最新國小語文說課稿

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編精心整理的最新國小語文說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

最新國小語文說課稿1

【說教材】

1、教材簡析：將心比心是人教版課改實驗教材第二單元的課文，是一篇略讀課文，文中通過發生在日常生活中的兩個小故事〔一、在商店裡，阿姨幫奶奶推開沉重的大門，希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；二、母親去醫院打針，寬容與體貼沒把針打好的實習護士，是希望別人也能這樣對待即將當護士的女兒。〕揭示了一個令人深思的`人生哲理，作者通過這兩個事例中的人物對話的描寫來告訴學生：生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。

2、教學目標：

〔1〕有感情地朗讀課文，理解課文內容。

〔2〕體會“將心比心”這一成語的意思。

〔3〕培養學生獨立閱讀的能力。

3、教學重難點：重點：通過與本文人物對話的交流，受到中華民族傳統美德的薰陶。難點：體會作者如何進行人物語言的描寫，而使表達產生感人的效果。

【說教法】

這是一篇獨立閱讀課文，應以學生自讀為主，所以我用引導法教學。教學中，我會以學生讀和說為主，放手讓學生自己去讀、去理解，要求學生讀不順的地方多讀，不理解的地方同桌或小組間討論，解決不了的請教老師，教師再給予引導。

【說教學過程】

1、通過播放視訊父母是孩子最好的老師讓學生談感受，激發學生興趣，從而揭示課題。

2、讀課文：本環節主要是讓學生讀通課文，認識生字，理解生，初步瞭解課文內容。知道文中主要寫了兩件事，板書寫出哪兩件事。

3、細讀課文：

⑴本環節主要抓人物物語言，通過多種形式的朗讀，體會人物品質。

⑵圍繞文中哪兒讓你感到溫暖，展開討論。在讀第一自然段時，抓住阿姨的那段話：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”你讀了這句話體會到什麼？為什麼讓你感到溫暖？交流，討論，然後移情體會，讓學生思考：要是你是這位阿姨會怎麼做？如果你是這位老奶奶你有什麼感受？

⑶在閱讀第二自然段時，抓住母親的話重點閱讀體會，如“不要緊，再來一次！”你體會到什麼？〔寬容〕如：“這是我……女兒我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”讀到這裡，你體會到媽媽的什麼品質最使你感動？〔寬容、理解、鼓勵〕

⑷移情體會：如果這位媽媽責備，甚至辱罵那位護士，結果會怎樣？等。

⑸你從這件事中體會到什麼？現在的“我”感到很溫暖，很幸福，之前“我”是怎麼想的？出示小練筆。

⑹過渡：生活中，將心比心的事例比比皆是，齊讀第三自然段。

4、設定情景，深化認識：教師在黑板上用紅粉筆畫個心，導語“……此時此刻，我們的心不會是空蕩蕩的，為了勉勵自己，應該在自己的心中裝入一個分量最終的詞語……”學生說，教師把詞語寫在心型圖案裡。

5、課堂小結：本環節用作家羅蘭的話，深化學生情感。

【說板書】

板書是教學過程中不可缺少的一個環節，本節課的板書很簡潔，只是清楚地向學生展示本文中的兩件事以及最後畫心型新增學生所說詞語的互動環節。

最新國小語文說課稿2

教學目標：

1、會認讀7個生字，會寫14個字，把字寫規範。能聯絡上下理解“與眾不同”“嘲笑”“畸形”等詞語。

2、引導正確學生流利地朗讀課文，理解課文內容。讓學生懂得師愛的偉大和無私，懂得獲得愛的幸福和美好，學會關愛他人。

3、引導學生抓住人物特點寫人的方法。

教學重點：

引導正確學生流利地朗讀課文，理解課文內容。

教學難點：

體會倫納德老師關愛殘疾兒童的思想感情。

課時安排：

1課時

課前準備：

1、學生收集有關關愛殘疾人的故事讀一讀。

2、生字、詞的卡片、課件。

一、匯入

師：今天我們繼續學習《難忘的八個字》這篇文章，文中的小女孩叫瑪麗。安伯德，她先天殘疾，可長大以後，卻成為加拿大有名的作家，她說，她之所以成功，是因為老師對她說了一句話，那是對作者來說是終身難忘的八個字，究竟是哪八個字呢？

師在黑板上寫這八個字。

師：誰願意讀一讀這八個字，你怎麼感受的就怎麼讀。

生1：“我希望你是我女兒！”（師：你讀得很溫柔。）

生2：“我希望你是我女兒！”（師：你讀得很誠懇。）

生3：“我希望你是我女兒！”（師：你讀得很深情。）

生4：“我希望你是我女兒！”（師：你讀得很真摯。）

師：你們每個人的感受都不同，所以讀出來的感覺都不一樣，但老師可以感受到，你們每個人讀得都很真誠。現在讓我們一起來讀一遍。

生齊讀：“我希望你是我女兒！”

師：現在請同學們開啟書，快速地讀一遍課文，看看這八個字對文中的小女孩產生了怎樣的影響？用波浪線畫下來。

師板書：直射我的心田

撫慰我的心靈

改變人生看法

過渡：這八個字，彷彿是一束溫暖的陽光直射小女孩的心，令她永遠難忘。她為什麼有這樣的感受呢？讓我們一起走近小女孩過去的內心世界。

二、學習第一自然段

1、默讀課文第一自然段，想想這是一個怎樣的小女孩？

2、哪句話描寫了小女孩的長相？（教師出示句子：我心裡很清楚，對別人來說，我的模樣令人厭惡：一個小女孩兒，有著一副畸（jī）形難看的嘴脣，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結巴。）學生讀句子，理解“畸形、彎曲、傾斜、結巴”。

3、是啊，她真是與眾（不同）！她長得這麼難看，同學們是怎麼對待她的？

4、而她又是怎麼看待自己的？（教師出示句子：我越來越敢肯定：除了家裡人以外，沒人會喜歡我，更沒人會疼愛我。）

5、誰再來說說，這是一個怎樣的小女孩？（出示：這是一個的小女孩。）

這麼自卑，心靈受到嚴重創傷的小女孩，也許她從不主動

Ⅰ、從不主動（在同學面前講話）。她怕別人笑她（有著一副畸（jī）形難看的嘴脣、說話還結巴。）

Ⅱ、從不主動（跟同學一起做遊戲）。她怕同學笑她（長得太醜）。

Ⅲ、從不主動（跟同學交朋友）。她怕（同學不理她）。

是啊！這個從不（），從不（），從不（）的小女孩，不光生理上受傷，心靈也有創傷，她把自己的那顆心凍起來了，那是一顆“冰冷的心。”你能把她的傷心自卑讀出來嗎？指生讀。

三、學習第二自然段

1、小結：我聽出來了，小女孩越來越不自信、連自己都有點不喜歡自己了。可她依然希望能有人關愛自己、得到別人的賞識，而她是幸運的，就有這麼一位老師，送給小女孩一句溫暖得像陽光的話，撫慰了她這顆幼小的、受傷的、冰凍的心，請同學們默讀課文第2自然段，找出描寫倫納德老師外貌的句子用波浪線畫下來。

2、出示“倫納德老師胖胖的，很美，也很可愛。她有著金光閃閃的頭髮和一雙黑黑的、笑眯眯的眼睛。”

讀了這個句子，倫納德老師給你的第一印象是怎樣的？為什麼？

這樣一位漂亮的老師，每個孩子都（喜歡）她、（敬慕）她。但是，沒有一個人比作者瑪麗。安伯德更（愛）她。這是為什麼呢？這位可愛的`老師與這個小女孩之間到底有著一個什麼故事呢？我們一起來學習課文3—5自然段。

