國小數學千以內數的認識教學反思（精選7篇）

隨著社會一步步向前發展，課堂教學是我們的任務之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那要怎麼寫好反思呢？下面是小編為大家整理的國小數學千以內數的認識教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

國小數學千以內數的認識教學反思 篇1

今天給二四班上了《千以內數的認識》這節課，這節課是本冊書第二單元千以內數的認識中的第一課時。學生已經學習過“100以內數的認識”，本學期將認數的範圍擴充套件到萬以內，而《千以內的認識》是從“百”跨入“萬”的一個重要的銜接點，也是學生接觸大數的一個敲門磚，讓學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用，為以後的學習培養可持續發展能力。我通過本節課的教學反思，總結了一下幾點：

1、學生基本掌握千以內數的認識和表示

讓學生從實物圖轉化成點圖，在學生的大腦中已潛移默化地形成數的表象，從整百圖慢慢增加到一千。從而對新學習的“千”更有立體感。

數學知識來源於生活，孩子們學會的知識也要能服務於日常生活。在生活中的運用是非常廣泛的，因此我有意識地加入了猜價格的環節，讓學生在獲取知識的同時感受到遊戲的快樂。

2、不足之處：

1)培養學生的數感沒有很好的體現出來，過於注重數的組成和表達。

2)對學生起點定的太高。

3)沒有考慮到學生的認知層次的不同。

4)練習過於注重數的組成

3、改進之處:

以後要多研究課程標準，瞭解本課的重點難點。要調動孩子們的多種感官進行數的大小順序的比較來培養學生的數感。並給予學生充

分的展示自己才智的時間與空間讓他們真正成為學習的小主人。練習要分層次按照不同學生的掌握成度來分層聯絡。

在算盤上表示千以內的數

算盤是我國古代常用的計算工具，甚至在今天有些情況下仍在使用。算盤能較好地體現出數的位值體系，因此，讓學生初步地瞭解算盤，向學生簡單地介紹算盤的構造以及來源，不僅可以豐富學生的知識，使其進一步瞭解我們古代數學發展的成就，同時也有利於他建立起數的位值概念，這裡僅要求學生從數學文化的角度進行初步地瞭解，看一看數是如何用算盤來表示數的。

在這裡要引起注意的是，在表示各個數之前，必須在算盤上首先確定定位點，然後從定位點開始，從右到左分別是個位、十位、百位、……

所以根據算盤寫數和讀數的時候一定要先找到定位點，定位點找到就找到了個位，然後往左找到最高位，從最高位開始依次讀數和寫數

國小數學千以內數的認識教學反思 篇2

本節課是在學生學習了100以內數的組成和讀寫的基礎上教學的，因此學生對讀、寫數已經有了一定的基礎。教學的主要目標是讓學生會讀、寫1000以內的數，並能說出各數的組成。教學重點是數的讀寫，難點是怎樣讀寫中間、末尾有0的三位數。

在教學時我先複習舊知，讓學生說說我們學過的計數單位和它們的順序，再讓學生數千以內的數，然後我問，會數了想讀寫他們嗎，引到新課上來。藉助PPT出示計數器引出三位數，練習寫讀三位數，並適當小結方法。緊接這出示試一試，讓學生比較中間有0和末尾有0的兩個數的讀寫方法，從而突破難點。然後學生脫離計數器讀數、寫數，最後再總結讀數和寫數的辦法。

整堂課中，我大膽放手地讓學生自己嘗試去讀去寫，並說出為什麼這樣讀、這樣寫，再嘗試總結讀寫法，突出本節課的重點，又突破難點。然後運用多種練習進行鞏固新知，讓學生在練習中得到鞏固、提升。體現了學生的主體地位和老師的主導作用。另外，在課堂上我還注意評價語言，增強學生的自信。例如“你說得真好”、“你們真善於總結”等激勵性的語言激發了學生的積極性。

