國中語文《黃河頌》說課稿

作為一名老師，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的國中語文《黃河頌》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　國中語文《黃河頌》說課稿 篇1

一、教材分析

《黃河頌》是人教版七年級下冊第二單元的第一篇課文這個單元所選的五篇不同體裁的文學作品都是以祖國為主題的學習這個單元，要求反覆朗讀，整體感知課文的思想內容，培養崇高的愛國主義情操，並揣摩精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現代詩這首詩以熱烈的頌歌形式塑造了黃河的形象，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概，情緒慷慨激昂同時，歌詞節奏鮮明、音節洪亮，長短句結合，韻律自然和諧這首詩十分注意刻畫黃河的形象，營造出了巨集大壯闊的畫面之美學習《黃河頌》這首抗日救亡的詩，要與本單元的綜合性學習《黃河，母親河》相結合，由課內知識向課外知識深化拓展，可以讓學生更深入地瞭解黃河因此，這篇課文在這一單元中的地位是極其重要的。

二、教學目標

《黃河頌》全篇以短句為主，兼以長句，句式長度懸殊極大，長短結合，節奏強烈且富於變化在韻腳上，巧妙地運用了雙聲疊韻詞，隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律總體上，韻律響亮、節奏鏗鏘，朗誦起來琅琅上口，極富音樂美正如詩人所言：“我……慣於為朗誦或制曲而鍛句在我看來，詩歌的語言，主要地不是訴之於視覺，而是訴之於聽覺的”因而，該課教學無疑需要特別重視朗讀同時，《黃河頌》從內容和主題上又是反映抗日救亡的，結合單元目標中要求“培養崇高的愛國主義情操”這一目的，我們需在培養愛國情操方面加以關注此外，詩歌的時代背景與學生距離較遠，且七年級學生的朗讀能力還不夠強，把握不準詩歌的節奏、語氣、重音等因而，根據上述我們分析的《黃河頌》的特點，根據單元要求、和學生實際，確定教學目標為：

(一)知識與能力目標

1.正確流暢、有感情地朗讀詩歌。

2.把握全詩主要內容和結構層次。

(二)過程與方法目標

藉助背景介紹、朗誦聆聽和自我朗讀，能有感情地朗讀詩歌，體會作者的摯烈情感。

(三)情感與態度價值觀目標

深刻感悟黃河的雄偉氣概，深入理解中華民族的堅強品格，激發愛國情懷。

教學重點：有感情地朗讀詩歌，深刻感悟黃河氣概，激發愛國情懷。

教學難點：體會作者的摯烈情感，深入理解民族品格。

三、教學學法

(一)說教法

本課教學努力實踐新課程理念，結合學情、課文和教學目標，充分突出學生的主體地位，以“情感體驗”為教學主線，通過運用多種教學方法引導學生入文、入情、入境，在師生、生生等多重對話的基礎上，體味詩歌情感，感悟黃河氣概，激發愛國情懷。

1.多媒體輔助教學法

詩歌緊扣黃河雄姿，刻畫出了黃河磅礴雄渾、恢巨集壯觀的形象對於不在黃河邊長大的學生來說，可以藉助圖片或視訊等相關的直觀方式來讓大家瞭解黃河的形象而對領唱部分的朗誦和歌詞中黃河乃民族魂、民族神的內涵必須以學生對黃河雄姿的感受為基礎領唱部分可以極快地在學生內心產生震撼，深化對“英雄氣魄”的感悟，歌詞中的第一段可加強學生對黃河雄姿的感受

2.朗讀法

本詩節奏鮮明鏗鏘，富於音樂美，適合朗讀朗讀是深化理解和體味詩歌的有效手段，教學中，可以藉助各種各樣的朗讀方式來展開教學環節，如：閱讀前的名家朗誦聆聽，賞析前的配樂自由朗讀，賞析中的個讀、配樂齊讀，賞析後的配樂領讀與齊讀相結合等通過反覆朗讀，在讀中生悟，在悟中促讀