四、學習3—7自然段

1、默讀課文3—5自然段，然後按照提示說說課文講述了一個什麼故事？

出示

小女孩的學校低年級學生每年要進行，他們的耳語側驗是這樣進行的：別的同學都，因為。而小女孩卻，因為。為了不讓老師和同學知道她左耳聽不見聲音，她想了一個辦法，這個辦法是經過她以往的觀察發現的，她發現，所以只要在測試的時候，她就能。

2、誰來說一說這個故事？

3、原來，同樣一件事情在不同人的眼裡看來卻有著如此大的不同，耳語測驗對同學們來說是……（簡單的，所以他們興高采烈），而對小女孩來說是……（害怕）的。誰能讀出這兩種截然不同的心情？

小女孩就是在這樣緊張、害怕、忐忑不安的心情下極力掩飾自己先天的缺陷，來維護自己的自尊，等待在她面前的將是怎樣的考試呢？（出示：我等待著……）

只聽見倫納德老師輕輕地說：（出示）“我願你是我的女兒！”，（全班讀，再輕點。）

此時此刻，這溫暖的話語在小姑娘看來像是什麼？（出示句子，）為什麼？（因為這話語就像陽光一樣溫暖，融化了她冰凍的心），誰來試著讀讀這句話？

那八個字還對作者產生了怎樣的影響呢？我們先來回顧一下她的過去。誰來填一填？而現在呢？

（過去因為相貌的醜陋遭到同學們的嘲笑，讓她幼小的心靈受到了傷害，而現在，倫納德老師的一句話使她的心靈創傷慢慢癒合。）（動畫演示）

從此以後，她完全變了，變得……

主動（在同學面前講話）。

主動（跟同學一起做遊戲）。

主動（跟同學交朋友）。

是啊，自從小女孩聽了倫納德老師的話之後，她變得非常自信，完全成了另外一個人，那句話改變了她對人生的（看法），令她（終身難忘）。

讓我們飽含深情地再次讀一讀這段話。（出示倒數第二段）

正是這難忘的八個字，改變了小女孩的一生。今天，這個小女孩成為了加拿大自由撰稿人，用她的心靈之筆描繪著完美的人生。

同學們，你們認為倫納德老師是一位什麼樣的老師呢？

填空回答：這是一位_________的老師？③此刻，你想對倫納德老師說什麼？

你們讀了這個故事，都能對這位老師產生敬慕之情，而我們這個故事的主人翁瑪麗。安博德更是從心底想對倫納德老師說：“老師，沒有一個人比我更（愛您）！”來，我們全班再次替作者說出對倫納德老師深深的愛：“老師，沒有一個人比我更愛您！”

五、全課小結

師：倫納德老師就是用這簡簡單單的一句話，亮起了小女孩心中愛的明燈，拯救了這個殘疾女孩的人生，贏得了她終生的敬重。看來，溫暖一個人的心並不難，只要伸出你的手，獻出你的愛心，去關心、幫助那些有困難的人，你的雪中送碳也許會給別人起到很大的作用，同時，你也會體驗到一種快樂。讓我們一起來欣賞《愛的世界裡》這首歌，在歌聲中結束這節課。

板書設計：

難忘的八個字

直射我的心田

我願你是我的女兒撫慰受傷的心靈

改變對人生的看法

最新國小語文說課稿3

孩子們童稚的心靈是一個詩的國度，他們那一句句自然而然流淌出來的未經雕琢的語言就是世界上最純、最美的詩句。眼睛是湘教版義務教育課程標準實驗教科書·語文一年級上冊的一篇課文，是一首極富兒童情趣的小詩。它內容淺顯易懂，語言凝練生動，韻律和諧優美。如何把握兒童情趣的特點，調動學生多種感官參與學習過程，進而開展他們的語言，啟迪他們的智慧，張揚他們的個性，讓詩情畫意始終縈繞在課堂，讓“活化語文”實實在在地表達在課堂是備課時思考的一個重點。

一、教學設想

語文課程標準要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。根據課標精神，我的整個教學設計立足點在於：教學中，一方面要靈活地利用教材，創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，啟迪聯想……讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，用學生自己的獨立思考取代統一答案，用學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解知道。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性效勞。在“情趣”中觸動學生的心絃，開啟學生的心扉，讓他們欣然走進詩的意境；另一方面要引導學生將純潔的目光投向美麗的大自然，投向美好的生活，從他們的心靈深處引出一股清泉，讓純真的語言化為盎然的詩句洋溢在課堂教學之中。在濃濃的人文情懷中，在音樂、畫面、詩歌這融為一體的氣氛中，在學生們積極參與的合作、交流中，使學生的語文素養隨著心靈和情感的薰陶而提升。在這種教學指導思想下，我把朗讀作為這堂課的重點，“新課標”還特別強調“讀”的重要性，提倡讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發生感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。

二、教學設計

1、初讀，在讀中整體感知

本課一開始，我就藉助多媒體VCD，播放“課文朗讀”，聲情並茂的範讀，螢幕上美麗如畫的景色，使課文內容形象化，從而有效地吸引學生的注意力，讓學生對學習內容產生了濃厚的興趣。在聆聽範讀的同時觀看圖象，也對課文有了整體的感知。

2、自讀，感知內容

在學生自讀前，提出自讀要求，目的是讓學生讀通課文，感知文章的內容。

3、美讀，在讀中受到情感的薰陶

①以境促讀，境中動情

教學本課，我讓學生把自己最喜歡的一句讀給大家聽。

根據低年級學生以形象思維為主的特點，我播放了多媒體VCD中相應的詩句及畫面，螢幕上可愛的露珠長在小草的臉上，星星在天空中眨著眼，天黑了，燈塔媽媽睡不著，睜著眼，看看有沒有還沒回家的船寶寶，它們給學生以強烈的感官刺激，再配上動聽的背景音樂，讓他們對文中的詩句有了直觀的形象認識，感受到每一句詩都有一幅美麗的，身臨其境的感覺油然而生。

孩子們邊看邊自發地鼓掌，情不自禁地讚歎：“真美啊!”抓住這個契機，我讓學生把自己變成了可愛的小露珠，問學生：“你快樂嗎你想怎麼說想怎麼做”孩子們笑著，跳著，欣喜地說：“露珠是小草的眼睛。”此時我引導學生聯想如果這可愛的露珠長在花兒的臉上，那它就是花兒的，如果露珠長在樹葉的臉上，那它就是樹葉的 。緊接著，我使用了激揚學生靈動的評價語：“開心地說吧!”“這麼多可愛的小露珠，我們一起歡呼吧!”這些話語，喚醒了學生的主體意識，他們的創造性被激發，心靈得以解放，此時，整個教室洋溢著濃濃的“詩意”。

②以演促讀，入情入境

在學生正確、流利、有感情地朗讀課文後，我安排學生分成四人學習小組表演讀課文，引導學生大膽採用自己喜歡的方式，把自己同詩歌領悟到的內容與情感，通過自己的語言動作、表情表達出來。這是課堂氣氛到達高潮，孩子們搖身一變成了小露珠、小星星、湖泊、燈塔，有的學生在搖頭晃腦地讀，有的學生手舞足蹈地讀，課堂上書聲琅琅。

此刻，我驚喜地發現，孩子們已經能夠衝出老師的翅膀，自由地進行多種形式的朗讀啦!

