數的認識教學反思

作為一位優秀的老師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？下面是小編收集整理的數的認識教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

數的認識教學反思1

億以上數的認識這一教學內容是在學生已經掌握了億以內數的認識的基礎上進行教學的，根據本班的學生的學習情況，大部分學生對億以內數的讀、寫法及數的改寫掌握得比較紮實，同時也是為了培養課始，利用複習引入，來喚醒學生已有經驗的同時，是學生能找出知識間的內在聯絡和區別，為學生自主的探究新知做好準備，在探究新知的過程中，根據教材的編排，分為億以上的數的讀法，億以上數的寫法和把億以上的數改寫成用億做單位的數的三個環節進行教學，每個環節我都大膽放手，讓學生帶著問題獨立思考，並通過合作交流尋求方法，使學生參與到數學活動中.在活動中，讓學生經歷知識的形成過程。學生對新舊知識的遷移類推能力，所以本節課我儘量大膽放手讓學生自己試著獨立完成後，在通過小組交流或同桌交流等學習方式來歸納億以上數的讀、寫方法，在課堂上，學生的積極性很高，踴躍地回答問題，而且在做題的過程中準確率也很高，可以看出學生這節課學生的學習效率還是蠻高的`。 本節課不足之處：

1、課堂上教語言不夠規範，有些隨意，語言要簡單。

2、小組交流沒有發揮時效性，也就是學生與學生的交流沒有真正的落到實處，組長和老師督促檢查不夠及時。

3、課堂的語言評價有些苛刻，不應該說“你不認真，已經影響了你們小組的成績”。應該從正面積極引導和鼓勵學生，讓他們受到鼓舞后，激發學習熱情，從而更加地努力認真地學習。

以上就是我對本節課的反思，在收穫的同時，我更會在今後的教學中注意以上出現的幾點，以此來嚴格要求自己，讓自己在教育教學方面有更大地進步。

數的認識教學反思2

《1000以內數的認識》教學反思議課活動中，李老師說：“課堂教學就像跳高，永遠是以失敗告終”——我越發深刻的理解這句話。回想自己執教過的課堂，總是不滿意的，課前的精心設計和課後的失落形成鮮明對比，但理性思考才發現或許正是這個“不滿意”才使我不斷進步。

