【實用】說課稿7篇

在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的說課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

一、說教材

我說課的內容是國小三年級下冊第三單元第十六課，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我藉助“任務型”教學採用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶於一體，激發學生學習英語的興趣和願望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：

語言知識目標：

1、使學生掌握介紹他人的句型：

①Whˊs this ？

②This is……

2、學習認讀單詞：grandfather ， grandther

語言技能目標：

①使學生能夠根據指令做動作。

②根據圖片和情境說出單詞和句子。

③、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。

情感態度目標：

通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做遊戲、敢幹開口，樂於模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對於學習英語的重要意義。

充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現自由參與和創新，能主動與他人交流，並克服交流中的困難，使交際順利進行。

文化意識目標：

能夠恰當使用英語中家庭成員之間的稱呼，問候語，瞭解英語國家中介紹他人的方式並對學生進行親情教育。

結合教學目標的要求，我把本課的重難點設定為

1、介紹他人的句型 This is ……

2、對情境進行模仿，創新。

我主要通過感知新教材——設定——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的瞭解感知新任務，並在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現對知識的體驗和實踐最後在真實的生活情境中運用、實現能力的發展。

能夠恰當使用英語中家庭成員之間的稱呼，問候語，瞭解英語國家中介紹他人的方式並對學生進行親情教育。

結合教學目標的要求，我把本課的重難點設定為

1、介紹他人的句型 This is ……

2、對情境進行模仿，創新。

我主要通過感知新教材——設定——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的瞭解感知新任務，並在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現對知識的體驗和實踐最後在真實的生活情境中運用、實現能力的發展。

（三）鼓勵法

課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別採用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。

我把本課教學模式設定為

激趣設境——語言交流——人格發展

下面說一下教具的安排和使用

依據英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制的組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。

二、說課堂程式

整個教學程式我採用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。

Step1 課前熱身

1）電子琴伴奏演唱Father and ther 渲染課堂氣氛

2） 出示組標並請四個學生到講臺前，背對學生戴上father ， ther ， brther ， sister 的頭飾，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。

3）檢查上節課佈置的對話表演。（小組活動）

Step 2、新知匯入

1）教師把一張自己的家庭照片放在投影儀下並介紹This is a pht f fail. Whˊs this？ D u nw .自答：This is father.為教學Whˊs this 做準備，然後教師帶著滿臉疑惑反覆用Wh≈prie;s this？ 詢問照片中的其他人，這樣一來Wh≈prie;s this？ 這一句式就會在情景中被輸入。

2）教師指著祖母的照片說This is father≈prie;s ther. She≈prie;s grandther.然後指著爺爺的照片。反問Wh≈prie;s that， d u nw？ Oh，自答She≈prie;s grand father.板書三會單詞並進行教學。

3）每組學生拿著自己的家庭照在組內進行練習，然後選代表在班內介紹家人。

Step 3.趣味操練

1）玩比大小遊戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據圖義說句子。This is ……說對的獎勵小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶的加3分。抽到爸爸媽媽的加2分，抽到daugter， sn ，sister， brther 加1分。幾輪後統計得分，為獲勝隊頒獎。

2）玩猜謎遊戲：教師說：This is father≈prie;s father 學生搶答；答對的獎勵小禮物一件。學生也可說出This is ther≈prie;s father.這個遊戲可以讓學生懂得英語中的gand father即表示爺爺也表示外公，grand ther 既可以表示奶奶也可以表示外婆。

3）學生拿出自己準備的全家福玩聽音指圖遊戲，教師發出指令，ther 學生即指出自己的媽媽並說：This is ther.等等，每組都有必備答題和搶答題。

4）組內合理分配家庭角色，然後小組出一人表演動作讓表演人自行定小組猜，猜對小組有獎。

Step 4.鞏固補充

1）作出一個chant

Dad Dad father.

Mu Mu ther.

Grand pa Grand pa. Grand father.

Grand a Grand a Grand ther.