③以說促讀，說中激情

語文課程標準重視拓展學生的思維、豐富學生認識，我通過多媒體VCD，向學生展示了與詩歌有關的大量的圖片，孩子們觀看時神情專注，不時發出驚歎。這些學習資源，使學生對詩歌有了更多的瞭解，也積累有相關的知識和資訊。

語文課程標準更提倡培養學生的創新意識，於是，我在教學該課的最後，安排了創作新的小詩這一環節，為此，學生非常感興趣，開始我試著用課文中的這個句式作了兩句詩，把它藏在畫裡了，我播放多媒體VCD中的畫面，讓聰明的小朋友猜出我做的詩句，接著讓他們自己創作，他們的作品充滿了奇思妙想：如“螢火蟲是星空的眼睛。”“七星瓢蟲是樹葉的眼睛。”“雨點是雲兒的眼睛。”“蝌蚪是池塘的眼睛。”“我們是祖國的眼睛。”這是多麼童真的.想象，多麼獨特的情感體驗啊，讓我充分地感受到孩子們在學習活動中的那顆聰明而靈動的心。

教學本課，我充分、合理地利用多媒體技術輔助教學，取得了超出期望的生動精彩的教學效果，有效地提高了閱讀教學的整體效益。

三、幾點體會

1、運用多媒體VCD教學，有利於激發學生的學習興趣

課文中的許多事物對國小生來說，都是陌生的。用傳統教學法，把書本知識通過死記硬背塞給學生，根本激不起學生興趣和求知慾。本堂課我就是通過播放多媒體VCD中的資源，展示生動的畫面，播放出優美、動作的錄音，再現了語文情境，使課文內容形象化、直觀化、具體化，充分激發學生強烈的求知慾，學生的情緒被感化，迅速進入內容氣氛，因此學生知識學得快記得牢，收到事半功倍的效果。

2、巧用多媒體VCD教學，有利於突破教學的重點

在教學實踐中，教師合理而恰當地運用多媒體，給學生創設一種全新的教學意境，可以將無聲的文字變為有聲的語言，把靜態的圖文變成動態的畫面，使抽象的概念變得具體、形象，從而突破教學重點，提高教學效果。為了突破本課的教學重點：朗讀課文，播放了多媒體VCD中的“朗讀指導”。那語言標準、富有感情的課文朗讀，而且還有語言升降調和重音、停頓等提示符號，讓學生邊看邊聽邊體驗和模仿，當學生的情弦被撥動起來後，對課文具體而真切的美感體驗就油然而生了。

3、活用多媒體VCD

多媒體VCD具有傳統的教學手段不可比較的作用，本節課我運用教學資源超市展示了大量的資料，視訊圖象，以高密度、高質量、高速度地向學生提供了視聽資訊，讓學生獲得更多的知識，擴大視野，激發了學生的靈感。我鼓勵學生自己創作小詩，學生們在輕鬆自如、和諧愉悅的氣氛中積極地參與教學活動，暢所欲言，既鑽進課文“入境”，又跳出課文“出境”。不僅激發學生的情感，而且不露痕跡的進行了語言訓練，在此根底上孩子們創作出了一首首精彩的小詩。

因此，多媒體作為一種現代化教育技術走進課堂，是深受學生歡送的好事，也是要引起廣闊教師重視並開展深入研究的大事。現代教育技術給新課程注入了新活力，讓我們在教學實踐中藉助和科學使用這一重要手段，給語文教學和其他所有學科的教學插上飛翔的“翅膀”。

最新國小語文說課稿4

一、說教材

蘇教版國小語文第五冊《小露珠》一課巧妙地運用了童話所具有的特徵——奇特的幻想，採用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，讚揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。

全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時間，再寫小露珠形成的地點，最後寫小露珠在形成時是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，並且讚美她“像鑽石那麼閃亮”“像水晶那麼透明”“像珍珠那麼圓潤”，歸結起來，這些讚美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。

課文融科學知識、優美語言、思想啟迪於一體，不僅使課文顯得生動有趣，引人入勝，富於藝術魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識得以增長，想象力得以發展，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑藉。

二、說教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑藉對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的無私奉獻、無怨無悔的品格。

3、訓練學生的說話能力，拓展學生的思維。

三、說教學重點、難點

通過小動物們對小露珠的讚美和植物在小露珠的裝點下發生的變化，來感受小露珠的美麗、可愛，是本課的重點；而如何通過朗讀把這種感受表達出來，則是本課的難點。

四、說教學過程

我在教學這篇優美的童話故事時，精心製作了四組多媒體動畫，引導學生從模仿說話→感悟品味→內化積累→情感昇華，使整堂課高潮迭起，妙趣橫生。

（一）創設情境，模仿說話

課文第一小節描繪了小露珠由夜幕降臨時出現到黎明時變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學生讀懂這一小節的內容後，放出多媒體動畫，使學生真切地感受到：小露珠越來越大，越來越亮。我緊抓契機，要求學生模仿書上的句子用“越來越”說話，並在畫面下出示句式：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越___________”。學生剛剛目睹小露珠的動態演變過程，思維被激活了，有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越清楚。”有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越開心。”還有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越入迷。”老我緊接著評價：“小朋友真是越來越聰明瞭。”

課後練習的第4題要求學生用“越來越”說話，以上教學緊扣這一要求，利用多媒體形象再現“越來越”的動態情境，而後因勢利導要求學生模仿說話，從而使學生造句注意前因後果，反映的內容具有情境性，具有時空氛圍，具有真情實感。這樣指導學生造句，不僅讓學生真正掌握了詞，會使用詞語，而且對學生的說話和作文能準確地表情達意也大有益處。

（二）形象演示，感悟品味

課文的2—4小節描寫了三個小動物來到小露珠面前讚美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比方形象；動詞確切。為了讓學生感悟第2個特點，我放出多媒體動畫，學生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時圖下出示三個句子，引導學生讀一讀，好好體會加點的詞把三個小動物的動作寫得多麼準確啊！

“蹦、爬、落” 這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性。在以上教學中，這些知識不是靠老我空洞的講解傳授給學生，而是通過動畫讓學生心領神會，使字詞訓練落到實處，同時把學生引入課文情境，獲得美的享受。

（三）圖文互補，內化積累

課文第6小節描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在讓學生通過兩次自由讀充分感知這一小節的內容後，出示與這一小節的文字描寫相對應的迷人畫面，露珠還在植物的葉片上閃閃發光呢！這時老師讓學生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，並體會怎樣把自己從圖和文中獲得的.美感通過有感情地朗讀傳達出來。在學生美美地讀出相應的句子後，我帶著學生指圖複述，再建議他們當堂試背，學生熱情高漲，很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。

在以上教學中，雖然學生看圖讀出的句子是直接從書上找到的，但這是經過理解內化了之後的產物。當課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依託後，學生便積極主動地積累課文中的語言，並進一步使之內化為自己的語言。

（四）啟迪想象，情感昇華

課文最後一節描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。我放出多媒體動畫：看著向空中飄去的小露珠，向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。此時我引發學生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說什麼？出示句式：我是________，我對小露珠說：“___________________。”課文學習至此，學生知道動物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調動了出來，有的講道：我是向日葵，我會對小露珠說：“小露珠，你回來吧，我們大家捨不得你走。”有的講道：我是白楊樹，我對小露珠說：“是你用身體滋潤了我們，把美麗獻給了我們，你真了不起！”還有的講：我是喇叭花，我對小露珠說：“你不光外表美，而且心靈美，我們會永遠記住你的！”

就這樣，我巧妙地引導學生自己進入角色，在引發切身體會的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷昇華，也使課堂教學掀起空前的高潮，激越起情意濃濃、餘味無窮的美麗浪花。總之，四次運用多媒體動畫，涵蓋了詞、句教學、想象說話和誦讀訓練，使學生學得生動活潑，使整個課堂煥發出生命的活力。

