《中位數》五年級數學說課稿

作為一位傑出的老師，時常要開展說課稿準備工作，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《中位數》五年級數學說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

各位評委：

大家好！

我今天說課的內容是人教版五年級上冊第六單元的第二課時“中位數”。

一、說教材

中位數的學習是在學生已學過“平均數”的基礎上進行的。“中位數”也是《數學課程標準》對國小數學教學內容的一個新的要求。通過本節內容的教學，要讓學生了解到：一組資料的整體水平不僅能用“平均數”來反映，在一些情況下，還能用“中位數”很方便快捷的反映出資料組的整體水平和集中趨勢。

這一節主要安排了兩個內容：一是理解某些情況下，用中位數作一組資料代表，反映一組資料集中趨勢的合理性；二是學會計算一組資料中資料個數分別是奇數或偶數時中位數的值，理解中位數的意義。

根據國小數學教學大綱的要求，結合教材的特點學生的實際水平，心理特點、認知規以及《新課標》的精神，我確定如下教學目標：

1、通過具體情境和例項，讓學生理解中位數的意義和特點；學會計算一組資料中位數的值；

2、能在具體的例項中，解釋中位數的實際意義；

3、在學習活動中，感受中位數在現實生活中的作用與價值，培養學生的自主探究與交流評價的能力。

基於以上目標，我認為本課的重難點是：理解中位數的意義和特點，會求一組資料中位數的值上，難點是在具體情境中，解釋中位數的實際意義。

二、說教法和學法

課標指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。為了達成本課的教學目標、突出重點、突破難點，本節課的教學方法我主要採用：

1、自學.展示.點撥指導教學法：此方法貫穿整節課的始終，通過讓學生自學可以鍛鍊學生自學能力，展示交流可以鍛鍊學的口頭表達能力以及與人交往的能力，點撥指導可以充分發揮教師的指導作用。

2、合作交流互補法：通過同學之間相互講解、操作等方法讓學生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。

3、練習促進法：通過有針對性地練習，使學生形成技能技巧。

以教法促學法，本節課學生的學法應是自主學習法；小組合作學習法。

三、說教學程式

我想利用我們康平活版三段式教學模式結合教研室下發的“五環節”教學模式來設計本節課。

一）複習鋪墊，談話匯入

1、複習求一組資料平均數的方法

多媒體出示105頁例4，談話匯入，這是某校五年級一班舉行擲沙包比賽時第3組的同學們製作的他們小組人員的成績統計表，仔細想一想，用什麼數表示第3組同學的擲沙包水平呢？

2、學生很可能想到用求平均數的方法，這時可以鼓勵學生求出它的平均數。

3、然後引導學生髮現這組資料中有5個同學的成績低於他們的平均數，請學生思考並小組討論為什麼會發生這種情況？（有兩個人的成績特別優秀）

4、引導學生明確，平均數高於這組學生中大部分同學的成績，是因為有兩個人的成績特別優秀，因此用平均數表示這組學生成績的一般情況不合適。哪用什麼數來表示這組同學的擲沙包水平呢？

二）自學嘗試

1、出示預習提綱，讓學生根據預習提綱自主學習。

預習提綱：

1）認真觀察統計圖中的資料，用什麼數來表示這組同學的擲沙包水平呢？

2）怎麼能很快地找到這個數呢？

3）誰來給這個數起個名字呢？

2、學生思考之後，可以讓他們開啟數105頁，從書上找答案。

（出示預習提綱，讓學生根據預習提綱自主學習。目的是指導學生如何自學，對學生的學習給與方法的指導。當學生思考之後再看書找答案，可以激發他們預習的積極性和主動性）

三）展示交流

1、組織學生在小組內交流

2、全班交流首先讓小組中推選出的代表到黑板上板演，找中位數的過程，然後讓他們當小老師把他們的思路將給大家聽。

（設計這一環節目的進一步培養學生的邏輯思維、語言表達及與他人合作交流的能力）

四）點撥指導

重點和學生理清找中位數的方法是先把這組數從大到小排列，然後找中間的數。

（充分發揮教師的指導作用）

五）鞏固拓展

微機出示例5，五年級二班的7名同學的跳遠成績統計表，並出示問題前3個問題讓學生練習。

當學生都完成作業之後，再出示第4個問題，如果再增加一個同學楊東的成績2.94m，這組資料中的中位數是多少？

再次組織學生自學嘗試，展示交流、點撥指導，使學生明白資料有偶數個時取中間兩個數的平均數作為中位數。

六）小結讓學生總結這節課通過學習得到的

結論：總結自己在小組討論和交流中的表現，來個自我評價。