學會區分口語和書面語的小區別，擴充了學生的知識面。

2）教師給學生聽一段串門的錄音，然後創編並表演對話。

Step 5.小結並佈置任務

1）總結小組的戰利品數目，學生掌聲祝賀並鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。為啟用下節課氣氛打下了基礎。

2）佈置下節課任務，請學生用學過的單詞稱呼家庭成員並問好讓爸爸媽媽用的數目評價學生優秀與否。最高3個為優，2個為良，1個為中。

板書：略。

說課稿 篇2

1匯入：

（通過“情景創設法”，播放幻燈：韋唯《愛的奉獻》）

導語：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，正是心的呼喚，愛的奉獻，正是“犧牲自我，成全他人”的人性的光輝點亮了一個即將消失的生命，《最後的一片葉子》就為我們講述了這樣一個感人的故事，欲知詳情，請大家快速閱讀，用一句簡短的話概括小說情節梗概。2、教法：

A通過圖表的方式：著力挖掘小人物的偉大人格和高尚品格，展示人們嚮往的人性世界的美好願望。基於以上教學目標，擬以圍繞小說寫了哪些人物，'最後一片葉子'與小說人物之間有什麼樣的關係來展開文章的討論和講述。

B指導學生在反覆朗讀中品位歐.亨利小說的特點：第一遍：整理故事情節；第二遍：注意小說人物形象；第三遍：思考小說的思想內涵；最後，由學生通過三遍的閱讀，思考小說的獨特風格：'歐·亨利式的語言'：採用幽默、風趣、俏皮、誇張、諷刺、比喻等奇特語言藝術，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪。'歐·亨利式的結尾'：短篇小說大師在文章情節結尾時突然讓人物的心理情境發生出人意料的變化，或使主人公的命運徒然逆轉，出現意想不到的結果，但又在情理之中，符合生活實際，從而造成獨特的藝術魅力。

3、學法：

A做好預習：通過圖書館或上網瞭解歐.亨利創作的時代背景及其小說的風格，尤其可以通過他的其他短篇小說的比較閱讀來加深對文章風格及其主旨的理解。

B分組朗讀：分角色朗讀，力求把握人物心理，讀準人物說話的語氣。可以進行評比，推薦出朗誦好的小組進行示範性的朗誦，由老師讀旁白。

C小組探究：在弄清文章的情節和人物基礎上，進一步思考：

1、本文最震撼人心的是哪一個情節？

2、最後一片葉子與喬安西的關係如何，為什麼它可以挽救她的生命？

3、貝而曼是怎樣的人？為什麼說最後一篇葉子是他的傑作？

4、探究：

A本文最震撼人心的是哪一個情節？（歐·亨利式結尾；蘇聯作家'藝術的打擊力量要放到最後'即'卒章顯志'）

B葉子與喬安西是怎樣的關係？'最後一片葉子'為什麼能挽救喬安西的生命？（她把最後一片葉子作為了自己生命的徵兆，作為放棄生命的理由，生命將隨著藤葉的飄零而流逝，而藤葉頑強依附在莖上，給人以絕處逢生的`驚喜）；（我真是一個壞姑娘……）

C為什麼說'最後的一片葉子'是貝爾門的傑作？（想象那夜他作畫的情景）（羅丹：在做藝術家之前，先要作一個人）（在二十五年的畫布上描繪了真善美的丹青） 5、拓展延伸：

展示相關故事：《麥琪的禮物》、《平分生命》等

整體思路：默讀（概括）【理清故事情節】--朗讀（再現情景）【分析人物形象】--疑讀（探究問題）--研讀（人生啟迪）【思考小說內涵】

教學後記：1、採用活潑生動的教學形式，如小品表演，極大地活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習積極性、主動性，從而激發了學生的求知慾，產生了明顯的教學效果。

2、教師課堂語言的錘鍊：語文教師如何用自己富有感染力的語言來引導學生共同進行探索和思考是一個很重要的課題。

用課件的教學形式取得了良好的教學效果。

說課稿 篇3

《美麗的草原我的家》這篇課文是一首歌詞，語言凝練、生動，草原的美以及草原人民深切的愛都濃濃地融於其中。詞作者火華曾經感慨地說：“1975年我隨兵團來到嚮往已久的錫林格勒草原採訪，這是我第一次見到草原，草原美景如畫，藍天、白雲、綠地，風吹草浪，鮮花點頭微笑。它那麼坦蕩，遼闊，讓人的心靈得到淨化，大地萬物都包容於此，真有一種想喊想唱的衝動。我並不是在草原長大的，但是對它的嚮往、新鮮感和親切感，到後來的熟悉感，讓我真正覺得草原就是我的家。”為了讓學生能夠感受到草原這份獨特的美，感受到牧民對草原那份深切的愛，我把本課的教學目標定為：