一、幾點調整與校內這節課相比較，在設計層面我做了幾點調整：

1、增加操作環節，把鍛鍊學生動手操作能力落到實處。從十顆、一百顆到一千顆紅豆種子的感知，全部通過數數活動來落實。同時加強撥計數器的訓練，鼓勵學生多撥多說。

2、有意區分“數位”和“計數單位”概念。數位即計數單位所在的位置。

3、加強對學生語言表達能力的訓練。多讓學生說，多讓學生評價，多讓學生糾正補充，引導學生自己去體驗和提煉，形成數學思想方法，獲得數學活動經驗。

4、注重教學語言評價的有效性，由是非性評價提升到藝術性評價。在有意識的評價學生基礎上，把重要環節的評價設計到教案裡。

二、幾點感悟

1、對於借班上課，面對新的環境，新的學生，一定要提前做好各項準備。課件的拷貝、播放，學生紀律的維持，與學生的破冰交談都至關重要。

2、時間的把控一定要嚴謹。從30分鐘課到40分鐘課的轉變，我心裡總認為時間還有很長，再教學難點時，反覆強化，導致處理練習題時間緊張。

3、教師語言要更加慎密。數學教學時非常嚴謹的，每一句話都要慎之又慎，要說的有理有據。在這節課上，數位與計數單位的區分還應更加明顯，適時滲透位置值概念。

4、對數學知識的'理解一定要科學。準備的100顆紅豆種子提供給同學們數，數出來之後出現了99顆，109顆，這是設計上面的失誤，應當考慮的更加全面。

三、幾點改進

1、進一步明確教學目標，把目標細化在教學環節中，合理地分解。在教學過程中要提高實時評價能力，採取科學的教學方法臨時應變，突出重點、突破難點。

2、教學準備一定要充分、精細。對於數的認識這類抽象的新授課，特別要把提供的素材準備充分，一百顆就是一百顆，不能多一顆，也不能少一顆。

3、從理念層面，一定把學生當作學習的主人，關注學生的學，揣摩學生學的需要實施必要的教學活動，有智慧的執行課堂。

數的認識教學反思3

本節課教學的主要內容是百分數的認識，百分數是在學生學過整數、小數和分數，特別是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。課前讓學生收集生活中的百分數，學生既可以簡單做到，並且能夠感受生活中處處都有百分數。

一、把生活中的新鮮題材引入課堂

課前引入是通過學生喜歡的電視節目作為情境，《爸爸去哪兒》、《中國好聲音》、《奔跑吧兄弟》等三個孩子們都喜歡的節目，通過提問“你覺得哪個節目更受歡迎?”來引入“一個數是另一個數的百分之幾”的初步理解。通過初步理解後，並用上手勢理解百分數的概念。接著，讓學生自己嘗試通過生活中的常識與認知，書寫和認讀百分數，黑板上展示著學生書寫的成果，讓孩子享受成功的.喜悅，這一環節，充分體現了學生是課堂上主體，老師為主導的教學思想。非常感謝黃志紅老師在這一環節的點評指導，黃老師在點評中講到：學生有些知識“想說卻說不出來”，的確，這也是我課堂上常常疑惑的一個問題，例如這節課要讓學生理解到絕對量和相對量的問題，課前放慢一些，學生的理解也就更加深刻。把問題拋給學生，發現不同的思維，也許會得到更好的效果。

二、關注學生知識的形成過程

百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻並非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。在講解過程中，引導學生結合更多的生活案例理解百分數的意義，但本設計中“增加120%”這一具有“增加”和“120%”兩難點混合在一起，由於我在講解本知識前並沒有做更好的鋪墊，學生對理解這一概念存在困難，或者明白但是表述不清。黃志紅老師的評課中讓我明白到問題的深淺應該要有一個過程。

三、滲透數學中的數形結合思想

在我第一次設計課時，我並沒有讓學生親自動手去畫圖去理解百分數，而是我做了一個一分多鐘的微課，讓學生去看，但是，在許建軍老師的指導下，他說道數學中有很多思想，這一個就是一個很好滲透數形結合思想的機會，於是，我採用讓學生選擇圖形去表示80%，學生也十分喜歡這一環節，可以動手、動口，更加深刻地去理解。

四、在突破難點時滲透思想品德教育

本節課的難點在於百分數與分數的區別和聯絡，先由全國國小生近視人數是全國國小生人數的百分之二十八引入話題，在材料中感受百分數和分數的區別，但由於本節課時間關係，本來設計的思想品德教育沒有更好地完成，是我非常遺憾的一個地方。

課的最後通過不同層次的判斷題作為鞏固的結束，小結完成，猜百分數、猜成語來加深學生的印象，與讓學生體會數學的趣味性。

備課到上課，我深深的感受到自己目前最大的難題是教學板塊之間的銜接等細節的處理。正所謂“細節決定成敗”，我想可以從兩個方面來反思：一是環節過渡語言的組織。怎樣的過渡語既能將兩個教學板塊自然的過渡，又能將之有機的結合、層層的深入呢?二是在“吃透教材、找準教學的起點、優化教學內容”這三個方面更進一步的探討與學習，希望能站在更高角度去駕御課堂、引導學生。最後，非常感謝黃志紅老師工作室給我這一個鍛鍊的機會，也非常感謝每一位同伴們給我指導與幫助，深知道自己我不足與日後該努力的方向，謝謝。