本節課的板書設計如下：

小動物 閃亮

喜歡 小露珠 透明 外表美

圓潤

植物 無私奉獻 心靈美

最新國小語文說課稿5

一、說教材及學情

我說課的內容是九年制義務教育國小語文西師版第九冊第14課彈琴姑娘。這是一篇精讀課文，課文按春、夏、秋、冬的順序描寫了小姑娘彈奏的琴聲，琴聲與景色融為一體，很有表現力。每次的琴聲都讓“我”心動，“我”從好奇、欽佩、讚美到祝福小姑娘，一系列的情感變化是那麼自然、真切。小姑娘勤奮刻苦的品質，是通過“我”聽到的琴聲及感受的間接描寫來表現的。文章語言清新、流暢，構思巧妙。

五年級學生能夠聯絡上下文理解詞句，把握文章的主要內容，已養成帶著疑問獨立閱讀、思考、領悟的良好習慣。在思維方式上，由直觀形象思維向抽象邏輯思維開展。語文課程標準閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，提高學生人文素養。

二、說教學目標：

根據西師版教材的特點和學生實際，我確立了以下教學目標：

1、知識目標：學會本課生字新詞，積累“滯留”等詞語。

2、智慧目標：理解課文內容，感受彈琴姑娘勤學苦練、鍥而不捨的精神。掌握通過間接描寫來表現人物特點以及將琴聲與景色融為一體的表達方法。

3、德育目標：學習小姑娘勤學苦練、鍥而不捨的精神。

三、說教學重難點與關鍵：

教學重點：體會小姑娘勤學苦練、鍥而不捨的精神。

教學難點：體會小姑娘勤學苦練、鍥而不捨的精神，學習並掌握作者按一定順序通過間接描寫來表現人物特點以及將琴聲融為一體的表達方法。

教學關鍵：組織學生抓住優美句段、關鍵語句進行品讀、感悟，在朗讀、想象中突破本文的重難點。

為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現本課的教學目標，結合學生的知識結構和認知水平，我採用了嘗試教學、變序教學等多種方法，利用多媒體軟體，運用“以讀代講”、“嘗試練習”、“點撥議論”的方法。

四、說教法：

語文課程標準指出“閱讀是學生的個體化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶。因此，我準備以啟發式、討論式、互動式為主要教學方法。

五、說學法：

二十一世紀是一個知識經濟迅猛開展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、合作學習，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議” 、“悟”、“勾”等學法。

六、說教學程式：

在實施教學的過程中，為了充分表達“反覆誦讀，情感薰陶，自由感悟”的語文學科個性，使其從根本上有別於其他學科的研究方式，並充滿人文情懷，由此設計以下幾大教學環節。

(一)創設情景氣氛，激發學生情感。

講課伊始，我應用情景教學，多媒體播放貝多芬的月光曲，讓學生一起來欣賞，聽後有什麼感受隨後並告訴學生這就是世界著名的鋼琴曲月光曲。你喜歡鋼琴曲嗎想自己彈一曲嗎今天老師為大家請來了一位小鋼琴演奏師。從而揭示課題。這樣創設出濃郁的情景氣氛，使學生進入情景，激發了學生興趣。

(二)自讀課文，扣重點整體感知。

教師提出自讀要求：課文反覆用了什麼詞語直接描寫小姑娘彈出的琴聲引導學生用自己喜歡的音調和節奏讀描寫琴聲的句子。再引導學生以填空形式明白琴聲是什麼樣的填空：( )的琴聲。

這樣以填空的方式，既尊重了學生的主體地位，讀好課文，在讀中解惑，又引導學生把握了課文的重點——琴聲和彈琴姑娘，進行紮實、有效地學習。

(三)想象畫面，讀中品味琴聲美。

本文沒有過多的語言對琴聲進行描述，而是通過一幅幅美麗的景色，與琴聲融為一體，讓學生用波浪線畫出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。並讀勾畫的句子，邊讀邊想象畫面。

進入新世紀的國小語文教育工作者已經充分意識到讀書感悟在國小語文課堂教學中的地位和作用，讀書是課堂訓練的'主線。為此，在教學中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀等，緊緊圍繞琴聲這一重點，引導學生在讀和想象中品讀句子的優美，感受畫面的優美，從而感受到琴聲的美妙。同時，讓學生在品讀中感悟出作者將琴聲與景色融為一體的寫作特色。

(四)看圖，品讀，深入感悟。

引導學生看圖，用詞語來形容圖中正在彈琴的姑娘。( )的彈琴姑娘。生各抒己見，然後，我說道，彈琴姑娘琴彈得好，還有兩個很關鍵的因素，課文中分別用了兩個詞語進行了高度的概括。學生邊讀邊找這兩個詞語。隨後我引導學生以小組為單位，讀文，找間接描寫小姑娘品質的句子情感朗讀。讀後讓學生談感想。(學生自由抒發自己的感慨、讚美以及啟發) 小姑娘的品質深深地打動了我們，同時也打動了作者，請同學們找出文中描寫作者情感變化的語句，讀一讀。從中感受到作者怎樣的情感變化以學生為主體，引導學生從具體的語句中去理解，去感悟人物的品質，並在感情朗讀中得以深化，從中受到啟發。

(五)探究寫法，感悟文法。

在這一環節中，我儘可能地引導學生進一步地品讀所學內容，揣摩作者的寫作方法，掌握間接描寫人物的方法。

總之，在整個教學設計中，我旨在表達以教師為主導，以學生為主體，讓學生做課堂的主人，培養學生多種能力的指導思想。

最新國小語文說課稿6

一、 出示《遊子吟》古詩。指名讀。

二、 檢查預習。

1、 你知道這首詩是誰寫的？（板書：孟郊）他是哪個朝代的人？（唐朝）

2、 他為什麼寫這首詩？（生：他想銘記母親對自己的慈愛）板書：銘記（什麼叫銘記）生：永遠記住

3、 師小結：他就是想記住母親的恩情，今天我們繼續學習（請學生伸出小手和老師一起書寫課題）師生共同板書師提示學生注意恩是上因下心。

三、 自由讀一節，動筆畫出給自己感受最深的句子。

小組內交流最感動的.句子。生1：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫補衣服。從一針針一線線體會到了母親很關心很愛他，縫得很仔細，指名2-3人讀中體會問：她在縫衣服時還會想些什麼？你從中又體會到了什麼？（生1說捨不得兒子走；生2說她想兒子早點回來）

第二節中還有哪些地方讓你感受深？指名說並讀。（師點評你讀出了母親對兒子的不捨）生2讀（師點評你讀出了依依不捨）生齊讀。這時孟郊看到母親頭上怎樣？他心裡又會怎樣想？生1她昨夜肯定沒睡好，為我操心生2母親昨晚睡遲起早生3：母親為兒子操心把頭髮都弄白了。師：溼潤是什麼意思？（眼淚在眼眶裡打轉轉沒流下來）

師小結：母親的恩情一方面體現在行動上，一方面體現在語言上。板書

四、 讓我們輕輕地讀這首詩，找出文中和詩句相對應的句子，仔細聽。

師：沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了母親的恩情啊！（生：）：

師：有一天，兒子要出遠門了，母親給他縫補衣服。

師：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。生；臨行密密縫

師讓學生說意恐遲遲歸的意思。

讓學生練習背誦，看誰在最短的時間內背上。一組展示背誦（齊背）背得怎樣？有感情嗎？另一組挑戰背。師小結：剛才兩小組同學把最後一行詩句背誦的特有感情又《遊子吟》齊讀誰言寸草心，報得三春暉！這是千古名句，要記住。那麼我們能為母親做些什麼呢？小組內討論，看誰能做一個愛母親的孩子