3.互文補充法

本課內容涉及抗日戰爭的歷史背景、黃河的地理位置等，加之又是大型音樂作品《黃河大合唱》中的一首歌詞，涉及到歷史、地理、音樂等相關知識對於詩中所言“黃河”為“搖籃”、“黃河”把“中原大地劈成南北兩面”的理解需要藉助相關歷史、地理知識，而讓學生體會作者的摯烈情感和深入理解中華民族的堅強品格，激發學生的愛國情感，則又不得不借助背景知識因而，在教學中，可把寫作背景、黃河的地理知識及圖片等充分引入教學中

(二)說學法

本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法在本課中，學生將在教師的引導下，藉助朗讀和討論等，通過自主探究、交流合作，體味詩歌情感。

四、教學過程

(一)話說黃河史

此環節意在拓展學生視野，激發學生情感，給課文教學鋪墊一個厚實的背景

首先，讓學生了解相關背景：多媒體演示戰爭畫面及八路軍戰士在黃河岸邊行軍的畫面，利用聲音和畫面，再加上老師的講述，來激發學生的興趣。

【教師講述】1937年，七·七事變爆

發後，日本帝國主義向中國發動了全面進攻，中國軍民奮起抗戰當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人隨軍行進在黃河岸邊雄奇壯麗的山河、英勇抗戰的戰士，使他感受到了中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志於是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌。

【背景畫面】洶湧奔騰的黃河(畫面直觀、醒目，讓學生內心油然升起豪壯之情)

然後，簡單介紹一些與課文學習有關的黃河的歷史知識對此，主要關注中華民族的其他表述詞語，引導學生明確中華民族的祖先炎帝和黃帝，他們就曾於黃河流域群居藉此切換到黃河在中華民族歷史和文化中的地位同時，教師深情講述：“黃河是我們中華民族的母親河，我們有著五千多年的悠久歷史，文化源遠流長黃河流域自古就是古文明的發源地，每一箇中華兒女都對這條河流有著深厚的感情”。

接著再由學生介紹、教師補充相關的知識。

(二)吟讀黃河頌

此環節重在藉助朗讀和賞析，讓學生把握課文內容和結構層次，初步感悟和體會作者情感和詩歌的意蘊。

首先，讓學生聆聽名家朗誦，強化第一環節中已喚起和激發的興趣與情感，在學生內心深處掀起一陣感觸的高潮，同時也藉此形成教學節奏層面的一個小高潮聽完名家朗誦後，讓學生自由言說自己的感受。

其次，在此基礎上，教師注意提示學生關注“啊，朋友”中的“朋友”，“我站在高山之巔”的“巔”，“啊!黃河!你……”中的“你”，但不做具體闡釋，只是要求學生在配樂自由讀的過程中，細細體會這些詞及其效果，和這些詞在朗讀層面的處理學生配樂自由讀完後，讓學生們自己思考或相互討論來加以落實，藉此關注詩人在人稱表達層面的轉換及效果，體會歌詞中第一部分的視角轉換及效果。

再次，引導學生緊扣“啊!黃河!”的三次重複，同時關注課文中的“朗誦詞”、“歌詞”等字眼，落實課文結構層次的把握。

此環節將學生引入了課文情感的波濤中，從中感受體味詩中澎湃激昂的頌揚與讚美之情。

　　國中語文《黃河頌》說課稿 篇2

一、說教材

《黃河頌》是人教版七年級下冊第二單元中的第一篇課文，這個單元以愛國為主題。也是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。詩歌著眼於以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，充滿了強烈的衝擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。它潛藏著深厚的民族文化內涵，讀來情緒慷慨激昂，是學生接受愛國主義教育的好題材。

《黃河頌》還是一首反映抗日救亡主題的現代詩，詩歌語言凝練，表意深刻，運用了比喻、擬人、反覆等修辭方法，多角度地描繪了黃河的形貌，頌揚了黃河的精神。是七年級學生接受詩歌教育，領略新詩藝術，掌握詩歌朗讀方法，提高詩歌朗讀水平的好材料。

學習這篇課文時，學生與文字，學生與學生，學生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗，因此，這篇課文在這一學段這一單元中的地位是極其重要的。