數的認識教學反思4

本單元的教學內容是100以內數的認識，包括數數、數的組成、數的讀寫、數位的含義、數的順序

和比較大小以及整十數加一位數和相應的`減法。本單元知識是重點也是難點。通過本單元的教學，要求學生能夠正確數出

100以內數的個數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成，知道100以內數的順序，會比較

100以內數的大小，同時在理解數位的意義的基礎上，能夠正確讀寫100以內的數，會計算

整十數加一位數和相應的減法。

在教學中，我發現數數、理解數的組成、比較數的大小以及計算整十數加一位數和相應的減

法學生掌握比較好，尤其是數數，大部分學生不僅會一個一個地數、兩個兩個地數、五個五

個地數、十個十個地數，還會三個三個地數，順著數倒著數基本沒問題。根據以往的經驗，

學生數到幾十九，接下去就不知道該數幾十，三個三個的倒著數基本不會。大多數學生喜歡用圈十法做題。在比較大小方面，

學生不僅會比較，更重要的的他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導下由

學生歸納總結出來的。關於整十數加一位數和相應的減法，百分之九十的學生計算的正確率

和速度達到了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學和家長交流演算法。

不足之處：在數的讀寫上，個別學生分不清讀數和寫數的書寫。學生的估測意識和估測能力與標準還有一段距離，另外，在具體的情景中用“多

得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數之間的大小關係也讓一部分學生感到很困難。

數的認識教學反思5

“萬以內數的認識”這一單元在學習時首先要讓學生觀察圖上有多少個小木塊。讓學生一千一千地數，理解10個一千是一萬，從而認識計數單位“萬”。另外，請學生利用計算器一千一千地數，從一千數到一萬，由學生單獨操後再組織交流。

要讓學生對萬以內數有一個正確的認識，教師就要提供和建立更多的現實情境，讓學生感受到一萬的大小，和萬以內數的特徵。如一萬個小正方體、一萬粒大米等。並讓學生交流生活中遇到的萬以內數的情境。讓學生切實體驗到萬以內數的特徵，建立形象的感性認識，發展學生的數感，瞭解大數的'價值

教學萬以內數的讀、寫，首先複習數位的順序，萬以內數的組成及四位數、三位數的讀寫，組織學生討論“萬以內數我們是怎麼讀的？怎麼寫的？”讓學生在讀數、寫數的過程中悟出方法：“從高位讀起，千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百……”然後，在計數器上撥出中間、末尾有零的四位數提問：“這些四位數和前面的有什麼不同？”請學生讀以讀、寫以寫，小組內互相交流、評議。最後，組織學生討論“有零的萬以內數怎麼讀？怎麼寫？”引導學生總結。然後對照小精靈聰聰的話體驗成功。

數的認識教學反思6

本課為百分數教學的第一課時，在教學中教師主要為孩子們提供了一個可供獨立思考，開放的課堂教學環境，突出以學生為主體的教學理念，讓學生在獨立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過程中，獲取知識、提高學習能力，並充分體會到百分數認識與我們的生活實際是緊密相連的。其次在教學材料的安排上教師大量的結合具體的生活素材，以孩子們原有的知識經驗為基礎，在學習的過程中，以多種教學形式，吸引並激發全體學生積極參與。但是在處理學習百分數的意義方面還須進一步思考如何更好的使學生理解百分數的意義，讓孩子們深刻領悟到意義的內涵。 本人在進行教學設計時，力圖做到：

1、給學生建立了一個開放的課堂教學環境，學生在自己進行實際調查的基礎上，在學習的過程中，讓自己發現問題，針對該問題說出自己最想了解的知識，然後讓同學們自己探究，尋找答案，充分的展示自我，盡情的張揚個性。

2、突出以人為本的教學理念。整節課的教學設計層次清楚，以學生所熟悉的生活情境為載體，充分挖掘學生學習的潛能，使學生熱情高漲，積極地參與到數學活動中去，並注重思維能力的訓練。