生1幫母親洗衣服、刷碗、切菜、等做家務。生3：洗腳。

師：希望你能說到做到，落實到行動上今晚給母親洗腳。

板書： 行動上

母親的恩情 太陽的光暉

銘記 語言上

孟郊

最新國小語文說課稿7

一．教材分析

《趙州橋》是義務教育新課程標準實驗教科書語文三年級上冊第五單位的一篇闡明文，向我們先容了趙州橋的雄偉、結實和雅觀。課文開頭先交接趙州橋的地點地，計劃人及建橋時間，然後重點先容趙州橋雄偉、結實、雅觀的特點，末了講作者由衷的稱讚。全文條理清楚、重點突出，通過對趙州橋計劃特點的闡明，歌頌了我國古代庖感人民的伶俐和本領。

二．教學目標

①認知目標：瞭解趙州橋的建造的特點。

②技能目標：學習圍繞一個意思寫一段話。

③情感目標：瞭解我國勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

三．教學重、難點

(1)、教學重點：

理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的建築特點，體會作者的表達方法。

(2)、教學難點：

理解趙州橋設計上的特點及其好處。

四、說教法、學法

A．教法

1、“以讀代講”法

重視培養學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

2、“直觀教學”法

通過圖片直觀演示，激發學生學習課文的.興趣，啟發孩子思考，突破教學難點。

B.學法

與教法相適應，採用“問——讀——說——畫——議——說”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

五、說教學程式

1．談話匯入，激發興趣。

1、你們見過哪些橋呢？那些橋是用什麼材料建造的？出示圖片。

為什麼課本不說武漢長江大橋、南京長江大橋，不介紹精鋼做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢？

2.以讀促悟，說說收穫。

教學開始，我引導孩子們大膽發言，說說自己想知道關於趙州橋的知識。然後帶著自己的問題走進課文。通過讀，從課文中知道趙州橋在哪，有多久的歷史，什麼時候建造的和是誰建造的等等。

3.集體探究，解決“這是一座怎樣的橋”。

在這個環節的處理上，我大膽放手，讓孩子們在初步感知課文後用課文中的詞來說說這是一座怎樣的橋。通過學生的反饋板書關鍵詞：世界聞明、雄偉、堅固、美觀等等.再讓學生從課文中找出描寫這些詞的相關句子讀一讀畫一畫說一說。重點圍繞趙州橋的設計展開深入的學習。

4.小組互助，配合探究

1、領會趙州橋的雄偉。

2、明白趙州橋的計劃特點

（1）運用簡筆畫的要領，直觀地體現趙州橋的計劃特點。

（2）明白趙州橋計劃的長處

（3）開端了解過渡句。

5、總結全文，昇華情感。

用課文中的末了一段話來稱讚趙州橋

最新國小語文說課稿8

一、說教材分析

１、內容分析

《泊船瓜洲》是人教版國小語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情誼綿綿的思鄉詩，表達了作者對故鄉深深的思戀和熱愛。

《泊船瓜洲》一詩，聽說是墨客王安石應召自江寧赴京任翰林學士，途經京口而作。末句感觸宦途多險，前程未測，表現的是再次赴京榮遇之際，對宦途沒有充足信心之時，全部的鄉情仕意。固然，對付國小生而言，這一點可以不必窮究。要是從詩的字面上看，可以說，是一首膾炙生齒的思鄉詩。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。東風又吹綠了長江兩岸，明月什麼時間才氣照著我回到故鄉。這首詩寫的是墨客停船在瓜州之後，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口並不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉之情。通篇立意亦蘊藉悠遠。

２、學情分析

四年級的學生已學過很多古詩，他們能借助註釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對學習古詩抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩，有描寫春天的詩句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛”“兩個黃鸝鳴脆柳，一行白鷺上青天”“野火燒不盡，春風吹又生”等等；有寫借明月而思鄉的詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉”“露從今夜白，月是故鄉”等等；通過“國小生必背古詩詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書湖陰先生壁》等等，這為以詩讀詩、以詩學詩、以詩悟詩、創設詩韻課堂奠定了基礎。

３、教學目標

a、通過看註釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

b、結合畫面、音樂、想象江南春的美景，揣摩作者用“綠”的精妙，反襯作者的思鄉之情。

c、通過意境的創設、書寫作者的心聲、拓展資料的展示，來體會作者深深地思鄉情懷，順勢指導感情朗讀、背誦古詩。

４、教學重難點

重點是通過想象江南春美景、書寫作者的心聲、背景的資料拓展來體會作者深深地思鄉情懷；釋破“春風又綠江南岸”中的“綠”字的用意是本課的難點。

５、教學準備

a、教師：製作好課件；反覆朗讀並背誦詩詞，深層次地體會情感，透徹地理解詩意。

b、學生：字典；蒐集描寫春天的詩句、明月的詩句；蒐集王安石的詩句；蒐集作者的資料等等。

二、說教學策略

基於對教材這樣的理解，針對四年級學生的學情，下面，我把教法學法融合在一起談談本課時採取的教學策略。

１、情境教學法

蘇藿姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學本首詩，我準備通過板畫再現情境，音樂渲染情境，導語創設情境，語言描繪情境等多種手段，創設各種學生樂於接收，能享受其間的情境，能使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創新。

２、讀悟教學法

國小語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發展思維，在讀中陶冶情操。

３、想象法：挖掘教材的空白處，讓學生開啟想象的閘門，抒發內心的情懷，發表獨立的見解，揣摩人物的內心，產生情感的共鳴。

三、說教學過程

圍繞教學目標，我設計了以下五大教學板塊：

(一)、師生對詩，創設詩韻課堂

因為四年級的學生已積累了很多古詩，所以我準備用以“愁”為主題的詩句進行師生對詩的形式引入，讓學生快速地進土詩的課堂。

之後就匯入課題，再讀題、解題：重點是指導讀準“泊”，理解“泊”。

(二)、初讀詩文感知詩意

這個環節我準備分三步：第一步通過自由讀、指名讀形式指導學生把詩讀正確，重點指導讀準“間”讀jiàn（因為是“間隔”的意思）；“萬重山”的“重”讀сhóng；“還”讀huán；第二步通過範讀、模仿讀，指導學生讀出詩的節奏，讀得字正腔圓；第三步指導學生讀懂詩意。

最後一步具體操作如下：先指導學生用以前學過的方法，即看註釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法來讀懂古詩的大意再交流自己分別讀懂了哪個字或哪句詩的意思。在交流的過程中，針對四年級孩子對詩中出現的地名詞的比較模糊，我準備讓學生上黑板板畫的形式來幫助學生

建立空間的概念，同時也藉助板畫指導學生理解第一、二行詩句的意思，從而解決初讀理解上的`難點。再借助板畫瞭解詩人此時人在何處（瓜洲）。

我覺得這一板塊的教學能達成目標一。

(三)、品讀詩文想象江南春的美景（綠）

第三板塊教學為了突破難點，我準備採用讀詩、換詞、想象、音樂畫面等手段釋破“春風又綠江南岸”中的“綠”的精妙，具體操作如下：

１、讀“綠”

我先通過引讀法，從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官調動學生讀詩的興趣，反覆吟誦“春風又綠江南岸”。

２、悟“綠”