1、認識5給生字，會寫7個字。

2、能聯絡上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象，感受草原人民對這片神奇的土地的深切的感情。

3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

1、通過詩歌，感受牧民的幸福生活，產生熱愛草原，熱愛祖國的思想感情。

2、結合詩中出現的擬人、比喻等句子，體會草原的美，牧民的幸福生活。

教學難點：

理解“牧民描繪幸福景，春光萬里美如畫”的深刻含義。

由於學生基本上都沒有去過草原，對草原不瞭解。因此我對本節課進行了精心的設計，具體流程為：

一、歌曲引領，匯入新課。

1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，生邊聽邊想，這首歌是你想到了什麼？

2、你去過草原嗎？能不能描繪一下你印象中的草原是什麼樣子的？

3、板書課題。

二、探究新知，體驗發現。

教師配樂朗讀，生邊聽邊感受。

三、圖文並茂，置身草原。

1、從題目當中你知道了什麼？草原究竟美在哪呢？誰能說一說？

2、找出文章的比喻句和擬人句，並說說這樣寫的好處。

3、讀書後的詞語，想象畫面。

4、指導感情朗讀。

四、難點突破，拓展延伸。

1、幸福的生活哪裡來？體會“牧民描繪幸福景，春光萬里美如畫。”的含義。

2、請你做小導遊，介紹美麗的草原。

五、總結學習，課後拓展。

本課的設計主要有以下幾個特點：

1、注重課前的準備工作，讓學生聽歌曲，並讓孩子說一說印象中的草原的樣子，為學生想象，體會草原的美麗景色，感受草原人民對草原的熱愛奠定基礎。

2、注重學生的合作學習，讓孩子們和同桌交流識字方法。目的是讓學生牢固地掌握生字，落實基礎的字詞。

3、注重教師的引導作用。因為歌詞是抽象的，學生的語音積累有限，能感受到草原的景象，但未必能用生動，準確的語音恰如其分地表達出來。所以，教師的語音才力求豐富、準確、富有感染力，是學生受到薰陶。

4、在聆聽與欣賞中感悟詩歌，培養學生表達獨特見解的能力。學會聆聽、學會欣賞，從中感受草原的獨特的美。

5、培養學生的想象力，讓孩子們讀詞想象畫面，結合畫面，反覆讀文，在讀種思考，領會，提煉，進一步落實能力目標。

6、注重拓展練習，培養學生的口語表達能力。

課堂要成為一扇窗，開啟它，可以看到五彩的世界。只有我們願意動腦，就能看出最美的花朵。

說課稿 篇4

一、說教材：

用字母表示數是蘇教版國小數學四年級下冊第13單元的教學內容。在學習本單元之前，學生已經接觸過一些用字母表示數的計算公式和運算律，對簡單實際問題中的基本數量關係也已經比較熟悉，這些都是學生理解本單元所學知識的重要基礎。同時本單元知識又是學生進入代數知識學習的入門知識，是學習方程的基礎。

二、說教學目標：

1、理解用字母可以表示數，能用含有字母的式子表示簡單的數量關係和計算公式，初步學習用代數符號語言進行表述交流。

2、經歷把簡單的實際問題用含有字母的式子進行表達的抽象過程，發展符號感。

3、在解決問題中體會數學與生活的聯絡，體會代數符號表示實際問題中數量關係的概括性和簡潔性，從而進一步感受學習數學的價值。

教學重點：

理解用字母表示數的含義，能用含有字母的式子表示簡單的數量關係。

教學難點：

正確地用含有字母的式子表示兩個量之間的關係。

三、說教法，學法：

教法：

1、感悟字母表示數的意義，是屬於“程式性知識”，依據學生的認知特點，採用建構主義教學策略，具體實施方法是情境體驗法。即讓學生在不同的情境中去感受，去探索，去應用，從而發現知識，理解知識，掌握知識。

