關於《明天不封陽臺》的說課稿
作為一位兢兢業業的人民教師,就不得不需要編寫說課稿,認真擬定說課稿,那要怎麼寫好說課稿呢?以下是小編收集整理的關於《明天不封陽臺》的說課稿,歡迎大家分享。
一、說教材
1、教材的地位和作用
《明天不封陽臺》是蘇教版八年級語文上冊“人與環境”單元主題下的一篇記敘文。人與環境這一單元既可以欣賞和諧的自然組合,又可以傾聽大自然的呼聲,透過自然界來解讀人類,從而作出善待自然,優化生存環境的明智抉擇,樹立“人與自然”和諧相處的意識。教材中安排這樣一個單元,主要目的是為了反映這一重大主題,而本文正對此作出了很好的詮釋。
作為居於高樓大廈的某一單元的都市人對“人與自然”和諧相處的思考和展現,這裡有作者一段心靈歷程的敘說,有對受傷而“身孕”的鴿子的簡潔傳神的描摹,表達了一個現代都市人樸素美好的願望。文章篇幅不長,行文脈絡清晰,文字平實,八年級學生完全可以在與文字對話的基礎上通過一課時披文入情,但更重要的是審視隱藏在文字表面之下的作者的思維活動,體會樸實傳神語言中傳遞的資訊,進而自然的樹立“人與自然”和諧相處的意識。
2、教學目標
依據教學大綱,結合新課程理念,在確定教學目標時不但要力求“胸中有綱”,更要“目中有人”,即堅持以育人為本、以學生髮展為本、以學生終身學習能力作為課堂教學的價值取向為本。由此確定本節課教學目標如下:
知識與技能:(1)理清作者的思路 (2)學會簡潔而傳神的描寫
過程與方法:獨立思考,小組交流,教師點撥的方法
情感態度與價值觀:引發學生對現代城市中“人與自然”問題的思考,幫助他們確立人與自然和諧相處的意識。
二、教法、學法與教學手段
本節課在教法上,體現教師的“啟發引導”,在學法上,立足文字,學生獨立思考,小組交流,達到每個學生都有所發展的目的。在教學過程中立足於讓學生去理解,去感受,去發現,去創新,避免用教師的思維代替學生的思維。
教學手段上穿插大量圖片,增強教學的直觀性,啟發學生思維,豐富學生的想象力,提高學生主動參與的意識。
三、說教學過程
一.定向:
知識與技能:
1.掌握基礎知識,理清作者的思路
2.學會簡潔而傳神的描寫
過程與方法:獨立思考,小組交流,教師點撥的方法
情感態度與價值觀:引發學生對現代城市中“人與自然”問題的思考,幫助他們確立人與自然和諧相處的意識。
二. 創設情境,匯入新課 。
同學們,讓我們一起來欣賞一組圖片,大家喜歡嗎?為什麼 ?
鳥兒是大自然的精靈,它們以美妙的聲音和優美的姿態給人類帶來了很多歡樂。現在如果你們家忽然飛進了一隻小鳥,你會怎麼對待它呢?
現在,有一隻受傷的鴿子飛進了一戶人家的陽臺,引起了一對父子的關注,也引發 了父親對生活的一些思考,今天讓我們一同體驗他們的一段心路歷程。
三.自學檢測
朗讀課文,掌握字詞。
四、討論、釋疑 (邊讀邊思,理解課文)
1.請同學們自由朗讀課文。思考:一隻鴿子使作者封陽臺的決定發生了怎樣的變化?,從中理出課文的線索。
討論後板書:要封陽臺 ——封陽臺嗎?——不封陽臺
敘事的線索:封不封陽臺
2、為什麼明天要封陽臺呢?
(生:可以阻隔住城市的喧囂,開闢出一塊活動的空間)
是的,現代都市緊張的生活使人們渴望封住陽臺,給自己留下一個清淨的空間。
3、後來為什麼這種想法又動搖了呢?
(生:是因為一隻受傷而又在孵蛋的鴿子的到來)
鴿子的到來,使兒子產生了哪些想法?父親又抱著怎樣的態度?結合文中有關語句說說。
(兒子:驚喜、憂慮、憐愛 父親因為一隻受傷的鴿子也動了惻隱之心,希望給鴿子一個安身立命的所在。)
4、為什麼最後決定不封陽臺?
提示:父親僅僅在關注這隻鴿子的命運嗎?僅僅為兒子有個“玩伴”考慮嗎?父親還有怎樣深遠的思考?
為了可愛的鴿子不受到驚擾,為了兒子能有一個新結識的朋友,也為了它帶給我的一片恬淡和諧的思緒。
大家覺得作者在文中其實想表達一種怎樣的願望?
總之希望的是人與自然要和諧相處。
五,品味語言, 體會情感。
一隻鴿子改變了“我”的心意,這隻鴿子有這麼大的魔力嗎?讓我們來看看作者是怎麼描寫它的?請從文中劃出作者描寫鴿子的語句。
1、我蹲下身子,果然見一隻鴿子蜷縮在書架底下,正瞪大驚恐的眼睛望著我們。
2、鴿子見我們沒有傷害它的意思,重新安靜下來,它伏在蛋上,眼睛緊緊盯著我們,目光是那樣惹人憐愛,使我不由……
通過描寫,鴿子向我們訴說著什麼?渴求著什麼?
如:
1)親愛的主人啊,我已經受傷了,你還會像那個粗魯的人嗎,求求你,放過我吧。
教師小結:從鴿子與作者的心靈的交流中,大家覺得課文營造了人和動物相處時一種怎樣的境界?(溫暖、溫馨、和諧、祥和,馴美的鴿子喚起了人內心深處的一份柔情,人與鴿子和諧相處,溫馨動人。
2)有感情的讀 。
3、動物是如此可愛,大自然是如此多情,可是我們人類又是怎樣對待可愛的生靈和美麗的大自然的呢?
課件展示人類殘殺生靈、破壞環境的畫面 。
面對人類的種種冷酷無情,貪婪自私的行為,作者發出了怎樣深情的呼籲,自然界又怎樣發出了痛苦的傾訴?( 以“我希望……不再……”為句式)
如:餐桌上,不再擺上猴腦的宴席
讓我們放聲朗讀第10節和12節的兩組令人動情的句子。
你感覺到作者怎樣的心情?你能聽到大自然的心音嗎?請同學有感情的朗讀這兩段文字。
4.同學們,假如我們人類只知道濫捕濫殺、濫砍濫伐、毫無顧忌的排放汙氣汙水……最終這個世界會變成什麼樣子呢?
人類以自然的征服者自居……人類也在毀滅自己。
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