二、說學生

七年級的學生朗讀能力不強，對詩歌的節奏、重音、語氣把握不夠熟練，對詩歌的內容理解還沒達到一定的程度，學習詩歌的方法還在探索階段。但現在的他們的學習慾望強烈，有一定的表現慾望，還會在課堂暢所欲言，在老師的指導下會願意去接受學習詩歌的方法。

三、說目標

基於以上考慮，本篇課文的教學目標設定為：

（一）知識和能力目標

（1）用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。（2）培養對詩歌的感悟和理解能力。

（二）過程和方法目標

（1）抓住詩歌的節奏與感情反覆朗讀詩歌。（2）通過研討分析來深入理解詩歌。

（三）情感與價值觀目標

（1）感受中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志。

（2）體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。

（四）教學重難點

聯絡時代背景理解詩歌的內容，調動並強化學生的愛國熱情，根據學生的實際情況和文字特點，我將這篇課文的教學重點設定為：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌讚頌黃河、讚頌民族偉大精神的內涵，運用合作探究的方式質疑、討論、交流自己的閱讀見解。聯絡時代背景理解詩歌的內容，調動並強化學生的愛國熱情則是本課教學的難點。

四、說方法

（一）說教法

（1）情境體驗法

（2）朗讀法

（3）合作討論法。這是一首詩歌，語言凝練、簡潔，重在抒情，又涉及到了歷史、地理、音樂等相關知識，所以，我主要運用了情境教學法、朗讀法和討論法等教學方法。

（二）說學法

（1）倡導合作探究的學習方式，讓學生充分參與課堂學習，做學習的主人。

（2）嘗試課外通過網路、報刊、書籍等收集各種資訊資料的方法（如：黃河的古詩名句、黃河的傳說等），激發學生學習的積極性和主動性。

（3）做批註法

五、說教學設計

（一）欣賞：讓我們靜靜地聽

（1）欣賞《黃河頌》歌曲，自由想象音樂中表達了怎樣的感情？

（2）聽《黃河頌》的朗讀錄音，整體感知課文內容，初步瞭解字詞的讀音，朗讀的重音、節奏、語氣語調等。《黃河頌》本身是一首歌。我就先播放這首歌曲，讓學生首先從聲音上去感受黃河的氣魄，讓學生明白歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。古人云：凡音之起，由人心生也。我們對於音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對於一般的文學作品卻未必能產生心靈的共鳴。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現了險峽急流、怒濤漩渦、激情澎湃，氣勢磅礴。學生邊聽邊想，這樣既感染了學生，也藉助音樂的力量讓學生體會到了中華民族的英雄氣概，激發了學生的愛國熱情。

新課標提出：教師的職責，是營造一個有利於學生情緒展開的場，讓學生直接面對文字，主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，學生的自主性越強，積極性越高，其所獲就越多。這首詩，是一首現代抒情詩，關鍵是朗讀。所以，我側重引導學生靜靜地聽課文朗讀錄音，既讓學生整體感知課文內容，也讓學生初步瞭解字詞的讀音，朗讀的停頓、重音、語氣語調等。有了朗讀錄音的範讀引路，為學生創設了朗讀的氛圍，也有了展示朗讀的慾望，學生聽起來自然全神貫注，收穫多多。（聽了之後，就讓我們一起進入讀的環節吧。）

（二）誦讀：讓我們朗朗地讀

（1）四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價，並討論如何讀得更好，讀得更有感情。

（2）學生總結交流朗讀方法，包括重音、節奏、語氣語調等。

（3）請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀。

（4）分聲部男女生，合誦朗讀，讀出對黃河的讚美之情。

教師是學生學習活動的組織者、引導者和參與者這是新課標的基本理念。這一環節，就是我為學生提供合作交流的機會，在課堂中充分發揮學生主體的作用，用合作探究的學習方式探討詩歌朗讀的方法。所以，我設計了以上這四個步驟。本詩歌語言淺顯，我沒有過多講解，只略加點撥。重在組織、引導學生通過初讀、細讀、精讀、有感情的讀這些靈活多樣的朗讀形式，由淺入深的進行朗讀。這樣，學生既理解了詩歌的內容，掌握了朗讀的方法，也提高了朗讀詩歌的水平。（讀中生悟，以悟促讀，下面就讓我們一起來品味詩歌凝練的語言，豐富的意象和深刻的主題。）