2、含有字母的乘法式子的簡寫方法屬於“陳述性知識”，依據行為主義學習理論，採用有意義接受學習的方式，由學生自學簡寫規則，然後在運用中加強理解與認識。

學習方式多樣：觀察，比較，思考，交流，概括，應用與反思等加深對字母表示數的方法的理解。

四、說教學教學設計理念

1 讓學生自己寫出含有字母的式子。

本節課教學用字母表示數，所有含有字母的式子都讓學生自己寫出來。每個例題都為學生寫式子留出了空位。可以說，沒有一個含有字母的式子是教材告訴學生的。怎樣才能使學生寫出含有字母的式子呢?我採取了兩個策略。

（1） 直觀形象地顯示數量關係。第1道例題我用奧運紀念郵票為素材，不但能激發學生的興趣，而且能讓學生在現實生活中體會數學內容，理解數量關係。買一套紀念郵票就有6枚，買兩套就有2*6枚，同時課件出示相應的套數，讓學生明白了買幾套就有幾個6枚。為學生寫出含有字母的式子創造了條件。

（2） 從列出的算式類推。在例1的教學中，先列出一些算式，接著再寫含有字母的式子就容易了。先寫買2套、3套、4套擁有郵票的數量是2×6、３×6、４×6，學生很容易類推出買a套擁有郵票的數量是a×6。讓學生經歷自己寫出含有字母式子的過程有三個作用： 一是調動學習的積極性和主動性；二是在寫式子的時候自覺感受其含義；三是初步體會用字母表示數是解決問題的需要，也是解決問題的方式。

2 讓學生體會用字母表示數的好處。

（1） 體會用字母能代表一大批具體的數，含有字母的式子能概括地表示數量關係。第一道例題在寫出式子a×6以後，提示學生想一想這裡的a可以表示哪些數。學生最先想到的是如果繼續買，a可以表示5、6、7……接著又會想到a也可以表示已經買過的1、2、3、4，於是得到a可以表示1、2、3、4……無數多個自然數。儘管在其他的例題裡教材沒有這樣的問題，教學中我仍然提出來讓學生想一想、說一說。多次進行這樣的從部分到全體的聯想，學生就能體會到字母表示數具有概括性的特徵。

（2） 體會用字母可以表示一個具體的數，這時含有字母的式子就有一個確定的值。第二道例題寫出表示射擊隊人數的式子16＋x，並知道這裡的x也可以表示許多個數之後，讓學生計算當x＝１０時射擊隊的人數。學生又經歷了從概括到具體的認識過程，體會到含有字母的式子當字母有確定的值時，式子的值也確定了。

（3） 體會用字母表示公式便於表達、易於記憶。例3教學用字母表示正方形的周長公式和麵積公式。以正方形的周長為例，學生都會先想正方形周長的計算方法是邊長乘4，並以此寫出Ｃ＝ａ×4。在這一過程中，體會字母公式比文字表達簡便。在寫出字母公式Ｓ＝ｖｔ以後，學生樂意用這個公式代替“路程等於速度乘時間”，這正是體會了字母公式方便後的自覺選擇。

3 讓學生初步掌握用字母表示數的書寫規定。

字母與數相乘、字母與字母相乘的時候，有一些書寫上的規定應該遵守，主要有三條：第一，數與字母相乘時的乘號還可以寫成小圓點，通常都省去不寫，但數必須寫在字母的前面。如a×４通常寫成4a。第二，字母與字母之間的乘號，也可以寫成小圓點，通常也省去不寫。如x×y通常寫成xy。第三，兩個相同的字母相乘，可以寫成平方的形式。如a×a可以寫成a２。

在全課小結後出示“你知道嗎”，介紹著名數學家韋達。最後通過聯絡實際的思考題，讓學生在較複雜的問題裡用字母表示數解決問題，從而進一步感受學習數學的價值。

說課稿 篇5

一、關於教材

北師大版九年級上第六單元所選篇目既有小說又有小說評論鑑賞文章，作品均為名家所作。單元主題為“話裡有話”。所以學習本單元，既要抓住精彩的語言描寫分析人物形象，還要響應《課標》擴大學生閱讀面，加強名著閱讀，學習小說創作藝術等要求。根據本課課文材料特點，對學習目標作以下安排。

