國中語文《海燕》說課稿

作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的國中語文《海燕》說課稿，希望能夠幫助到大家。

國中語文《海燕》說課稿1

一、教材分析

1、地位作用：

《海燕》是首著名的散文詩，本文寫於1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸控到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術感悟力創造出了“海燕”的藝術形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰鬥激情的頌歌。據此，我以感悟“海燕”形象的`精神內涵為切入口，激發國中生興趣，迅速深入文章內容。

2、設計意圖：

本文的設計，遵循以下幾個思想原則：

1、力求突出“老師為主導，國中生為主體”的特徵，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給國中生。

2、通過精心設計思維訓練和語言訓練，以便國中生對課文內容有整體的感受和把握。

3、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導國中生進入情境，主動感知，探索求真，展現自我。

二、教學目標的確定

《九年義務教育新課程標準》指出，語文教學應培養國中生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我將教學目標界定為以下三條：

1、引導國中生把握散文詩的優美意境，培養國中生閱讀鑑賞詩歌的能力。

2、品味文章用詞的準確性，積極發展國中生的形象思維。

3、領會“海燕”精神的內涵，結合實際，運用發散思維，使國中生把握“海燕”精神的現實意義。

第1、2條作為能力訓練目標，第3條作為德育訓練目標。

三、教學重難點的確定

根據設計意圖和教學目標，我將本節課的教學重難點確定為：

1、理清本文的主要形象及其精神內涵，品味文章用詞的準確性。

2、理清本文的象徵意義。

3、結合實際，運用發散思維，使國中生把握“海燕”精神的現實意義。

四、教學方法的確定

根據設定的教學目標，這節課我採用的教學方法有：

1、誦讀法。對於國中生來說，怎樣把實際與作品內容結合起來，是比較困難的，因此我採用誦讀法，主要有老師範讀和國中生自由朗讀等形式。

2、提問法。對於形象思維，通過精心設計問題，逐步引導國中生把握主要形象，並理解主要形象的精神內涵。

3、練習法。練習能夠及時反饋課堂教學的效果，我採用仿說練習的方式，檢測國中生的學習效果。

五、教學過程

本節課的教學內容主要由四大塊組成：

第一快：匯入新課。運用詩歌和散文的有關知識，出示海燕的有關圖片，進入《海燕》散文詩的學習氛圍。

第二塊：誦讀。⒈老師範讀。讓國中生在聽讀的過程中理出形象，並抓住特徵，理解作者賦予這些形象的感情。2、國中生自由朗讀，進一步把握文意。

第三塊：理解象徵意義。在第二塊誦讀的基礎上，進一步體會詩人對不同形象賦予的不同感情，結合時代背景，歸納出本文形象的象徵意義。

第四塊：拓展延伸。讓國中生拋開時代背景，賦予“海燕”新時期新的象徵意義。學習“海燕”精神的內涵，以說話的形式來表現。

國中語文《海燕》說課稿2

各位評委、老師：

大家下午好！

我今天說課的題目是《海燕》。下面我就按照說教材、說教法、說學法、說教程和說反思五個部分向各位評委、老師說課。

一、說教材

（一）教材作用：

高爾基的《海燕》是首著名的散文詩，自它問世以來便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩情贏得了眾多讀者的喜愛，也是中學語文教材的必選篇目。它被編排在人教版八年級下冊第二單元。是本單元意蘊最豐富、音韻最鏗鏘、寫法最典範的一篇課文，是對學生進行審美教育、培養朗讀能力、寫作技巧的好教材。

（二）教學目標：

根據《語文課程標準》提出的三個維度，結合本單元的教學要求以及本文特點，我把本文教學目標確定為：

1、知識和能力目標：把握作品藝術形象及主題；學習本文使用的典型寫作手法；培養朗讀及鑑賞散文詩的能力。

2、過程和方法目標：分析海燕的形象；品析用詞的準確性；訓練知識遷移能力。

3、情感態度和價值觀：學習海燕的戰鬥精神，把握“海燕”精神的現實意義。

（三）教學重難點：

根據八年級學生的認知程度和思維能力的發展，結合本文的教學目標，我將本課文的教學重難點確定為：

1、重點：朗讀課文；理解文中藝術形象的象徵意義；學習本文典型的寫作技巧。

2、難點：象徵手法的運用；結合實際把握“海燕”精神的現實意義。

（四）學情分析

本人所任教班級的學生經過一段時間的學習和訓練後，已具有初步的整體感知課文和聯絡上下文理解句子的能力。但對於像本文這樣有深厚意蘊的散文詩，學習時則容易出現“抓表層易，知本質難；知思路易，明思想難”的現象。好在我班大部分學生已養成根據教師的引導進行深入思考的習慣。因此在教學時要考慮讓學生多讀多思，重視引導學生聯絡時代背景和社會現實多運用探究的方法去理解本文的內涵。

二、說教法

《新課程標準》指出：“教師只是學生學習活動的組織者和引導者。”因此，我在設計本課教學時力求突出“教師為主導，學生為主體”的特徵，讓學生更多地接觸文字，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。具體方法如下：

匯入課文——情景法

初步感知——誦讀法

分析形象，品析語言——點撥法

把握主題，學習寫法——討論法

知識遷移——練習法

三、說學法

《新課程標準》提出：“要倡導自主、合作、探究的學習方式”，教師要重視引導學生主動參與課堂，以喚起他們的切身感受。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上。具體的學法如下：