第一環節先讓學生理解“綠”的原意，再理解它在詩中的意思，接著通過換詞，再引用王安石的典故，體會“綠”的精妙。第二環節主要是讀和想象。先讓學生自由練讀，浮現畫面，再把腦海中的畫面用自己的語言描述出來，接著點選春天“鳥語花香”的音樂，追問學生：你腦海中浮現的畫面能不能用我們積累的詩句來說一說，從而整合了其他描寫春天的詩句。有利於創設詩韻的課堂，還激起學生對學習古詩的興趣。

這一板塊的設計，使教學難點迎刃而解。

(四)、回憶往事書寫親情感悟鄉愁

１、學生寫話、交流

這一環節中，我結合上面的想象，創設情境，讓學生想象寫話，回憶家鄉的美好時光，為漂泊他鄉而思念故鄉之情做好鋪墊。

２、緊扣“還”字，反覆誦讀

這一環節準備藉助音樂、引讀、詩人的北京資料，一步步敲擊詩人想還卻不能還的無奈的心情。這一板塊的設計是為了達成目標三，突出教學重點。

(五)背誦全詩

(六)、拓展延伸：

１、拓展別的有關鄉愁的詩句。

２、你還知道哪些關於鄉愁的詩句

通過上述六把板塊的計劃，緊扣目的，層層推進，不停設定語言實踐點，領會墨客濃濃的思鄉之情。並將本課詩句輻射到別的詩句，昇華了學生的明白和影象，不但積聚和運用了詩句，還為學生提供了一個開釋和表達情緒的空間。

最新國小語文說課稿9

一、教學目標：

1、知識目標

1）認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫文中相關詞語；

2）正確、流利有感情的朗讀課文。

2、技能目標

1）抓住重點詞句，理解課文內容；

2）理解文字，體驗人物的內心情感；

3、情感目標

讓學生感悟倫納德老師愛的教育力量，“八個字”對小女孩健康成長的深遠影響。

二、教學重點：

體會倫納德老師關愛學生的高尚情操，感受人與人之間美好的情感。

三、教學難點：

體會小女孩的心理變化過程。體會倫納德老師說的八個字的真正用意和情感。

四、教學準備：

多媒體教學課件

五、教學過程：

1、開門見山，質疑匯入。

1）今天我們繼續學習課文——生：《難忘的八個字》

2）通過上一節課的學習我們知道了難忘的八個字是？生：我願你是我女兒！相機板書

3）師指板書問：那這我指的是？這個“你”又是指誰呢？

4）我願你是我女兒！對“我”又產生了什麼影響，而使我終生難忘呢？請同學們快速朗讀課文，找出相關語句用畫出來。生自由讀文。

5）交流。課件出示“這八個字彷彿是一束溫暖的陽光直射我的心田，這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個字改變了我對人生的看法。”

a. 請同學們自由讀讀這個句子，然後根據這個句子把你最想知道的問題提出來。

b. 學生質疑，師隨機梳理。那究竟是什麼原因使我幼小的心靈受傷呢？

2、分層閱讀，走進小女孩的內心世界。

1）請同學們自由讀一讀第一自然段，這是一個這樣的“我”？你能用文中的一個詞語告訴我嗎？相機理解：與眾不同、令人厭惡

課件：我是一個小女孩。

2）哪些句子寫我的`長相與眾不同、令人厭惡？請同學們用筆劃下來，並讀一讀作者是怎樣寫“我”的與眾不同的。

課件：一個小女孩，有著一副畸形難看的嘴脣，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結巴。

師：嘴脣、鼻子、牙齒這些都是人最重要的五官，單一樣有缺陷就很可怕了，而我有……有……有……，說起話來還……。

3）同學們，如果在你的身邊，在你的同學中，就生活著這樣一個小女孩，你覺得別人會怎樣看待她？

課件出示：

當我走在上學的路上，我會聽見別人說；

當我來到校園中，我會……

每當下課後我……

4）師：如果你就是那個小女孩，面對同學們的嘲笑，你會有哪些感受？請你帶著這種感受再來讀讀這句話。（指名讀、齊讀）

5）師：在同學們的嘲笑聲中我越來越不自信，甚至連自己都不喜歡自己，所以我越來越敢肯定，（指一生讀句子），齊讀：除了我的家人，沒有人喜歡我。課件：我越來越敢肯定：除了家人以外，沒有人會喜歡我，更沒有人會疼愛我。師煽情，反覆指生讀這一句話

6）師：這時你最需要得到什麼？小女孩的願望實現了嗎？

3、品讀語言，感受倫納德老師的美麗可愛。

1）師：在同學們和我的心目中倫納德老師是一位怎樣的老師？文中哪個自然段描寫倫納德老師？指導朗讀。

課件：倫納德老師胖胖的，很美，也很可愛。她有著金光閃閃的頭髮和一雙黑黑的、笑眯眯的眼睛。

2）這樣美又可愛的老師同學們喜歡嗎？課文中是怎麼說的？

3）那麼小女孩呢？課文中是怎樣描寫的？

4、一句令人難忘的話，感悟倫納德老師美好的心靈。

1）但是，沒有一個人比我更愛她？“更”字說明了什麼？我為什麼更喜歡倫納德老師呢？生：這裡面有一個不一般的故事。

2）師：這個不一般的故事發生在一次“耳語測驗”的時候。

課件出示

請同學們默讀課文3～7自然段思考這個怎樣的不一般的故事？

用自己的話把這個不一般的故事和你的同桌說一說。（抓住時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果把故事敘述清楚。）

5、指導學生在敘述的過程中，體驗小女孩的心情。

師：“我”長相醜陋這個事實已被同學們看見，如果我的左耳先天失聰再被同學們發現，這是多麼可怕的事情。為什麼這麼多的不幸同時降臨到了一個小女孩身上。那一刻“我”一定特別——（害怕，緊張）

師：來，送到句子中來讀一讀。

師：讀了這句話，你感受到什麼？你從哪個詞語感受到的？

師：是啊！為了掩飾自己的缺陷，我不得不最後一個去做耳語測試。“我”的心情能用朗讀表現出來嗎？自己先試一試。

師：小女孩多麼自卑，可是自卑的人也是有自尊的，為了讓自己好受些，小女孩是怎麼做的？（撒謊和作弊）為了維護自己的尊嚴，她不惜對同學撒謊、在耳語測試中弄虛作假，讓受傷的心不再受到傷害。

課件出示

我把左耳對著倫納德老師，同時用右手緊緊捂住了右耳。然後，稍稍把右手抬起一點兒。

請同學們把表示動作的詞語圈劃出來，並做一做。

同學們讓我們也捂住右耳和小女孩一起聽聽聽聽倫納德老師說些什麼？師：“我願你是我的女兒！”你們聽到了什麼？

師：正是這麼的一位和藹可親的老師對這位可憐的一個小女孩說了八個字：我希望你是我女兒。

（1）如果你就是這個小女孩，當你聽到倫納德老師親切、溫柔的對你說“我希望你是我女兒”時，你有什麼感受？

（2）師：是啊，母親最愛自己的孩子了，因為她喜歡我，愛我，所以才會希望我是她的女兒。每個孩子聽到這句話都會感到歡欣和感動的，更何況是一個從小就缺少關愛的小女孩，她聽到了這樣的話，她的心靈受到了怎樣的的震撼啊！

