《陳太丘與友期》說課稿

作為一位傑出的老師，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編為大家整理的《陳太丘與友期》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《陳太丘與友期》說課稿1

【教材的地位與作用】

《陳太丘與友期》處於人民教育出版社中學語文教材第一冊第五單元的第２５課，語文第一冊聯絡學生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一；提出語文素養這一巨集觀的全新理念；注重培養學生的人文精神，文學素養作為語文素養的一個組成部分，對學生形成審美情操、健全人格、創新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在第一冊語文教學中起著重要作用。因此我確定的教學目標（三維目標）是知識與能力：積累文言詞語；能借助註釋和工具書理解基本內容。過程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗。情感與態度：學習古人懂禮知義的優秀品格。教學重難點：誦讀課文，積累文言詞語。

【教學物件分析】

國中是學生人生觀、世界觀形成的關鍵時期，應著重培養學生的優秀品格。本文是學生接觸的第四篇古文，由於我班學生基礎差，如何教學，促進學生學好本文，培養學生懂禮守信的好品質，是老師思考的重點。

【說課型定位】

新課程標準在關於古文學習提出了明確的要求。注意語言品味，語感的形成，情感薰陶的基礎上突出文體色彩，應以學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學習方式。

【說教法】

閱讀法：讀時品味人物語言，體會人物表達情感。

探究法：交流讀時的感受，疏通文意，理解課文內容。

評價法：在理解的基礎上對人物進行評價。

【說學法】

朗讀法：反覆朗讀課文，疏通文意，理解課文內容,熟讀背誦。

合作法：交流自己對這篇課文所探究的點，進而形成開放式話題。

【說教學流程】

教學過程

教師活動學生活動媒體使用活動目的匯入 導語引人。 展示課題。 渲染氣氛，促使學生思考。

整體感知

範讀，引導學生勾畫重點詞語。 １、聽朗讀。

２、自主學習課文。

３、朗讀。

４、掌握重點字詞。

５、初步疏通文意。

６、複述課文。

７、表演課文。 １、出示教學目標。

２、多媒體顯示需要重點掌握的字詞。

３、多媒體顯示補充省略部分的意見，並作強調。 生自主讀文，獨立解決問題，師引導討論解決，並總結解決字詞的方法。生複述課文，其他學生評價，老師指導點撥，統一意見，加強對課文的理解。

分析質疑

提出問題。

１、小組討論。

２、集體朗讀課文，培養文言語感。

３、指導背誦課文。 １、出示問題。２、多媒體出示無標點的原文。 在學生再三朗讀課文的基礎上，指導學生背誦課文。指導學生掌握背誦古文的技巧。

合作探究

１、老師參與小組討論引導學生質疑。

２、就學生提出的問題，老師點撥。 １、學生討論，提出可探討性的問題。２、就學生提出的問題討論，老師點撥。

３、請學生談談從這則故事裡學到了什麼？ 歸納出示問題。 學生提出問題，老師參與討論，以便掌握情況；老師引導學生對提出的問題歸類。老師應引導學生積極爭辯，不一定要求統一對問題的認識。

拓展訓練

１、完成表格。

２、閱讀《世說新語》裡另一個故事，你從中學習到了什麼？ 多媒體出示拓展訓練。 鞏固學生對重點字詞的掌握，同時適當的擴大知識量，檢查學生對相關知識的掌握。

【設計說明】

這堂課的設計，主要有以下幾方面的特點：

１、充分利用學生學過的知識，將禮、信和《論語》聯絡起來，體現了文章中人物思想之本，使學生對儒家思想有了初步的認識。做到深入淺出。從而使課堂教學內容，就不會因為只解決一篇短小的文章顯得單薄。

２、去掉文章的標點符號，還古文之原貌，請學生朗讀。這一設計使學生更多的認識了古文，而且對培養學生的語感有很好的效果。學生的反應較好，較新鮮。

３、對於課文的研討，設計由學生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現了兩個交流：學生之間的交流、學生與文字的交流，強調了學生對文字的體驗，符合課改的要求；而老師參與討論，並適時點撥、引導、小結，體現了師生交流，由於學生是在沒有框架的情況下發問、研討，這就對起引導作用的老師，提出了很高的要求。