整節課也存在很多的不足之處，我在備課時，沒有充分“備”學生。我要求學生按照自己的.意願去做，有過分引導的傾向，在練習時為了突出量而忽略了質，沒有照顧到全體學生。並且在總結時太匆忙，沒有放手讓學生去總結。

國小數學千以內數的認識教學反思 篇3

“在數射線上做加減法”這部分知識實際是讓學生鞏固數射線，進一步建構加減法運算，建立數學模型的過程，同時進一步深化對“求和、求差”知識以及關係的理解。本課的設計思路：“創設情境，激發學生的求知慾——主動探索新知——層層練習”三個層次。力求以教材為基礎，創設一個趣味性的學習情境，讓學生在主動探究中發現數學問題，培養學生解決問題的能力，從中體會到學習的樂趣，感受數學來源於生活。

通過讓學生描述數射線上的加減法運算，教給學生又一種計算的新方法，滲透了思想方法的獲得。在數射線上做加法、減法，實際上就是一個讓孩子們進一步用數射線來建構加減法運算、建立數學模型的過程。0是原點（起點），數射線上的1、2、3??就是自然數；“加”就是往前跳，第一加數是起始點，加幾就是往前跳幾格，跳著點就是加法運算的結果（和）；“減”則是往回跳，被減數是起始點，減幾就是從起點往回跳幾格，跳著點就是減法運算的結果（差）。“往前跳”與“往回跳”生動地展示了減法是加法的逆運算。

由於《在數射線上做加減法》這節課的內容是比較單調和枯燥的，為了激發學生的學習興趣，我創設了這樣一個情境：小青蛙的家就在起點0那裡，頑皮的小青蛙最喜歡在數射線上蹦蹦跳跳，我們一起來看看小青蛙是怎麼跳的。當學生看到漂亮的小房子，可愛的小青蛙時，一下子就被吸引住了，學習的興致也被激發起來了。我藉助小青蛙外出捕食這一童趣情境，使學生在愉快的氛圍中學習數學。主要是引導學生觀察在數射線上小青蛙活動的情況，激發學生學習數學的興趣。我在起點0那裡畫了一座小房子，所以小朋友根據箭頭的方向就可以判斷出小青蛙往大的數字跳，離家就遠,以是往前跳；往小的數字跳離家近，所以是往回跳。接著我讓學生用“小青蛙原來離家幾格，往前（或往後）跳了幾格，現在離家幾格？”這三句話說說小青蛙是怎麼跳的。由於用了比較兒童化的語言，學生說起來比較容易，表達得也比較完整，對圖意的理解也就更深刻了。在此基礎上我再問：要求小青蛙現在離家幾格，用什麼方法算，算式怎麼列？因為學生理解了圖意，所以都能列出算式。

一堂課下來，我發現學生都能根據所給的算式在數射線上跳一跳，並算出結果，一部分學習有困難的學生由於有了數射線的幫助，他們的計算速度比以前快了，而且他們也比較喜歡這種計算的方法。但是，在課後練習中，我發現學生在做根據小青蛙跳的過程寫出算式這個練習時，有一部分學生出現了錯誤。我覺得這可能是我在教這部分內容時只講了兩道題的緣故，如果在教這部分內容時，再多出一道題讓學生練習一下的話效果可能更好一點。

國小數學千以內數的認識教學反思 篇4

昨天剛剛講了這節1000以內數的認識，由於受到硬體的限制，我沒有辦法使用課件，所以早早地，我讓學生們準備了火柴棒（每人25捆，每捆十根）。我自己則準備了最常用的紙張及小棒，以讓孩子們對1000這樣大的數有一個充分的認識。

課的伊始，我讓孩子猜我手中的小棒有多少根，學生很快猜出來，八九根或十幾根這樣子，然後一根一根地數下去，發現有十根，“老師是怎麼數的？”“一根一根數的！”，接下來，將十根小棒捆成一捆，手裡拿著十捆小棒，這回孩子彷彿猜到我的心思般，幾乎都猜出來是一百根，“你怎麼知道是一百根？你覺得怎麼數快一些？”“一捆一捆地數”學生跟隨著老師手中的小棒一起驗證猜測的結果。從舊知引入新知，降低了學生的難度，為後面的學習進行了鋪墊。