（三）品析：讓我們細細地品

（1）找出直接描繪黃河和讚美黃河的詩句？

（2）詩人從哪些方面讚美了黃河的英雄氣概？請選擇其中的一個方面，結合具體內容，說說詩歌蘊含的情感。

（3）請你找出詩歌中最能體現黃河雄渾好豪邁的詞語，仔細品味並寫出批註。

（4）你認為這首詩歌的主題思想是什麼？

愛因斯坦說過：問題的提出往往比解答問題更重要。朗讀能更好地理解詩歌的內容，而有感情的朗讀又必須建立在真正地理解詩歌的內涵的基礎上。基於這個目的，我提出了上面這四個問題，讓學生以合作探究的方式將課文的結構、內容、主題梳理明確，細細品析，以悟促讀，幫助學生更有感情地朗讀詩歌，在朗讀中抒發對黃河的讚頌之情。

（四）頌揚：讓我們樂樂地寫

學習黃河的偉大與堅強，號召中華兒女奮起抗爭，這確實是作者的心聲，下面讓我們以作者寫黃河，就是以此頌揚偉大的黃河吧！要求學生用“我欣賞這首詩，因為xxx的句式寫話。

學生暢談學詩的感受、體會,組內交流後,班內展示。此環節旨在幫助學生髮揮其主觀能動作用,圍繞著詩歌的內容、語言、思想、結構等方面發表自己的看法,培養其學習的主觀能動性。（例如：我欣賞這首詩的畫面,因為它為我們呈現了黃河立體的美,近遠結合,縱橫相接,全方位展現了黃河獨特的美(雄渾的美、壯闊的美、蜿蜒的美),使我們真切感受到黃河的磅礴氣勢、勇不可當的氣度和力量,這足以激發每一位華夏兒女的民族精神和信念。）

（五）拓展：讓我們美美地說

課前讓大家通過各種方式查閱有關黃河的知識，下面請同學們盡展才華，讓我們來說說黃河，說一說你對黃河知多少。

（1）歌頌黃河的古詩名句黃河之水天上來，奔流到海不復回。（李白）黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山。（王之渙）大漠孤煙直，長沙落日圓。（王維）

（2）與黃河有關的俗語、諺語、成語。

（3）與黃河有關的傳說。

最後一個環節是讓我們美美的說語文教師應高度重視課程資源的開發與利用。是新課標對老師的基本要求。這一環節我安排了三個說的內容，旨在利用現代網路、報刊、書籍等多種形式，開拓學生的視野，豐富學生的知識儲備，讓學生克服以往以書本為中心進行學習的傾向，由課內向課外延伸，實現課堂內外的交流。完成小語文向大語文的轉化。

六、說教學反思

總之，在這節課的設計中，我做到了以下幾點：

（1）詩歌教學貴在化抽象為形象。在這節課中，我充分運用多媒體輔助教學，播放《黃河頌》音樂和朗讀錄音，給學生以形象直觀的視、聽覺感受，在潛移默化中給學生以情感薰陶。

（2）注重朗讀。詩歌關鍵就是朗讀，我利用靈活多樣的朗讀形式，由淺入深地引導學生朗讀，讀出黃河奔騰咆哮之聲，更讀出中華民族不畏艱險、勇往直前的精神。

（3）教師始終是學習活動的組織者、引導者和參與者，充分發揮學生主體作用，引導學生進行自主、合作、探究學習。

（4）用六字教學設計，遵循了學生的認知特點，也讓學生在聽、說、讀、寫方面得到了很好的訓練。在今後的教學中，我將以學生的發展為本，不斷創新，全面提高學生的語文素質。

　　國中語文《黃河頌》說課稿 篇3

一、 說教材

《黃河頌》是七年級下冊第二單元中的一篇課文。這個單元所選五篇不同體裁的文學作品都是以祖國為主題的。學習這個單元，要反覆朗讀，整體感知課文的思想內容，培養崇高的'愛國主義情操，並揣摩精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧。