（3）帶著你的感動，帶著你的震撼讀讀這個句子吧。

師：所以說——

生：這八個字彷彿是一束溫暖的陽光直射我的心田。（課件）

師：為什麼我會把這八個字比作一束溫暖的陽光？

師：所以說這八個字，撫慰了——生：我受傷的，幼小的心靈，

師：改變——生：我對人生的看法。

師：令——生：我終身難忘。

師：在這一束溫暖的陽光照射下，從此

課件

一跨進校門的時候我同學們的嘲笑。

耳語測試的時候我。

上課的時候我。

的時候我。

這一切的改變，都是因為很美、很可愛的倫納德老師對長相與眾不同、令人厭惡的我說出了這溫暖的八個字——我願你是我的女兒！所以說這八個字令我——終生難忘。

正是是這份愛撫慰了“我”受傷的幼小的心靈，是這份愛，改變了我對人生的看法，帶著倫納德教師的愛，小女孩在她人生的道路人艱難的前進著，二十多年過去了，小女孩，最終成為了加拿大的作家。

6、拓展延伸、讓世界充滿愛

師：同學們，讓我們都像倫納德老師一樣，獻出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的每一個角落，讓愛充滿人間。

感謝信給倫納德老師。

2、有感情地把課文朗誦給父母聽。

3、幫父母做一件力所能及的事情。

最新國小語文說課稿10

一、先說教材：

1、教材簡析： 這篇回憶錄，以倒敘的手法給孩子們勾畫出了一位遠在異鄉的老華僑也就是“我”的外祖父與梅花之間的那份深情。梅花身上秉承的堅強、氣節正是老華僑的化身，也是老華僑眷念故土的寄託。整篇文章以梅花喻人，以梅花魂喻國人之氣節。透過“我”的記憶，追溯了我、外祖父關於梅花發生的五件事，雖然在敘述上有詳有略，但無論是外祖父贈梅，望梅、還是護梅，其實都是在揭示梅花身上蘊涵的魂魄，影響“我”要做一個具有梅花秉性的人。文中細緻的描寫了外祖父愛梅花的每個動作、神情，讓孩子們能在閱讀中從細微處體會出這位老人愛梅花，在梅花身上寄託了這分愛祖國的情誼。

文章結構嚴謹，做到了前後呼應，首位相連。開頭由梅花想到已故的外祖父，結尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國的心。這樣不僅使文章結構完整，渾然一體，而且還突出了文章的中心,使我們不難發覺藏在梅花下的那一位身在異鄉的華僑老人對祖國深深的眷戀之情。

2、教學目標：

⑴ 知識目標：認識12個生字，會寫14個，瞭解課前後照應，首相連的特點。

⑵ 能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會外祖父酷愛梅花，眷

念祖國的情感。

⑶ 情感目標：瞭解梅花的品格，做一個有梅花品性的人。

接下來看教學重難點。

3、教學重點：反覆朗讀課文，抓住重點詞句理解外祖父愛梅花，並在愛梅花中寄託愛祖國的感情。

4、教學難點：體會外祖父對梅花品格的闡述，做一個有梅花品性的人。

二、教學方法

1、教師教法：針對五年級學生的閱讀能力和本單元的文字特點，我選擇了以下教法。

圖文結合法：讓學生通過觀察插圖中人物神情，勾畫對應文字，來體會華僑老人對梅花的喜愛，對故土的眷念。

聯想理解法：為使學生旁徵博引，學以致用，聯絡學生課外閱讀的如王安石的《梅花》詩等名作，舉例說說中華民族具有梅花高潔氣節的人，幫助學生體味梅花傲雪的精神，產生讚揚並學習這種品格的動機和願望。也使學生明白外祖父愛梅花即是愛祖國這一思想感情。

讀中品，品中悟：朗讀是與文字對話的工具，教師利用深情並茂地朗讀，用飽滿的真摯情感喚起學生的熱情，同時激發學生朗讀的願望。在反覆誦讀品味重點句子的過程中，學生很容易用情感驅動學習，把人家的情感變成自己的，把人家的語言變成自己的，把人家的秉性變成自己的，從而產生與主人公相同的思索和共鳴。

2、學生學法有：

合作交流：讓學生在互相傾聽中發揮主觀能動性，不僅避免了教師教學的單一性，同時還不斷豐富了文字的情感內容。

圈點勾畫，談體會：文字中的重點詞句是幫助學生體驗情感的載體，所以學生的體會都是在教師引導下從圈點勾畫的地方中產生的。

三、第二課時教學流程

我將從以下五個環節安排教學。初讀課文，理清思路，品梅花秉性，悟愛國深情，成民族氣節，題文結合，寫法呈現，課堂小結，課外拓展。

（一）、初讀課文，理清思路

語言匯入：梅花向來都是文人墨客筆下讚頌的物件，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”這樣優美的詩句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對梅花更是情有獨鍾，圍繞梅花作者回憶了哪幾件往事呢？（師板書：護圖，送圖，贈絹）

（設計意圖：這一環節的創設是為幫助學生在初讀課文的基礎上，整體感知文字的主線，同時又有助於把握課文重點，為進入精讀鋪墊。）

（二）、重點說品梅花秉性，悟愛國深情，成民族氣節，我把這一重點分成三不來完成

第一步：品花，悟魂。

文章既然以“梅花”為題，所以在教學中我首先帶領學生品梅花，為悟情鋪路。課前學生收集了相關的寫梅花的名句，對梅花有了自己初步的感知，課堂上給他們展示自己積累的機會，通過他們之間的相互交流，提煉梅花的特質。隨後，我又引導學生尋找勾畫文中描寫梅花的詞句，通過反覆誦讀，讓學生緊扣關鍵詞，從“冷豔、幽芳”，從4個愈和3個最中更深層次的體會梅花的魂既是梅花的精神，也就是堅強耐磨的氣節。在這一步的“品”中，我意在讓學生愛花，贊花，懂花。

第二步：品爺孫事，悟華僑情。

因為有了整體感知環節的鋪墊，學生已經明瞭課文發生在爺孫倆身上的五件事，這一步的“品”就是要學生從這五件事情中人物的語言，神情、動作體會當事人的內心活動，從而實現悟情的目的。

教學中，我將引領學生體會事件中主人公老華僑的不同情感變化。將五件事歸為“落淚、生氣、鄭重其事”三種情緒表現，同時把“品落淚”作為重點。

讀全文，找找外祖父幾次落淚，分別在什麼情況下流淚？幾次落淚給我的感受有什麼不同？根據生的交流侍機板書三次落淚。第一次叫我讀唐詩宋詞時，讀到思鄉的詩句時情不自禁流淚。此刻外祖父想到了些什麼？由此幫助體會外祖父時刻牽掛祖國，心繫祖國的內心世界，同時在教師深情的朗讀感染下指導學生讀出外祖父的傷感、憂鬱之情。第二次，當我告訴外祖父回國的訊息時，他嗚嗚大聲哭了起來。從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現在我似乎明白了些什麼，讓學生補充省略號的內容。聯想此時的我會想些什麼？第三處在送別時贈送我手帕時淚眼朦朧，這裡對外祖父的外貌作了特寫，讓學生讀描寫外貌的句子，談談自己的體會。（生會想到外祖父老了，已無法達成回國的願望了，但他的心會隨我一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國。）

這一環節，緊緊扣住了外祖父三次落淚的情景，讓學生透過人物身份和不尋常的舉動感悟到海外遊子的愛國心。作者在描寫這幾次落淚時也伴隨了自己不同的理解。學生感悟時也有一個逐漸深化的過程。另外每次展開的學習活動也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會。活動實現了由積累到表達感悟的過程。