４、學生課本劇的表演，使學生對本文的理解進一步加深。充分發揮學生的小組合作和學生的主體性。

５、花較短的時間，請學生談談學習的感受，進入文字，再從文字中走出，高於文字。這一設計，看似簡單，卻在整個課堂中起到非常大的作用，沒有了老師最後力盡聲色、略顯乏味的小結，取而代之的是學生爭先恐後的發言。使整個課堂凸現學生為主體這一特點。

６、作業的設計，講究了課內、課外的銜接，講究由淺到深，講究運用、積累知識。

【板書設計】

對話的背景：友人不至，太丘捨去

陳太丘與友期 對話的過程：友人發怒，元方對答

對話的結果：友人慚引，元方不顧

《陳太丘與友期》說課稿2

各位老師，同學們：

大家下午好！

今天我說課的題目是《陳太丘與友期》。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學程式四個方面向大家介紹我對本課的理解與設計。

一、說教材

《陳太丘與友期》是義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第四單元的第25課《<世說新語>兩則》中的第二則。

1、教材的地位和作用

語文第一冊與學生生活和社會生活聯絡緊密，使語文世界與生活世界等同合一。提出語文素養這一巨集觀的全新理念，注重培養學生的人文精神，對學生形成審美情操、健全人格、創新精神都起著極大的作用。國中是學生人生觀、世界觀形成的關鍵時期，應著重培養學生的優秀品格。本文是學生接觸到的第四篇古文，因此起到了承上啟下的作用。

2、教學重點和難點

重點：培養學生懂禮節守信用的優秀品質是本課的重點；

難點：在學習圈點勾畫重點詞句和按節奏朗讀課文是本課的難點。

3、教學目標分析

①知識與技能

學會在文中圈劃出重點詞語與句子，並有意識地積累詞語；學會按節奏朗讀課文，並背誦全文。

②過程和方法

學生在教師的引導下，積極主動地經歷聽錄音整體感知課文的過程，利用重點詞句理解課文的過程，學會利用斷句的方法朗讀並背誦課文的過程。

③情感態度與價值觀

通過學習分析人物形象，獲得情感體驗，促進學生學習古人懂禮節守信用的優秀品質。

二、說教法

為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。根據新課標的要求和本節課的特點，我主要採用學生自主閱讀法，教師導學法，問題討論法，在教學手段上運用錄音機，板書這兩種方法。利用錄音機，主要是為了讓學生聽錄音整體感知課文，對課文的情感能夠把握得更好。通過聽錄音學習按節奏朗讀課文。利用板書，能夠讓學生對課文的內容有一個全面的瞭解，並利於學生拋開課本講述故事。

三、說學法

“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今後繼續教育或終身教育打下基礎，所以在教學過程中我注意滲透學生學法指導，如：朗讀法，合作法。朗讀法能夠讓學生反覆朗讀課文，並在此基礎上疏通文意，理解課文的內容，從而背誦課文；合作法，則讓學生交流自己對這篇課文所探究的點，進而形成開放式的話題。

四、說教學程式

我設定的教學環節分別是故事匯入新課，整體感知課文，討論問題，課堂小結，佈置作業，板書設計等。

下面我將就每個環節分別從教什麼，怎麼教，為何這樣教三個方面加以說明：

1、故事匯入新課

引導學生舉出三個關於聰穎機智少年兒童的故事，這樣設計的目的在於激發學生的學習興趣。

2、整體感知課文

在本環節中，我採用了學生自主閱讀法，教師導學法。根據對教學目標的分析，首先我會讓學生邊聽錄音邊圈劃出課文的重點詞句，這可以讓學生對課文的情感有一個更好的瞭解和養成良好的學習習慣。

接下來我會讓幾個學生說說他們畫出了哪些重點詞句以及讓兩到三個學生幫助解決重點詞句，這主要是為了瞭解學生對課文的熟知情況以及培養他們的合作精神；最後我會讓學生根據文意給課文斷句，並根據斷句的'節奏進行分組分角色朗讀課文，這主要是為了培養學生能夠學習按節奏朗讀課文的方法，並對課文有進一步的理解。