3、尊重學生，全體參與。在教學過程中教師以多種形式的教學，鼓勵學生獨立思考、合作交流、大膽發言，以尊重學生個性，發展學生思維為目標，進一步提高學生的素質。

教學效果評價：本節課後，我對全班學生進行了檢測，檢測分兩個方面進行。一是進行測試，測試的`結果為全班的平均分為98分。二是讓學生以書面形式說一說這節課自己的收穫。90%的學生都覺得自己通過這節的學習，知道了百分數的意義，發現自己周圍的許多問題都可以用百分數來解決，感覺到生活中處處有數學。不少學生還表現了對數學學習濃厚的興趣。

數的認識教學反思7

本課是北師大版國小數學五年級下冊的教學內容，教材引課情景是“罰點球”------異分母分數比較（投球或罰點球命中率）來引入百分數。由於這個情景對我們的孩子來說不大熟悉，理解起來有些困難，於是教學時做了一些改動。教材的編排是以舊引新：

（1）異分母分數比較，通分（分母是100的分數）；

（2）教學百分數讀法寫法和意義；

（3）瞭解生活中的百分數；

（4）鞏固練習。

我的教學設計充分體現教材的編排，主要是在引課方面做了一些改動，將“罰點球”改成“投籃比賽”情景：班裡要從三名同學中選一名參加比賽，應該選擇投球最準的同學，於是引出投籃最準實際上就是算他們各自的投中比率（命中率），即投中個數佔投球總數的百分之幾？命中率大就表示投得準，從而引出“百分數”，第二部分教學百分數的讀寫，讓學生自主學習，然會彙報交流；第三部分是瞭解生活中百分數的意義，並能用自己的話說一說。最後進行鞏固練習，並拓展練習。

上完這一節課，我覺得學生對這一節內容掌握得還是比較紮實的，絕大部分學生對百分數的讀法、寫法和意義都理解的比較透徹，能準確地說出在具體語句中百分數所表示的意義，完成後面的練習也比較好。但也存在以下的.不足：其實百分數對於孩子來說生活中也經常見到，教學時可以讓孩子們自己先說一說對百分數的認識，這樣可能更能體現學習百分數的價值，而並不是為了讓孩子理解百分數的意義一味地用語言描述，其次在教學過程中應該更多地關注全體，儘量讓每個孩子都積極參與課堂教學中來，而不是個別學生會了，就迅速地進行下一個環節，應留給學生更多的思考學習時間，但我始終相信要以“學定教”，不是以“教定學””，要做到“學海無涯，教無定法”。

數的認識教學反思8

本節課是在學生已掌握了億以內數的認識的基礎上進行教學的,對億以上數的讀寫方法掌握起來難度不大.所以,在教學中,我完全放手讓學生嘗試探究.

設計教學前，我先對教材進行了認真分析，然後翻閱課程標準對本節課的有關要求，課前又對學生的情況進行了調研，出示了有關本節課知識的幾個題目讓學生完成。通過對教材分析、課標研讀以及對學情的分析，我制定了本節課的教學目標：

1、通過具體的情境讓學生感知大數在生活中得廣泛應用，培養學生的數感。

2、通過獨立思考、小組合作、全班交流，讓學生理解、掌握億以上數的讀、寫法。

3、通過對億以上讀寫法的總結，逐步培養學生歸納總結的`能力。 依據教學目標我設計了以下幾個教學環節：

一、複習引入，課始通過對億以內數讀寫法的複習引入億以上數的認識，喚醒學生已有經驗的同時,是學生能找出知識間的內在聯絡和區別，找到了知識的生長點，為學生自主的探究新知做好準備，培養了學生遷移類推的能力。

二、創設情境，通過出示有趣生動的教學主題圖，不但使學生了解地球上人口數量的實際狀況，還使學生認識到億以上數在生活中的實際存在，我們有學習億以上數的必要性。

三、組內互助，這一環節，我設計了三個數，個級、萬級、億級沒有零的數、每級末尾都有零的數及其它數位有零的數。我先讓學生獨立思考，然後在組內合作探討億以上數的讀法，再結合讀寫數來概括讀寫法則。