1、知識目標：瞭解《水滸傳》有關文學常識，把握課文情節，掌握李逵的形象特點（第一課時）。感受《水滸傳》的文學成就（第二課時）。

2、能力目標：能夠透析人物語言把握人物的內心世界，學會緊扣中心事件，理清敘述順序概括文段內容。掌握課文中塑造人物的方法。

3、情感態度價值觀目標：通過分析人物培養學生對待生活健康理智的態度，瞭解作品主題提高學生對社會生活的認識。

4、教學重點：①概括課文中的故事內容。②結合具體描寫尤其是語言描寫分析李逵形象（第一課時）。③感受《水滸傳》中的文學成就（第二課時）。

5、教學難點：學習小說塑造人物的方法，感受《水滸傳》的文學成就。

二、關於教法實施

1、教學方法：

教學中始終將小說視為一個整體，抓住主要問題以勾聯有關內容。

①情景渲染法：插播電視連續劇《水滸傳》主題曲，促使學生進入熟悉的故事情節當中。

②品讀法：品讀重點描寫片段仔細揣摩富有表現力的語言，深刻理解人物形象，整體把握內容。

③分組討論法：把學習的主動權交給學生。

④比較談心法：在比較中品味領會人物鮮明的形象。

2、教具準備：

多媒體課件：內容有電視劇《水滸傳》主題曲，有關的文學常識，相關視訊片段，課堂問題設計，要點概括，板書設計、作業等。

3、課時安排：兩課時

三、關於學法：

1、概括文段內容的方法。在複雜的敘述中找出主要人物，抓住中心事件，理清情節發展的步驟，緊扣故事重點環節概括。

2、學習塑造人物的方法。正面描寫法，側面烘托法，對比映襯法。

3、品讀文章、深入文字的學習方法。

四、關於教學過程：

第一課時

教學要點：瞭解故事情節，分析李逵形象

教學步驟：

一）、多媒體播放《好漢歌》創設情景。

二）、匯入。由歌曲考入作品《水滸傳》，多媒體展示《水滸傳》有關文學常識。讓學生了解，再從節選故事的背景下匯入新課。

出示課題：李逵見宋江

三）、整體感知把握故事情節

先讓學生瀏覽課文，用簡潔的語言概括本文敘述了哪些事件，再請學生概述，其他同學補充點評，然後回顧概述課文內容的思路。

教師歸納總結：從複雜的敘述中找出主要人物，抓住中心事件，理清情節發展的步驟，緊扣故事重點環節概述。做學法指導。

四）、品析人物。

1、出示問題，學生分組討論。

問題一：李逵是一個怎樣的的形象呢？結合文章的語言描寫進行簡要分析。結合文章的其他描寫進行簡要分析。

從本文來看宋江具有怎樣的形象特徵。

2、學生分組討論

3、小組推選代表交流在交流中，引導學生知道用什麼方法塑造人物。

4、教師點撥明確

李逵：粗魯直爽、天真純樸、勇武過人的莽漢形象。

宋江：仗義疏財、慷慨大方的江湖領袖形象。

最後明確本課塑造人物的方法：正面描寫、側面烘托、對比映襯。

五）、比較探究

1、出示題目

宋江與戴宗說話，所用的詞語和李逵有什麼不同？戴宗曾將李逵的話“翻譯”成體面的語言，請選擇李逵的見段話仿戴宗的做法將其翻譯成體面的交際語。

2、分組討論

3、代表交流

六）、小結。總結本節課學習的內容，並教給學生讀小說的方法，從品讀人物到感知作品主題上來，進而佈置作業。

七）、作業

1、選擇《水滸傳》中你感興趣的人物並蒐集並與這一人物的素材。

2、閱讀課本第221頁附錄2《怎樣讀<水滸傳>》這篇文章。

為下一課的教學做準備。

第二課時

教學要點：

學生探究《水滸傳》中豐富生動的人物形象，多角度比較分析；緊扣人物命運，瞭解作品主題，感受《水滸傳》的文學成就。

教學步驟：略。

五、關於板書

本節課根據課程內容重點，把對人物李逵的分析當作板書的內容，既板書李逵形象特點還要板書塑造人物的方法，內容和學法結合，讓學生緊扣課時重點學習。

說課稿 篇6

教材分析

1、教材的地位及課文特點

《雨說》選自人教版九年級語文上冊第一單元，本單元在七年級上、下冊新詩教學的基礎上，相對集中學習新詩，進一步培養學生對詩歌的興趣和鑑賞能力。

《雨說》是一曲動人心絃的愛之歌。它採用擬人的藝術表現手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好，神奇，有情有意的存在，使人覺得親切可愛，活潑歡快，充滿情趣。在教學這首擬人化的詩時，我們應該在朗讀詩歌的基礎上，結合課文註釋，用心體味，揣摩詩句，體驗詩人蘊含的真情，達到背誦這首情詩的目的。