3、討論問題

新課標表明：要給學生提供探索與交流的空間，鼓勵學生自主探索與合作交流。因此我設計了這一環節，並提出如下問題：

①你能說出尊君，君，家君三種稱謂有什麼不同嗎？

②元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

學生在這一環節中可以各抒己見，交流自己的看法，讓這些問題形成一個開放性的話題。我會在學生討論過後肯定同學們的看法，並告知學生應當做一個懂禮法守信用的人。

4、課堂小結

讓學生複述故事，並希望學生以後能夠做一個懂禮法守信用的人。這樣，更能提高學生思維的能力，同時也可以讓學生把故事更好地記住，方便以後作文寫文章的素材。

5、佈置作業

根據新課標基本理念的要求，重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。所以我將會佈置學生回去抄10條關於“尊重他人，誠實守信”的名言名句。這樣可以對學生的道德修養起到潛移默化的作用。

6、板書設計

我將從元方與友人的對話背景，過程、結果進行板書設計

對話的背景：友人不至，太丘捨去

陳太丘與友期對話的過程：友人發怒，元方對答

對話的結果：友人慚引，元方不顧

這樣方便學生複述故事的時候能夠有一個清晰的思路。

以上就是我是在培養學生各方面素質的前提下，從教材，教法，學法，教學程式四個方面設計本課教學的。我的說課完畢，謝謝大家！

《陳太丘與友期》說課稿3

《陳太丘與友期》處於人民教育出版社中學語文教材第一冊第五單元的第25課，語文第一冊聯絡學生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一;提出語文素養這一巨集觀的全新理念;注重培養學生的人文精神，文學素養作為語文素養的一個組成部分，對學生形成審美情操、健全人格、創新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在第一冊語文教學中起著重要作用。因此我確定的教學目標(三維目標)是知識與能力：積累文言詞語;能借助註釋和工具書理解基本內容。過程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗。情感與態度：學習古人懂禮知義的優秀品格。教學重難點：誦讀課文，積累文言詞語。

【教學物件分析】

國中是學生人生觀、世界觀形成的關鍵時期，應著重培養學生的優秀品格。本文是學生接觸的第四篇古文，由於我班學生基礎差，如何教學，促進學生學好本文，培養學生懂禮守信的好品質，是老師思考的重點。

【說課型定位】

新課程標準在關於古文學習提出了明確的要求。注意語言品味，語感的形成，情感薰陶的基礎上突出文體色彩，應以學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學習方式。

【說教法】

閱讀法：讀時品味人物語言，體會人物表達情感。

探究法：交流讀時的感受，疏通文意，理解課文內容。

評價法：在理解的基礎上對人物進行評價。

【說學法】

朗讀法：反覆朗讀課文，疏通文意，理解課文內容,熟讀背誦。

合作法：交流自己對這篇課文所探究的點，進而形成開放式話題。

【說教學流程】

教學過程教師活動學生活動媒體使用活動目的匯入 導語引人。 展示課題。 渲染氣氛，促使學生思考。

整體感知 範讀，引導學生勾畫重點詞語。 1、聽朗讀。

2、自主學習課文。

3、朗讀。

4、掌握重點字詞。

5、初步疏通文意。

6、複述課文。

7、表演課文。 1、出示教學目標。

2、多媒體顯示需要重點掌握的字詞。

3、多媒體顯示補充省略部分的意見，並作強調。 生自主讀文，獨立解決問題，師引導討論解決，並總結解決字詞的方法。生複述課文，其他學生評價，老師指導點撥，統一意見，加強對課文的理解。

分析質疑 提出問題。 1、小組討論。

2、集體朗讀課文，培養文言語感。

3、指導背誦課文。 1、出示問題。

2、多媒體出示無標點的原文。 在學生再三朗讀課文的基礎上，指導學生背誦課文。指導學生掌握背誦古文的技巧。

合作探究 1、老師參與小組討論引導學生質疑。

2、就學生提出的問題，老師點撥。 1、學生討論，提出可探討性的問題。

2、就學生提出的問題討論，老師點撥。

3、請學生談談從這則故事裡學到了什麼? 歸納出示問題。 學生提出問題，老師參與討論，以便掌握情況;老師引導學生對提出的問題歸類。老師應引導學生積極爭辯，不一定要求統一對問題的認識。