接下來，我讓孩子以四人為一小組，猜一猜小組內的小棒有多少？他們猜得五花八門，沒關係，數一數就知道了，在讓孩子們合作數小棒的同時，我深入到小組合作中，及時地進行指導和點撥，果然數的方法也很多，有的小組十根十根的數，有的小組二十根二十根的數，有的孩子四個小朋友分開數，再加到一起，也有的孩子數到一百後就擺成一堆，再數另一個一百，然後一百一百地數，可是沒有孩子五十五十地數。在學生彙報後，發現最快的方法除了一百一百地數之外，合作分工數也很快，所以不失時機地表揚那些團結合作的孩子，為孩子的合作提供了較好的方法。孩子從印象上知道了一千有多少，可是還不夠，我出示準備好的一千張紙，將這些紙分為五十一小份，讓他們猜，有多少張，學生們猜得很出格，我拿出一疊紙，告訴他們這是五十張，有聰明的孩子知道數一數，大多數孩子看不清數不到的，也能猜著說出六百張、八九百張、有一千張吧這樣的話。接著五十五十的數下去，數到五百張的時候，幾乎所有的學生脫口而出“有一千張。”再讓學生用手勢來比一比一千張紙有多厚，加深了學生對1000以內數的認識。

此時，我丟擲練習，請你填一填十、百、千。以班級的人數、學校的人數、字典的厚度等為題，都是離孩子很近的實際問題，學生們很快填出了正確答案。

接下來，輪到計數器登場，利用手中的計數器來講解數位的構成以及數的讀寫，有了前幾學期數的讀寫及數位組成的基礎，這一部分覺得進行得較為順利，但是遇九轉彎處的讀數，對學生來說還是有一定難度的。為此，我設計了在小黑板上出題，只讀帶九的後面的數，如119、109、239、369、499、599等數，集中練習以求突破難點，再通過和提問、同桌之間你問我答等訓練，加深學生的印象。

今天的測驗反饋了昨天的課堂，大部分學生掌握得很好，但也出現了一點問題，如學生在填寫一百、二百、三百……最後竟然填出了十百，所以一百一百地數在課的開始只是一代而過，反而使學生產生了這樣的錯誤，如果再數幾次，孩子們就會避免這樣的錯誤。

國小數學千以內數的認識教學反思 篇5

本節課的特點主要體現在：

1、以情境入手，貫穿始終，激發學生學習的興趣。

本節課以手拉手活動為線索，為學生提供了較廣泛的素材。在手拉手活動中，城市學生可以充分領略到農村的廣闊和農民生活的變化，農村學生也可以感受到城市的繁榮與先進文化。教學時，在運用多媒體課件的形式介紹農村學生來到城市看到的情景。然後，在通過觀察情景圖，提出問題，藉助學生已有的計數單位和數位等知識，引導學生進行推理、想象。

２、有充分的時間數數，感知數，對學生數數進行方法指導。

讓學生數數並不是說讓學生自己隨便數，教師在指導學生數的時候應當採用多種的方法，而這些方法在運用的時候也不是說一根一根數完就兩根兩根數，十根十根數完就一百根一百根數，什麼時候要一根根數，什麼時候要十根十根數，什麼時候需要一百根一百根數，每一種方法數的時機，要達到什麼目的，教師都要充分考慮到了，通過這樣的數數不僅讓學生學會了數數而且突破了難點。通過教師這樣細緻的指導，學生不僅能數而且能有條理地數。

3、應用數學知識，解決出現的實際問題。

在本節課中，還重視了對解決問題的相關練習，利用多種形式的練習，讓學生將數學與生活緊密的聯絡了起來，增強了學習數學的應用價值。

國小數學千以內數的認識教學反思 篇6

1000以內數的認識是學生在學習了100以內數的認識的基礎上學習的，是進一步學習萬以內數的認識的基礎。千以內數的認識是學生數感的進一步培養，也是學生進行數的運算的重要基礎。