四、適時點撥，在學生彙報學習成果的時機，教師再幫助學生概括讀寫法則。

五、課堂練習。本節課練習安排及時把枯燥的練習分散開,使學生所學知識及時鞏固提高.但在練習中要多強調讀大數時，看清數位很重要，特別是要很快找到億位，為此，在練習中，應注意訓練學生記住右起第幾位是億位，培養學生見到大數第一步就是去分級，這樣就使一個很長的數字變的一目瞭然，以及看一個多位數，能夠確定它的最高位是什麼位。

在教學中存在的不足之處：

教學中留給學生思考的時間不夠，提出問題後，沒有留給學生足夠思考的時間就急於提問，以後再教學中應注意留給學生思考的時間，要照顧到思維慢的孩子。

在今後的教學中，我會繼續踐行“自主探究”這一教學模式，充分把課堂還給學生，放手讓學生自主探究。還要繼續開展小組合作，每一節課都讓組內的每個學生都參與到學習活動中，培養學生的合作學習的良好習慣。

數的認識教學反思9

億以內數的認識，是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識是萬以內數的認識的拓展，也是學生必須掌握的最基本的數學基礎之一。分析學生的實際情況我認為對億以內數的讀寫法掌握起來難度不大，所以，在教學過程中，完全放手讓學生嘗試探究。

課始，我大膽的出示了北京市的人口數，讓學生來試讀這個數。想以此來喚起學生已有經驗的同時，使學生能找出知識間的內在聯絡和區別，為學生自主的探究新知做好準備。

在探究新知過程中，根據教材的編排，分為億以內數的讀法和寫法。每個環節，我都大膽放手，讓學生帶著（如：億以內的數怎樣讀，和萬以內數的讀法有相似之處嗎？等等）這類問題獨立思考，並通過同位合作交流（如：討論、試讀）等數學活動尋找方法，讓學生自吾出億以內數的`讀寫方法。

本節課，我始終圍繞堅持以學生髮展為本，遵循兒童心理規律和認知規律。加強數學與現實生活的聯絡，學生必須獲得有價值的數學，必須的數學，不同的人在學習得到不同的發展這個教學理念來開展教學活動。為此，我在精心組織下充分讓學生自己去發現探索億以內數的規律，教學中關注學生個體差異，使每個學生都有學習成功的體驗。學生都能以飽滿的熱情，積極、主動的參與學習過程，充分顯示學生的主體地位。

數的認識教學反思10

本週，學校舉行青年教師教學比武，我上的是《1000以內數的認識》。數的認識是國小階段最基礎的知識之一，1000以內數的認識是學生在學習了100以內數的認識的基礎上進一步學習的。本節課主要是讓學生經歷數數的過程，會數1000以內的數，認識計數單位千，理解計數單位個、十、百、千之間的進率關係。在教學中怎樣把學生原有的認識基礎，認識規律與“以學生的發展為本”的教學理念結合起來是教學的關鍵。本節課圍繞一千的.建構，數1000以內的數，體驗1000三方面來展開教學

一、建構一千

學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生在學習過程中從已有知識經驗出發以自己的方式理解事物的某些方面，從而建立一個知識模型。新課程強調要讓孩子們經歷、感受、體驗數學概念的形成過程。為此，我製作了一個數立方體課件，讓學生通過猜測，驗證的教學方法，將1個1個地數，10個1是10，10個10個地數，10個10是一個百的舊知識呈現在千這個數之前，來喚起學生對已有經驗的回憶，再一百一百地數，10個一百就是一千，從而引出新的知識，建立千這個計數單位。在這一個過程中，也使學生感悟到兩個相鄰的計數單位之間的十進關係。然後讓學生一百一百地數，將10板100個的小方塊通過一板一板地貼，逐步地形成一個大立方體。用電腦演示讓學生更清晰地看到10個1是10，10個10是100，10個100是1000的各數之間的十進關係，這樣設計把一個個舊的知識點串成了一個片，再由一個個片連成了一個網。