拓展訓練 1、完成表格。

2、閱讀《世說新語》裡另一個故事，你從中學習到了什麼? 多媒體出示拓展訓練。 鞏固學生對重點字詞的掌握，同時適當的擴大知識量，檢查學生對相關知識的掌握。

【設計說明】

這堂課的設計，主要有以下幾方面的特點：

1、充分利用學生學過的知識，將“禮”、“信”和《論語》聯絡起來，體現了文章中人物思想之“本”，使學生對“儒家”思想有了初步的認識。做到深入淺出。從而使課堂教學內容，就不會因為只解決一篇短小的文章顯得單薄。

2、去掉文章的標點符號，還古文之原貌，請學生朗讀。這一設計使學生更多的認識了古文，而且對培養學生的語感有很好的效果。學生的反應較好，較新鮮。

3、對於課文的研討，設計由學生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現了兩個交流：學生之間的交流、學生與文字的交流，強調了學生對文字的體驗，符合課改的要求;而老師參與討論，並適時點撥、引導、小結，體現了師生交流，由於學生是在沒有框架的情況下發問、研討，這就對起引導作用的老師，提出了很高的要求。

4、學生課本劇的表演，使學生對本文的理解進一步加深。充分發揮學生的小組合作和學生的主體性。

5、花較短的時間，請學生談談學習的感受，進入文字，再從文字中走出，高於文字。這一設計，看似簡單，卻在整個課堂中起到非常大的作用，沒有了老師最後“力盡聲色”、略顯乏味的小結，取而代之的是學生爭先恐後的發言。使整個課堂凸現“學生為主體”這一特點。

6、作業的設計，講究了課內、課外的銜接，講究由淺到深，講究運用、積累知識。

【板書設計】

對話的背景：友人不至，太丘捨去

陳太丘與友期 對話的過程：友人發怒，元方對答

對話的結果：友人慚引，元方不顧

《陳太丘與友期》說課稿4

一、教材的地位與作用

《陳太丘與友期》處於人民教育出版社中學語文教材第一冊第四單元的第25課，語文第一冊聯絡學生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一；提出語文素養這一巨集觀的全新理念；注重培養學生的人文精神，文學素養作為語文素養的一個組成部分，對學生形成審美情操、健全人格、創新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在第一冊語文教學中起著重要作用。因此我確定的教學目標（三維目標）是知識與能力：積累文言詞語；能借助註釋和工具書理解基本內容。過程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗。情感與態度：學習古人懂禮知義的優秀品格。教學重難點：誦讀課文，積累文言詞語。

二、教學物件分析

國中是學生人生觀、世界觀形成的關鍵時期，應著重培養學生的優秀品格。本文是學生接觸的第四篇古文，由於我班學生基礎差，如何教學，促進學生學好本文，培養學生懂禮守信的好品質，是老師思考的重點。

三、說課型定位

新課程標準在關於古文學習提出了明確的要求。注意語言品味，語感的形成，情感薰陶的基礎上突出文體色彩，應以學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學習方式。