學習《黃河頌》這首抗日救亡的詩，還要為本單元的綜合性學習《黃河，母親河》作基礎，由課內向課外深化拓展，讓學生更多地瞭解黃河。

二、說目標

本文是詩歌，易於朗誦，所以要加強朗讀教學，不宜過多講解，應該相信學生的理解感悟能力。根據單元要求、課文的特點和學生的實際，確定教學目標為：

1.通過反覆朗讀，自行領會內容以及所表達的情感。

2.培養對詩歌的感悟能力，並把這種感悟表達出來。

3.理解比喻的修辭方法在詩歌中的作用。

教學重點確定為：培養對詩歌的感悟能力，並把這種感悟表達出來。

教學難點為：通過反覆朗讀，自行領會內容以及所表達的情感。

三、 說教法

《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時我們也可以當作一首反映抗日救亡主題的現代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料。

調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。

學生對這首歌詞產生的時代背景要有一定的瞭解，也有著樸素的愛國感情，所以應設法激發並強化這種感情。可以藉助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，並且在音樂的背景下，通過配樂朗誦反覆體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然後對第二節文字做一思路分析即可。本課教學應以誦讀為主，不宜過多講解。應該相信學生的理解感悟能力。

四、 說學法

引導學生在課前瞭解中國的現代國情——抗日戰爭部分，瞭解一些這個時期的一些作家，如田間、公木等。積累一些這些名家對同一樣的主題、同一樣的情感不同樣的表達方式(名篇、佳句)。

至於具體的教學過程，通過整體閱讀，我們可以把握作者的情感;通過體會對文中精彩語句的品讀，我們可以瞭解把這種情感所表達出來的語言技巧;同時，通過閱讀，我們還可以體會到漢語優美豐富的表現力。這篇課文非常適合朗讀，大聲地朗讀可以進一步加深文章對學生的感染。

五、 說教學設計

1、師生共同欣賞蒐集到的黃河照片，請學生談觀後感，匯入至抗戰救亡的歷史背景，請學生簡單介紹抗戰時期著名詩人(如田間、公木)及其作品。

2、播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

3、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

①教師範讀。

②學生自由練習朗讀。

③學生齊讀。

4、問題研討

5、小結課文。

6、再朗讀。

在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，齊讀詩歌，共同讚頌黃河，讚頌偉大的中華民族。

　　國中語文《黃河頌》說課稿 篇4

一、說教材

1.教材的地位及作用。

《黃河頌》是人民教育出版社部編教材七年級下冊第二單元的第一課。本單元以家國情懷為主題，《黃河頌》是一首歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現代詩，這首詩以頌歌的形式塑造黃河形象，通過激昂的旋律、磅礴的氣勢，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概和偉大精神。此文對於激發學生的愛國主義情感，培養學生團結一心、英勇不屈、偉大堅強的性格品質具有重要作用。作為本單元的第一篇課文，《黃河頌》一文的地位可謂舉足輕重，無論從知識還是情感方面，它都將為學生學好本單元奠定堅實的基礎。

2.教學目標分析。

本單元總的目標要求是能夠感受課文表現的家國情懷，瞭解直接抒情和間接抒情，體會作品的抒情方式。結合課標、本單元目標及本課內容，我確立本課的學習目標：

（1）把握課文的抒情方式——直接抒情;

（2）通過朗讀、精讀，感受詩中的黃河形象，領悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。

3.教學重點、難點。

根據本課學習目標及本課特點，我確立如下教學重點和難點：

（1）體會作品的抒情方式。

（2）細心揣摩精彩段落和關鍵語句，學習做批註。

二、說教法

由於本文是一首氣勢磅礴的抒情詩，抒情色彩濃郁，教學中，教師要注意通過多種方式調動學生想象，喚起他們內心的情感，引導學生將自己“浸泡”在作品的氛圍中，去體會作品的情境。要通過充分的朗讀、精讀去體會，引導學生做到以聲傳情，體會文意，增強語感。