對於文中其餘兩件事情的品讀和感悟，我放手讓學生通過合作學習，通過勾畫重點詞句去獨立領悟，同時提示學生可以把兩件事做一個對比，從差異中體會人物的內心。學生能從“訓斥、玷汙、大發雷霆”等舉措和用詞中感受到外祖父的生氣，對比先前的慈愛，不難領會出對“梅花”圖的珍惜，更能感受到老人對花的愛惜之情。後來，老人鄭重地將心愛的珍藏贈與我時，孩子們回憶先前的嚴厲，再讀老人對花的讚賞，那麼自然清晰地理解了花與老人之間的情在何處。

第三步，花魂寓人，品民族氣節。

文字的精髓，教學的主要目的就是要讓文字的`語言、內容、情感成為學生自己的特徵，“讓學生主動做一個具有梅花秉性的人”這是我本堂教學希望達到的最終目的，同時也是教學的難點。道理好懂，品質難求，所以這一步“品”一定要是學生自主的“品”，主動的“品”，教師只能無痕的引。

所以，在學生從外祖父愛花的身上悟出了他愛國的情節時，老師用板書中的“花 —— 國”做引子，讓學生結合品花品情的過程去尋找為什麼梅花能成為國的象徵？在討論回答這個問題的同時，學生會再次讀祖父贈梅的那番話，會和文中的“我”一起尋找具有和梅花一樣特質的中國人，領會梅花身上的秉性其實就是蘊藏在中華民族身上堅強的民族氣節，梅花的品質正是中華民族的靈魂，這樣整篇文字的理解又成功濃縮到了文題上。

這一環節以文字為起點，又從文字中拓展，學生在每一次尋找有梅花魂的中國人的過程中，在每一次被這些人物的感動和欣賞中，把梅花的秉性也漸漸根植在自己的內心裡。

（三）、在給大家簡要說說題文結合，寫法呈現。

從題中的花入手，到悟出花魂一樣的民族氣節，學生對於文章為什麼以《梅花魂》為題已經心中有數，教師再次將二者結合，通讀全文，讓學生尋找文字的寫作特點，引出“首尾呼應”，再次深化“主題”，明確花魂貫穿全文，承載著老華僑深切的愛國情感，承載著千千萬萬中國人堅強不屈的民族氣節。

（四）、在教學的結語部分，我給學生一個暢想的空間，給他們一次做英雄的機會，希望他們和我一起愛花、愛國、根植梅花的魂

（五）、在課外拓展的空間裡，我不希望學生的感悟隨著文字教學的結束而消失，所以讓他們去尋找自己最崇拜的英雄，尋找隱含在這些人物身上的民族氣節，學做這樣的人。

四、最後說我的板書：

在板書設計中，所有的內容都在於揭示梅花魂之所在，不論是花還是愛國的老人，他們的身上都蘊藏著屬於中華民族堅強不屈的民族氣節，也是我和學生們要去體驗和追尋的目標。請各位提出寶貴意見，謝謝！

梅花魂

花 堅強不屈 國愛

吟詩（流淚）

護圖（生氣）

傷懷（流淚）

送圖（鄭重）

贈絹 （流淚）

最新國小語文說課稿11

一、說教材

我說課的內容是《難忘的八個字》的第二課時，是四年級上冊的一篇課文。這篇課文講述了“我”由於生來就是脣裂，而且先天左耳失聰，所以擔心沒人喜歡，非常自卑，上三年級時，在一次耳語測驗中，倫納德老師在“我”耳邊說：“我希望你是我女兒”，這八個字彷彿是一束陽光溫暖了“我”受傷的心，使我永遠難忘，是倫納德老師用愛改變了“我”對人生的看法。

二、說教學

根據教學內容，我設計了3條教學目標。

繼續學習聯絡上下文理解句子的方法。

有感情的朗讀課文。

瞭解殘疾的“我”在一次耳語測驗中，受傷的心靈得到溫暖的故事，體會倫納德老師對“我”母親般的關懷，加深熱愛、尊敬老師的感情。

三、說難點

這一課時設計了2個重點：瞭解“我”是一個怎樣的孩子以及在耳語測驗中“我”是怎樣做的。

1個難點：聯絡上下文體會倫納德老師對“我”說的八個字的特殊含義。

四、說過程

1、談話匯入，引出課題。

學生質疑：是哪八個字？為什麼難忘？帶著問題來學習課文，走進一個小女孩的內心世界。

2、初讀課文、整體感知。

默讀課文，用筆標畫出描寫女孩外貌的句子。你認為這是一個什麼樣的女孩？殘疾、難看、受傷······）

3、品讀課文，走進小女孩的內心世界。

（第一次轉換角色）這是一個難看的、殘疾的、心裡受傷的女孩，你是從哪看出來的呢？假如你是就是這個有缺陷的小女孩，你的心情是怎樣？（不高興、悲傷、傷心指導朗讀）自己練習展示評讀（第二次轉換角色）假如你是這樣的一個小女孩，最渴望得到什麼？在小女孩最渴望被人愛，被人關心的時候，倫納德老師在一次“耳語測驗”中，走進了小女孩的內心。默讀第三自然段，看看小女孩在這次的“耳語測驗”中是怎麼做的？（以讀為本讀中體驗讀中感悟）我為什麼這麼做？老師怎麼做？（第三次轉換角色）假如你就是這個殘疾的'、不漂亮的、除了家裡人以外，沒有人會喜歡的女孩，聽到這樣動情的八個字，你會有怎樣的感受？（高興、快樂、溫暖、幸福、感動······）指導朗讀。

比較句子：a這八個字令我難忘。 b這八個字令我永遠難忘。 c這八個字彷彿是一束燦爛的陽光溫暖了我受傷的心，令我永遠難忘。

讓學生通過比較，感受這八個字無限的力量。從而體會因為這八個字“我”發生了怎樣的變化？（受傷到溫暖）以及這種變化來源於什麼·····？

最後這是一位怎樣的老師？在同學、小女孩眼中她又是什麼樣的呢？朗讀第二自然段。彙報。外貌的描寫到心靈的描寫。通過朗讀，表達出“我”對老師這份深深地愛嗎？練習展示（指導）

4、拓展小結。

倫納德老師用她那博大的愛心改變了小女孩的一生。正是這難忘的八個字，使得昔日那個醜陋的、殘疾的小女孩成為了一位知名作家，就是這篇課文的作者———瑪麗·安·伯德。你們喜歡這位老師嗎？說出你的理由。如果你是當時的倫納德老師，在下一次的“耳語測驗”中，會對她說些什麼呢？小組討論交流。把想說的寫下來，然後彙報。

5、教學方法。

在教學方法上我是這樣想的三年級的孩子已經有了一定的朗讀能力及語言感悟能力，能根據生活實際並聯繫上下文理解文章內容，發表自己的看法。但他們對殘疾給人心靈帶來的傷害、痛苦感受還不深刻，教學中，我注意啟用學生已有生活經驗（3單元第9課帽子類似的文章），注重師生之間、生生之間、師生和文字之間進行對話交流，在交流過程中“以己推人”，感受小女孩內心世界。引導學生結合生活實際展開想象，理解課文內容。重視學生的獨特感受和體驗，讓學生樂於參與、勇於參與，並且敢於發表自己獨到的見解。

總之：就是想通過“靜心默讀、動情誦讀”的讀味；“品詞品句、咬文嚼字”的品味；“我手寫我心（意在讓學生表達自己對小女孩的關愛之情，獻出自己的一份愛心）”的寫味；來突出語文課堂“語文味”的。

6、教學效果。

學習本文之後，學生應該能從倫納德老師的言語中，感悟到什麼是真正對人的關心，什麼是真正對人的愛。它不是光有一份心就可以的，還需要正確的表達方式，而這種正確的表達方式正是“關心”的體現，是“大愛”的體現，是“潤物細無聲”的。