四、說教法

閱讀法讀時品味人物語言，體會人物表達情感。

探究法交流讀時的感受，疏通文意，理解課文內容。

評價法在理解的基礎上對人物進行評價。

五、說學法

朗讀法反覆朗讀課文，疏通文意，理解課文內容，熟讀背誦。

合作法交流自己對這篇課文所探究的點，進而形成開放式話題。

六、說教學流程

教學過程

教師

活動

學生活動

媒體使用

活動目的

匯入

導語引人

展示課題

渲染氣氛，促使學生思考

整體感知

範讀，引導學生勾畫重點詞語

1、聽朗讀

2、自主學習課文

3、朗讀，

4、掌握重點字詞

5、初步疏通文意

6、複述課文

7、表演課文

1、出示教學目標

2、多媒體顯示需要重點掌握的字詞。

3、多媒體顯示補充省略部分的意見，並作強調。

生自主讀文，獨立解決問題，師引導討論解決，並總結解決字詞的方法。生複述課文，其他學生評價，老師指導點撥，統一意見，加強對課文的理解。

分析質疑

提出問題

1、小組討論

2、集體朗讀課文，培養文言語感。

3、指導背誦課文。

1、出示問題

2、多媒體出示無標點的原文

在學生再三朗讀課文的基礎上，指導學生背誦課文。指導學生掌握背誦古文的技巧。

合作探究

1、老師參與小組討論引導學生質疑。

2、就學生提出的問題，老師點撥。

1、學生討論，提出可探討性的問題。

2、就學生提出的問題討論，老師點撥。

3、請學生談談從這則故事裡學到了什麼？

歸納出示問題

學生提出問題，老師參與討論，以便掌握情況；老師引導學生對提出的問題歸類。老師應引導學生積極爭辯，不一定要求統一對問題的認識。

拓展訓練

1、完成表格。

2、閱讀《世說新語》裡另一個故事，你從中學習到了什麼？

多媒體出示拓展訓練

鞏固學生對重點字詞的掌握，同時適當的擴大知識量，檢查學生對相關知識的掌握。

設計說明

這堂課的設計，主要有以下幾方面的特點：

1、充分利用學生學過的知識，將“禮”、“信”和《論語》聯絡起來，體現了文章中人物思想之“本”，使學生對“儒家”思想有了初步的認識。做到深入淺出。從而使課堂教學內容，就不會因為只解決一篇短小的文章顯得單薄。

2、去掉文章的標點符號，還古文之原貌，請學生朗讀。這一設計使學生更多的認識了古文，而且對培養學生的語感有很好的效果。學生的反應較好，較新鮮。

3、對於課文的研討，設計由學生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現了兩個交流：學生之間的交流、學生與文字的交流，強調了學生對文字的體驗，符合課改的要求；而老師參與討論，並適時點撥、引導、小結，體現了師生交流，由於學生是在沒有框架的情況下發問、研討，這就對起引導作用的老師，提出了很高的要求。

4、學生課本劇的表演，使學生對本文的理解進一步加深。充分發揮學生的小組合作和學生的主體性。

5、花較短的時間，請學生談談學習的感受，進入文字，再從文字中走出，高於文字。這一設計，看似簡單，卻在整個課堂中起到非常大的作用，沒有了老師最後“力盡聲色”、略顯乏味的小結，取而代之的是學生爭先恐後的發言。使整個課堂凸現“學生為主體”這一特點。

6、作業的設計，講究了課內、課外的銜接，講究由淺到深，講究運用、積累知識。

附：板書設計

對話的背景：友人不至，太丘捨去

陳太丘與友期 對話的過程：友人發怒，元方對答

對話的結果：友人慚引，元方不顧

《陳太丘與友期》說課稿5

一、 說教材

《陳太丘與友期》是一篇以家庭親情為主題的課文。這篇是寫陳太丘之子元方聰穎機智的，小小年紀就知道維護父親的尊嚴，可見父子情深。這篇區別於其他幾篇之處在於它告訴了人們一個道理人必須明禮誠信。

《陳 太丘與友期》是《世說新語》方正門中的，它之所以不被放在夙惠門是因為：這一則記陳紀雖然是記陳紀七歲時的故事，也表現了他的聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理。無信無禮二詞為全篇核心，可見作者的寫作目的大旨在借陳紀責客用背面敷粉的方法來說明信和禮的重要性。

《陳太丘與友期》雖短小卻是文質兼美的。如果說明禮誠信是內容的體現，那麼構思巧妙則是寫作上的亮點。全文圍繞一個怒字展開：

(一) 太丘怒。友人過中不至太丘捨去

(二) 友人怒，惡語傷人非人哉，與人期行，相委而去

(三) 元方怒。表現在兩個方面：1.對友人無信無禮斥責。2.對下車引之作出入門不顧的反映。

基於以上的分析設定本篇的教學標有三：

A：積累文言詞語。

B：培養語感，培養閱讀淺易文言文的能力。

C：通過對本文學習使學生認識到明禮誠信很重要，進一步陶冶性情。培養健全人格。

依據課程標準及學生實際情況確立目標B和目標C為教學重點，目標C為教學難點。

二、 說教法：

《陳太丘與友期》是敘事性的。其中有包含著議論的內容。這也正是《世說新語》記事的特點。也就是說靠它來發展學生思維。因此我把本課的教學方式，確立為誦讀討論誦讀從而收到書讀白遍其義自見的效果。從而使學生在最短時間內完成背誦全文任務。

　三、 說學法：

根據課程材準要求：結合文字內容和學生實際情況採用

(1)自主學習方法。

(2)誦讀品味法。

(3)圈點評註法。

　四、 說教學程式：

a.設計原則：

手段：通過分角色朗讀體會人物不同的心理活動。

依據：通過品味語言，可以感知人物形象因為言為心聲。

b.教學環節設定如下幾個方面：

激發情趣匯入新課

檢查預習，掃清障礙。

誦讀課文，整體感知。

選點重敲，總結歸納。

佈置作業：背誦課文。

五、說教學過程：

激發情趣匯入新課：多媒體出示諸葛子瑜之驢這一少年機智使父親擺脫窘境的故事。明確人物，孫權、諸葛瑾、諸葛恪。激發學生閱讀興趣，我們今天學習的《陳太丘與友期》又將講述一個怎樣的經典故事呢?師板書課題。

檢查預習，掃清障礙尊君在不?