三、說學法

（1）採用朗讀、齊讀、精讀的方法學習;

（2）學生通過自主、互助的方式學習本文。自主互助學習是一種很好的學習方式，這種方式可充分調動學生主動學習的熱情，培養獨立思考的良好學習習慣，通過小組合作還可以使學生積極參與到學習中去，達到共同提高的目的。開始可讓學生獨立閱讀，自己去體會文章的情感。然後小組互助，共同研討閱讀中遇到的一些問題，最後小組展示。

四、說教學程式

1.教學思路、教學環節安排。

（1）先通過播放視訊《黃河大合唱》之第一、第二樂章，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

（2）教師有感情範讀課文，並作朗讀指導。

（3）學生自由練習朗讀，體會文章直接抒情的特點。

（4）自主學習。

教師提出問題，學生通過自讀課文解決。問題如下：

A本詩共兩節，內容分別是什麼？

B哪一節是重點？重點部分又是分幾層？都寫了什麼？

（5）合作學習。

學生以小組為單位，進行問題研討，除研討自讀過程中遇到的問題外，教師提出如下問題：

A本文的抒情方式是什麼？請學生舉例說明。

B找出文中的幾個關鍵語句，仔細品味。學習在關鍵語句下做批註。

（6）展示提升。

小組展示研討結果，可採用多種形式，可以寫，可以讀，可以說，可以唱。

（7）學生齊讀課文，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。

（8）引導學生結合現實談學習本詩的啟示和打算。老師適當引導，可以聯絡如今我們國家的大好形勢和未來發展，明確自己作為一名中學生在中國夢實現過程中所承擔責任和使命。

（9）教師課堂總結。

2.說明教與學活動安排。

（1）教師首先進行背景介紹。由於本文的創作年代（抗戰時期）距離學生較遠，很多學生未必能真切體會到作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大的精神的主旨。因此，教師有必要進行背景介紹，並藉助畫面和音樂感受黃河的洶湧氣勢。

（2）指導朗讀和精讀。用普通話正確、流暢、充滿情感地朗讀，要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢，讀出中華民族團結抗戰戰，英勇不屈，偉大而又堅強的精神。

（3）學會做批註是本課的教學重點之一，教學過程中將做批註與誦讀教學結合，以誦讀為主線設計教學，以批註的方式為誦讀做設計。批註主要從把握內容、情感，品味語言、寫法等方面著手。比如，關於內容把握，可抓住文章第二節（頌黃河），可把本節分成三個層次去理解，每個層次歌頌的側重點有所不同。第一層，歌頌黃河養育中民族;第二層歌頌黃河保衛中華民族;第三層，歌頌黃河激勵中華民族。

（4）學生在教師的指導下進行各種形式的閱讀、理解和品味。

3.說重難點處理。

本文重點之一的抒情方式，比較容易理解，通過朗讀就能體會出來。重點把握 以“啊！黃河！……”這樣的句式直接抒發熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之情。

本文重點之二，也是本文的難點，是對關鍵段落和語句的把握，學做批註。關鍵段落，前文已說過。對於關鍵詞的把握，可引導學生抓住體現作者思路的一個關鍵字“望”，這個“望”字具有統領作用，而這所“望”的內容，既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想象，條理清楚，章法謹嚴。關於做批註，學生不太容易掌握，教師可以充分利用本課的“批註示例”引導學生想一想它們是從哪些角度進（下轉頁）（上接頁）行批註的，讓學生以現成的範例作為參考。通過以上方法，就很容易突破難點。

4.說採用的教學手段。

採用多媒體教學，輔助教學。通過播放《黃河大合唱》視訊 ，讓學生藉助畫面感受黃河的洶湧氣勢，藉助音樂體會《黃河大合唱》的磅礴氣勢。通過PPt課件教學，讓學生更直觀地把握課文。

5.說板書設計。

板書設計本著清晰、直觀的原則設計，既體現文章的結構層次，又包含文章的主要內容，更體現文章的主旨。重點突出，層次井然，使學生便於記憶，便於理解和掌握。