二、數數體驗

數數這一環節是本節課的重點也是難點，特別是接近整百，整十的數數時最難數。在教學中我藉助了計數器。利用計數器一方面給了學生數數的柺棍，另一方面給了學生直觀地解釋。讓學生在數數中體會十進位制計數法的原理，也是解決連續進位這個難點的切入點。我通過師撥生數，同桌互數等輔放結合的方式，在數的過程中結合對應操作來解釋為什麼299後邊是300，509後邊是510，使中下學生們也能理解掌握接近整百數的數法。

三、感受一千

在教學中設計了感受1000粒米，用手勢比畫1000張紙的後度，使學生各種感官協同活動，作到在觀察中思維，在思維中操作，學生在活動中對1000有了深刻的體驗，有助於他們建立數感。

這在這堂課中，我也發現了自己的不足：

1、在教學中語速過慢，影響教學的有效性。

2、語言不夠精練，缺乏專業的數學語言，在體驗1000的教學環節中，對於比較1000粒米和1000粒黃豆時，用“誰多誰少”來描述，犯了知識性錯誤。雖然課上我也意識到了，但還是用了“面積”來描述，當然還是錯了，應該用體積的大小來描述1000粒米和1000黃豆。從這一點上也看到了自身專業水平上存在很大的不足，有待繼續加強。

3、課堂教學有效評價能力欠缺。對學生的回答作出的判斷及給予及時評價的能力需要提高。

通過本節課的教學實踐，讓我認識到自身存在的許多不足。在今後的教學實踐中，我將不斷更新教育教學觀念，精心探索、設計最優化的教學方法，努力發揮學生的主動性，科學有效地進行評價。

數的認識教學反思11

1000以內數的教學反思本節課是建立在學生學習過100以內數的認識基礎之上的，是學生對100以內數的認識的延伸和擴充套件。同時，它又有著一個非常重要的地位，就是要為學習萬以內數的認識做好鋪墊。因為1000或10000都是比較大的數，在學生的認識還很有限的基礎上，如何讓學生能儘快地建立起大數的概念和意識，在這裡顯得格外重要。

在本課設計中，我力求突出以下幾點：

本課要在100以內數的認識基礎上設計教學，努力促進學生把新知識納入原有的認知結構。

教學過程要重視以學生的生活為背景，尊重學生的個性差異，安排學生認、讀、寫生活中經常看到、聽到的1000以內的數新課標指出在教學數的認識時，國小生能說出各位的名稱，識別各數位上數位數字的意義；結合顯示素材感受大數的意義，並能進行估計；能結合具體情境初步理解數的意義，能認、讀、寫數。

雖然很多小朋友都會1000以內的數，但是他們還不明白計數單位十、百、千這樣抽象的概念。

我主要採用了以下的教學方法：

在教學讓學生認識計數單位千時，讓學生通過實踐運算元數，認識計數單位“千”，感知更大的數的組成，發現每兩個相鄰的計數單位之間都是十進的'關係。教學時可利用“小精靈明明”引出問題“怎樣數更大的數”，引導學生動手試一試。

通過實踐讓學生體會：一個一個地數，10個小正方體是“十”，一十一十地數，10個十是一百，一百一百地數，10個一百是一千。從而認識計數單位“千”，進而發現“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進關係。在教學數數方法時，可放手由學生自主地數小正方體。為了讓學生感悟到數數的方法很多，可以一個一個數、一十一十數、一百一百數，教師可以提出一個情境，感悟到數較大的數也可以一百一百地數，提高學生解決問題策略多樣的意識，給學生充分的自主學習，探究發現的空間，讓學生自己總結歸納數數的方法和規律，培養學生的創新意識。

總的來說，我覺得培養學生的數感非常重要。因此，在教學中需要從課內擴充套件到課外，校內延伸到實際生活。結合生活中的具體例項去教學數學知識，讓學生感覺數學就在身邊，生活中充滿了數學，從而能以積極的心態投入學習、體驗數感。