2、教學目標和重點難點的確立

根據《語文課程標準》，詩詞教學要有意識地提高學生的欣賞品位和審美情趣，使學生具有感受、理解、欣賞和評價能力，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把教學目標定為：

①注重朗讀，感受詩歌語言美

②理解詩情，體悟詩歌情感美

③合作鑑賞，品味詩歌意境美

對於這樣一首優美的詩歌，組織教學時，我把對學生的審美教育擺在首位，作為本課教學重點。我希望學生通過一系列的學習活動挖掘出詩歌中各種美的因素，體會詩歌魅力。根據學生的認知特點，品味詩歌意境美是本課教學的難點。

教學方法分析

1、誦讀法 美文需要美讀，只有反覆朗讀才能領會其中深刻而豐富的思想內涵。教學中我將“讀”貫徹到課堂始終，要求學生以切合的語氣和語調，很好地表現“雨”的形象，在誦讀中感悟體味詩歌之美。我希望通過“練讀”、“悟讀”、“品讀”三個環節，由淺入深地訓練學生的閱讀和審美能力。“練讀”即用多種形式讓學生對朗讀進行有效練習，把握詩歌的節奏和韻律，感受詩歌語言美；“悟讀”即邊讀邊領悟，體會詩歌的主旨和詩人的感情，體悟詩歌情感美；“品讀”即品味和鑑賞詩歌意境美。

2、合作探究法 重視讓學生積極參與、互相學習，引導學生主動探究、合作交流，培養學生的自主意識和合作精神。

3、創設情境法 運用相關圖片創設適合本課的情境。

此外，我注重學生學習習慣的養成教育，課前確立預習步驟，要求學生熟讀詩歌並蒐集描繪春雨的古詩佳句。

三、學法指導

朗讀體會；聯想想像；記憶背誦；

四、教學流程

整體思路： 情境匯入，創設審美情境 品讀詩歌，強化審美體驗 拓展延伸，提高審美情趣

（一）解讀標題激發興趣

首先讓學生回憶《馬說》、《愛蓮說》中對“說”的理解，說在古代是一種文體，既可以議論，又可以抒情，那麼《雨說》中的“說”是什麼含義？副標題 “為中國大地上的兒童而歌”對我們學習詩歌有什麼幫助？透過這個副標題，我們就可看出詩歌所要揭示的主旨，即主要為了表達兒童在春雨到來之際的歡悅、欣喜之情。

副標題起了一個揭示主旨的作用，給了讀者一把解讀這首詩歌深刻含義的鑰匙，使人在欣賞這首詩時有一定的方向性，從而更好地把握詩歌的深刻內涵。

（多媒體出示一幅優美的春雨圖，學生欣賞並想象自己就是圖中的某一景物，想象雨姑娘在對你說些什麼？）在現代詩人鄭愁予的筆下，雨更獲得了一種生動活潑的靈氣，幻化成了溫柔親切的愛的使者。淅淅瀝瀝、綿綿密密的雨點是她探訪大地的殷勤的腳步。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節拍，去聆聽“雨說”，感受詩人的清美詩風。

（解說：之所以這樣匯入，是因為標題是詩歌的眼睛、視窗，以此為突破口，可以讓學生明確詩人的寫作目的。）

1．整體把握理清思路

（1）欣賞配樂朗讀，然後自由朗讀課文。

（根據自己的理解，標明重音、停頓，體會情感基調，學生讀完後，老師作適當點評。）

（2）請齊聲朗讀，聽雨向我們訴說了什麼？請用一句話概括每一節詩的內容。

（解說：這個問題的設定，可以讓學生整體感知詩的內容，又把握作者的思緒，為下面鑑賞全詩作鋪墊。）

2．聯想想像解讀意象

（過渡：既然“雨”對我們說了這麼多話，那“雨”是怎樣說的呢？雨說的這些話集中表達了一個什麼意思？）

思考：詩歌藉助了哪些意象來表現主題？（老師要舉例介紹意象如：雨、田圃、牧場、魚塘、小溪、等），請一邊默讀，一邊想像這些意象所呈現出的畫面，配上色彩、聲音等。 （老師先展示畫面，讓學生回到大自然中，感受大自然的生機，春雨的氣息。