太丘捨去，去後乃至

與人期行，相委而去

誦讀文字，整體感知。使用圈點評註的方法，找出喜歡的語句。

(1) 元方是一個怎樣的孩子，從哪些語句可以看出來。生討論，師生明確：元方是一個聰明機智的孩子。無信、無禮句可以顯見。

(2) 友人是一個怎樣的人，從哪些語句可以看出來。生討論，師生明確：過中不至可見其無信，對子罵父可見其無禮。友人慚可見其知錯能改。

(3)友人怒友人慚這種變化形成的原因是什麼?過中不至四字可否刪去?為什麼?

生討論，師生明確：友人在元方指責中認識到自己的錯誤。過中不至四字不可刪去。因為友人失信的依據。

選點重敲，總結歸納：明禮誠信乃為人之本。

板書設計：(略)

《陳太丘與友期》說課稿6

一、說教材

1、教材地位

《陳太丘與友期》七年級上第二單元8課，是本單元最後一篇以家庭親情為主題的課文。這篇文章是寫陳太丘之子元方聰穎機智的，小小年紀就知道維護父親的尊嚴，可見父子情深。

2、教材特點

這篇文章區別於其他幾篇文章之處在於———它告訴了人們一個道理——人必須明禮誠信。《陳太丘與友期》文章雖短小卻是文質兼美的。如果說明禮誠信是內容的體現，那麼構思巧妙則是寫作上的亮點。全文圍繞一個“怒”字展開：

(一)太丘怒。友人“過中不至”太丘“捨去”

(二)友人怒，惡語傷人“非人哉，與人期行，相委而去”

(三)元方怒。表現在兩個方面：

1、對友人“無信”“無禮斥責

2、對“下車引之”“作出”入門不顧“的反映。

基於以上的分析設定本篇文章的教學目標。

3、教學目標

知識目標;積累文言詞語。

能力目標：培養語感，培養閱讀淺易文言文的能力。

情感態度價值觀目標:通過對本文學習使學生認識到明禮誠信很重要，陶冶性情。

依據課程標準及學生實際情況確立重點積累文言詞語和培養語感，培養閱讀淺易文言文的能力難點為通過對本文學習使學生認識到明禮誠信很重要，陶冶性情。

二、說教法

《陳太丘與友期》是敘事性的。其中有包含著議論的內容。這也正是《世說新語》記事的特點。也就是說靠它來發展學生思維。因此我把本課的教學方式，確立為“誦讀——討論——誦讀”從而收到“書讀白遍其義自見”的效果。從而使學生在最短時間內完成背誦全文任務。

三、說學法

根據課程材準要求：結合文字內容和學生實際情況採用(1)自主學習方法(2)誦讀品味法(3)圈點評註法。

四、說教學過程

1、激發情趣匯入新課：

講陳元方小時候的故事，“小時了了，大未必佳”我們今天學習的《陳太丘與友期》又將講述一個怎樣的經典故事呢?師板書課題。

2、檢查預習，掃清障礙尊君在不?

太丘捨去，去後乃至

與人期行，相委而去

3、誦讀文字，整體感知。

使用圈點評註的方法，找出喜歡的語句。

4、小組學習，質疑探討

1〉元方是一個怎樣的孩子，從哪些語句可以看出來。師生明確：元方是一個聰明機智的孩子。

2〉友人是一個怎樣的人，從哪些語句可以看出來。師生明確：“過中不至”“無信”，“對子罵父”“無禮”

“友人慚”可見其知錯能改。

3)友人“怒”友人“慚”這種變化形成的原因是什麼?

5、思考“過中不至”四字可否刪去?為什麼?

師生明確：友人在元方指責中認識到自己的錯誤。

“過中不至”四字不可刪去。因為友人失信的依據。