1、情境體驗法：激起學生學習本文的興趣。

2、讀書入境法：訓練學生朗讀感知的能力。

3、勾畫圈點法：培養學生自主學生的能力。

4、合作探究法：培養學生合作探究的能力。

5、發散聯想法：發展學生的發散思維能力。

四、說教程

我打算用兩個課時完成本課文教學，第一課時：文字解讀。第二課時：拓展實踐。主要有下面四個教學環節：

第一環節：情境匯入

美國著名的教育家布魯納在《教育過程》一書中說：“學習的最好刺激是對所學材料感興趣。”因此，在課的開始我利用多媒體播放一段海燕搏擊長空的視訊，然後師生共同點評，教師引導學生在感受海燕雄壯美的同時，進入到《海燕》散文詩的學習，並激發他們去尋找《海燕》的美。

設計說明：讓學生由視覺感官匯入新課學習，以激發他們的審美情趣和閱讀興趣。

第二環節：多樣誦讀

《海燕》是一首充滿激情的散文詩，所以教學中要抓好朗讀這一環節，我採取了以下三步：

第一步：教師配樂範讀。要求學生認真聽讀，在聽讀中畫出文中的生字詞；把握文章的朗讀基調。在聽讀後教師引導學生一一落實完成。具體步驟如下：

1、要求學生給生字詞正音，教師訂正明確。

2、師生共同探討本文感情基調，研討部分句段的朗讀技巧。

第二步：學生自由朗讀。要求學生按照前面老師的指導，讀好停頓、重音、語速，讀出感情，在反覆朗讀的基礎上，整理出文中的藝術形象及描述的畫面。然後教師指明學生回答文中塑造了哪幾個藝術形象，描述了哪幾幅畫面並簡要說明之。

第三步：指明學生誦讀。請學生選擇自己喜歡的畫面段落展示朗讀才華，要求放聲動情，讀出詩情、詩意、詩味。並在朗讀中初步感知藝術形象的特徵。

設計說明：為了突破朗讀這一教學重點，主要訓練學生“聽”、“讀”的能力，並在反覆朗讀中把握課文內容，感受文章洋溢的激情。

第三環節：揣摩品味

《海燕》是篇意蘊很豐富的文章，我們必須深入研讀。為了突破教學重點難點，我結合教學目標，設計了以下兩步：

第一步：自主學習：

1、教師引導學生跳讀文字，用勾畫圈點法找出描寫海燕神態、聲音、動作的詞句並進行自主品析，進而歸納出海燕的性格特點，體會本文用詞的準確。在此過程中，教師可有的放矢，適時點撥，如：準確的用詞（“飛翔”、“飛舞”、“穿過”、“掠起”等）、恰當的修辭（比喻、擬人、反覆等）。性格特點（勇猛矯健，英勇無畏，充滿自信等）從而完成對語言的品析、對海燕性格的歸納。

2、插播一段反映列寧領導的俄國第一次大革命的短片，意在交代時代背景，讓學生準確理解海燕的象徵意義，進而領會無產階級先驅者的戰鬥精神，從而完成對海燕形象的分析、主題的挖掘、象徵手法的理解等重難點的'突破。

第二步：合作探究：教師先要求學生研讀文字，採用合作討論法完成下面的思考題。在學生初步討論的基礎上再明確答案。

思考題：

1、暴風雨到來前海面景象有何變化？這是什麼描寫？作用何在？

2、文章為什麼要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？

3、文章採用了象徵的手法，作者對不同形象賦予了不同的意義，請找出文中相應的描寫，聯絡時代背景，想想它們各象徵了什麼？

4、“讓暴風雨來得更猛烈些吧”一句有什麼深刻含義？為什麼用它作全詩的結束語？

5、文章題目是《海燕》，請你根據自己的理解替作者擬定一個副標題。

設計說明：《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。此環節正是在教師的引領下，讓學生經歷了走進文字、品味文字、感悟文字的過程。

第四環節：拓展實踐。

《語文課程標準》指出：在語文教學中，應著重培養學生的語文實踐能力。這種“實踐能力”，不僅應該包括課內知識向課外知識的延伸，還應該包括知識向能力的轉化。為了達到這個目的，我設計了幾種練習，具體步驟如下：

第一步：想：引導學生由海燕形象聯想到海燕精神及相關的人和事，進而讓學生拋開時代背景，賦予“海燕”新時期新的象徵意義。

第二步：說：請學生從語言風格、形象塑造、寫作技法三方面用概括性的語言說說：《海燕》美在——？（提示：準確生動的用詞、靈活多變的句式、圓熟精湛的技巧、搏擊風浪、勇敢無畏、樂觀自信……）

第三步：寫：播放一段動物世界，讓學生利用課內學到的方法技巧進行描寫。（提示：可以抓住動物的姿態、動作等進行直接刻畫，也可以從側面進行描寫。用恰當的詞語和修辭手法。）

此環節時間可靈活運用，時間充足就課堂寫作，否則在觀看完影片後將寫作部分移至課下作為作業。

設計說明：為了延伸拓展課堂教學的內容，在領會“海燕”精神的內涵後，結合實際，運用發散思維，使學生把握“海燕”精神的現實意義，培養積極樂觀的人生態度。同時培養學生知識遷移的能力和實際運用語文的能力。

五、說反思

新課程改革的基本理念是“注重倡導自主、合作、探究的學習方式。”“讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”因此，我在設計本課教學時力求讓學生更多地接觸文字，還學生大量的課堂活動時間，通過開展多樣誦讀、圈點批註、小組討論、說話寫作等多種形式的活動，把體驗、感悟權利還給學生。同時藉助實踐活動來帶動教學流程的步步推進，並在讀、說、寫的層進訓練中一一落實教學目標，最終突破教學重點和難點。

我的說課到此結束，謝謝指導。