學生就不知不覺地進入詩歌的意境，老師一起和學生討論交流，不時插入這樣的話： 田圃裡的種子，張大嘴巴，等待著春雨的滋潤；遼闊的牧場仍是一片

枯黃，往日歡叫的牛羊也不見其蹤影；小溪寒淺，無力的靜臥著，多想再聽聽它清脆悅耳的歌唱……

就這樣學生走出文字，融入自然，進入心靈。而心靈的情感是豐富的，為了把學生的情感與文字的情感有機的融合在一起。

（二）合作探究，體悟詩歌情感美

學生合作探究以下問題：

1、詩歌題為《雨說》，雨到底說了哪些話？找出其中最能體現詩人情感的詩句，反覆吟詠，仔細體悟其中蘊含了詩人一種怎樣的情感？

2、詩人為什麼會通過“雨”來傾訴自己的情感呢？

設計思想：這個環節主要設計兩個問題讓學生體悟詩歌的情感美。要求學生在朗讀詩歌的基礎上，仔細體會，以小組合作探究的方法解決問題，通過第一個環節學生已感受了“雨”溫柔、親切的愛的形象，所以能很容易地找出詩歌中體現詩人情感的句子。讓學生反覆吟詠這些詩句，領悟詩歌所蘊含的美好情感：對中國兒童的真誠祝福，對中國未來的美好祝願。第二個問題的探討讓學生掌握擬人化的藝術手法，更好地認識詩歌的語言美。若學生通過問題探究未能很好地理解詩人的情感，則可運用資料助讀法，在此介紹詩歌的寫作背景幫助學生理解。

（雨說實際上是詩人說，雨的愛就是詩人的愛）

問：“雨說”這個提示語，在詩中反覆出現了幾次？（這五次，逐步地將詩人的情感推向高潮）請將這五個樂章冠以不同的標題。

（這個環節主要是讓學生在情感浸潤的同時，把握詩人情感昇華的軌跡。）

問：春雨對我們說了這麼多話，我們對春雨也說幾句心裡話吧？

（解說：這個問題讓學生梳理剛才零散的理解，表達對雨的深深的敬意。我認為這是在前面形象思維的基礎上的一次理性的昇華。）

1）詩人為什麼要借雨來訴說，為什麼不直接對孩子們說？（用擬人的手法，將春雨塑造成一位充滿愛心的天使，符合兒童的心理。）

（三）合作鑑賞，品味詩歌意境美

1、學生說出自己最喜歡的詩節，與同學一起交流為什麼喜歡它？

2、學生在理解的基礎上配樂齊聲讀詩歌，進一步感受詩歌的語言美、情感美和意境美。

設計思想：品味詩歌意境有一定難度，因此我設計一個學生容易把握的問題引導學生品味。學生在談喜歡的原因時可能會談到詩節所表達的情感很美好、描繪的畫面很優美、詩節中某個句子用得很好，甚至某個詞語用得很貼切等等，學生暢所欲言後，教師順勢引導：同學們剛剛從詩歌描繪的畫面、表達的情感和作者的譴詞造句等方面來談，其實詩人正是用典雅的詞語、活潑的口語、優美的畫面來表達自己美好的情感，營造詩歌優美的意境。這樣水到渠成，學生在談自己感受的過程中已經很好地品味了詩歌的意境，與詩人在情感上產生共鳴。同時教師用多媒體展示與詩歌意境相切合的具體可感的雨中圖景，讓學生如臨其境。

（四）、總結、拓展

詩人鄭愁予給我們送來了一位溫柔可親、勇敢樂觀、無私奉獻的愛的使者，正是她把我們帶進了這樣美的意境中，讓我們沉浸在雨的滋潤裡，意猶未盡！讓我們從現在開始“作詩的知己，讓珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光，思想的色彩，感情的汁液，融入我們的生命。”