在教學過程中，我從數十個、百個、千個方塊引入課的內容《千以內數的認識》。給學生充分的時間進行數數，並在數數的過程中，運用小棒捆綁形象的介紹數位順序表，讓學生體會了相鄰兩個計數單位間的“十進位制”的關係，理解“滿十進一”的道理。這兩方面我覺得自己預期的效果基本達到了。通過在計數器上撥珠子，讀數、寫數，理解數的含義。也讓學生自己上臺來撥，從而調動學生的積極性。在數數的過程中，注重把“把空間和圖形”與“數與代數”的內容結合起來。

但本堂課對時間的控制有待改進，並且學生的練習僅限於口頭上的數數，練習的量不夠，應該適當增加一些動筆的練習，這樣才不至於使學習流於表面。課堂上還應更注重小組交流，合作探究，加強孩子們的集體意識，培養學生的團隊意識。課堂還應設定一個合理的情境，以激發學生的學習興趣。

不足之處：培養學生的數感沒有很好的體現出來，過於注重數的組成和表達。對學生起點定的太高，以致於數數時常有出錯，也沒有考慮到學生的認知層次的不同。練習過於注重數的組成。

改進之處:加強對新課標的解讀，瞭解課時的重難點。調動孩子們的多種感官培養學生的數感。練習要分層次按照不同學生的掌握成度來分層練習。

國小數學千以內數的認識教學反思 篇7

本節課主要是讓學生經歷數數的過程，會數1000以內的數，認識計數單位千，理解計數單位個、十、百、千之間的進率關係，掌握1000以內數的讀寫方法，我所執教的這節課有如下幾個特點：

1、在數學學習的過程中培養學生的數感。學生數感的建立不是一時就培養得起來的，而是在學習的過程中逐步建立起來的。我從導課開始就注意了這一點，讓學生先彙報本班人數，再擴大到年級，再到全校人數，讓學生感受大數，體會大數，同時培養學生的估算意識。民主導學部分，通過讓學生數小正方體、撥珠子等一系列數學學習活動，在現實背景下充分感受與體驗，把數感的培養體現在教學過程中。

2、提供空間，從實踐中來，到實踐中去。這節課上，我把重點放在讓學生建立1000的數感上，讓學生自己通過數數得出10個一百是一千。用課件分別出示10、100、1000個小正方體，學生自然想到從1個1個數，到10個10個數，到1000個的時候，學生就會覺得必須整理後才能數，讓學生成為學習的主人。只有老師放手，讓學生自主探索，才能有學生的自主建構的可能，才能有學生動手、動腦、動口的機會，才能形成學生主動學習的心態，才會有主動的體驗。

3、通過檢測，提高認識。對學生的檢測，我設計了幾部分，有的穿插在課中，還有大獎賽放在後面。課中主要檢測了學生的數數、讀數、寫數，這幾個都是重、難點，但是並不能平均分配時間，我在數數部分讓學生充分感受，充分數，大膽說，實際上也在滲透讀、寫數。在教學讀數、寫數時，學生就感覺很輕鬆了。大獎賽充分激發了學生的學習興趣，讓認數的課變得生動、有趣，不枯燥，學生積極回答，只要學生說得有道理，我都給予充分的肯定，學生的思維也非常活躍。

在這堂課中，我也發現了自己的不足：

課堂教學有效評價能力欠缺。對學生的回答作出的判斷，並及時給予評價的能力需要提高。作出的評價中也無非是“說得真好”、“不錯”、“你真能幹”等等，一些簡單的鼓勵性評價。

通過本節課的教學實踐，我深深感受到數學教學的魅力，更認識到自身存在的許多不足。但在多次試教中，我不斷摸索，努力增加自己的教學經驗。在今後的教學實踐中，我將不斷更新教育教學觀念，精心探索、設計最優化的教學方法，努力發揮學生的主動性，科學有效地進行評價。