（既然雨可以對自然萬物溫柔的訴說，那自然萬物也可以感謝雨的饋贈。

1、 多媒體展示幾幅意境優美的畫面，學生欣賞，挖掘畫面中美的因素，任選一幅用優美的語言把畫面中的美表現出來。（課內完成）

設計思想：對於課文的鑑賞，強化了學生的審美體驗，但教材只是個範例，我們必須從中走出來，設計拓展延伸環節，旨在推進學生形成健康的審美觀念，養成良好的審美習慣，積累審美經驗。完成這個環節時，教師可給予提示，在每個人心裡對美都有不同的看法，讓學生拋開所提供的畫面，放開視野，談自己心中最美的一道風景。

有創造性的設定了這樣一段仿寫。）

拓展：按照例句形式仿寫，桃花說：“這是一場紅色的雨，它落在我身上，我就開出了一朵朵粉紅色的花。”

柳樹說：“這是一場綠色的雨，它落在我身上，我就換上了嫩綠的新裝。”

五、教學理念設計：

本節課老師採用誦讀感悟、聯想想象、探究學習的方法，緊扣一個“說”，一線串珠，說深、說實、說透，將學生對意象的體驗，情感的品味，融為一體。

讓學生走出文字、進入自然、進入心靈，心靈的情感和文字的情感對話，學生在情感的層面上充分交流，形成情感的昇華。

說課稿 篇7

一、說設計意圖

在生活中幼兒經常碰到分類這一問題，如給玩具分類，給醫務分類等等，儘管大多數幼兒能夠完成簡單的分類，但都侷限於某一特徵，因此我設計了這個數學分類活動讓幼兒可以根據物體的二維特徵進行分類。

二、說活動目標

1、學會按物體的某一特徵進行分類；

2、初步學習按物體的二維特徵進行分類，在觀察比較中訓練幼兒思維的正確性和敏捷性；

3、體驗數學活動的樂趣，分享成功的喜悅和快樂。

三、說活動準備

1、顏色（紅、黃），大小（大號、小號），形狀（方形、三角形）的積木若干；

2、動物圖片。

四、說活動內容

活動重難點：學習按物體的二維特徵進行分類，在觀察比較中訓練幼兒思維的正確性和敏捷性。

五、說教法與學法

1、說教法:情景教學法和觀察指導法;

2、說學法：趣味遊戲法、體驗交流法和多種感官法。

六、說活動過程

1、匯入主題，激發興趣。

出示積木。看今天老師給你們帶來了什麼禮物？(積木) 冬天來了，天氣也漸漸變冷了，森林裡的小動物們都要給自己建設一個漂亮又保暖的小屋，松鼠兩兄弟也找了很多積木，但當他們準備建設時，卻犯難了，因為面對這麼一大堆各式各樣的積木，它們不知道怎麼辦？今天就讓我們一起去能幫助它們。

2、 遊戲活動一：按積木的某一特徵進行分類

（1）出示各種積木，請大家一起來說一說你看到的是怎樣的積木？（積木有兩種顏色：紅、黃、有三角的和方的，還有大的和小的。）

（2）兩兄弟都喜歡紅色，所以希望能建設一個紅色房子，請你幫它們選出材料來。

（3）幼兒操作，教師小結：在一堆積木中一個一個找出來太慢，而且還容易出現錯誤，因此我們可以先把積木分類，再進行操作時就會順利多了。

3、遊戲活動二：按積木的二維特徵進行分類

（1）因為是兩兄弟兩人住，所以它們希望能用大積木建設。那讓我們再選選看，看看哪些積木可以作為它們建設材料。

（2）幼兒操作，老師巡視，並問問：你是怎樣選的？為什麼這樣選？你選出來的這些積木有什麼共同點嗎？有幾個？

（3）教師總結：在我們挑選出來的紅色積木中，再挑選大的。這樣一來，我們選出的這些積木就有兩個共同點了。

4、自由分類活動

（1）經過我們的努力，松鼠兄弟兩住上了漂亮又溫暖的大房子。森林裡的其他動物聽說後，都要求小朋友們幫助它們建房子。那麼，接下來可以按照自己想要分的類別給自己喜歡的動物建房子。

（2）分好後鼓勵幼兒說一說自己是按照何種類別進行分類的。

七、說活動延伸

1、由家長帶領幼兒到超市裡面去找找看，超市裡貨 架上的商品都是按照什麼特徵來分類的。

2、看看圖書館的書是按什麼來分類的。