數的認識教學反思12

“百分數的認識”是北師大版數學第十冊第六單元的資料，本課時讓學生經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，理解百分數的好處，正確讀寫百分數，並能在具體情境中解釋百分數的好處，體會百分數與日常生活的密切聯絡，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導學生探究新知：

一、創設合理的教學情境。

《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》十分強調數學與現實生活的聯絡，透過教學使學生“認識到現實生活中蘊涵著超多的數學資訊，數學在現實世界中有著廣泛的應用；應對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；應對新的數學知識時，能主動地尋求其實際背景，並探索其應用價值。”在教學中我密切聯絡學生生活實際，由於學生對教材中“罰點球”這個詞比較陌生，個性是女學生平時不愛看球賽，如果以足球比賽中的“罰點球”創設情境顯然激不起學生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學生感興趣的世界乒乓球比賽，讓學生幫忙國家女子乒乓球教練選一個優秀隊員參加比賽。由於學生對乒乓球比賽較感興趣也更容易懂，所以學生透過說一說或是同伴互相探討，很快就想到能夠看誰的獲勝效率高就派誰去，從而較容易地引出本節課要學的`資料。

二、密切數學與生活的聯絡。

數學來源於生活，因此要讓學生更多地聯絡實際，貼近生活，到達生活知識數學化。把生活中的鮮活題材引入課堂。

在學生理解了百分數的好處及讀寫後，我之後問學生，老師昨日讓你們找的帶有%的數就是百分數，你們找到了嗎？在哪找的，容易找到嗎？然後再讓學生彙報所找的百分數，並結合在前面得出百分數好處中說出自我搜集的百分數所表示的好處。教師結合學生的說法出示各種圖片引導學生說出其中所表示的好處，在學生熟知的生活情景中理解百分數的好處，例如：姚明加盟NBA聯賽的第一年，投籃命中率為49·8%。，加深百分數好處的理解。並進行環保教育，每一個題材的選取，我都從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們帶給了觀察比較、探索研究、歸納總結的機會，使學生感受到數學的趣味和作用，體會到了數學就在身邊。

三、課後自我評價。

課後，我讓學生用百分數評價自我的知識目標的完成狀況，並用百分數描述自我的情感態度：“這節課立刻就要結束了，在這節課裡你必須和老師一樣緊張過，興奮過或許還有一絲遺憾，你能用百分數來告訴大家人愉快、緊張、遺憾這三種情緒所佔的百分比嗎？（課件出示）愉快（）%；緊張（）%；遺憾（）%。

四、課後反思。

有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學，都務必是有學生主體參與的。換句話說，沒有學生主體參與的教學，不是成功的教學。在執教《百分數的認識》這一課中，從學習目標的擬定到評價，我都沒有讓學生主動探究自我得出百分數的好處，總是怕學生不會，教師留意翼翼的一步一步採用一問一答式，學生的主體性都沒有發揮出來。課堂雖然活躍，但是沒有體現本課題“促進學生自主探究”的意圖。在課的開始時引入新課出示百分數時教師其實能夠問“同學們，對於百分數，你想了解些什麼？”這一問題，激發了學生主動學習的慾望。“我想明白什麼叫百分數？”、“我想明白百分數在什麼時候用？”、“我想明白百分數與分數有什麼區別？”……這一系列的疑問經過整理後，就更能激起學生主動探究學習目標，到達更好的教學效果。

數的認識教學反思13

教學《萬以上數的認識》這節課時，課前做了精心的準備。整節課下來，孩子們興趣高漲，表現活躍：

一、給學生一個期望。

上課之前，我先對孩子們的課前準備和坐姿進行了表揚，接著對孩子們說：“新的學期，新的開始，相信我們同學一定會更加出色，有信心嗎？”孩子們自信被我調動了起來。著名特級教師李元功說：“教師熱愛學生，對學生抱有期望，並把這種期望付諸思想教育的過程，經過一段時間的努力，這些學生常常會如教師所期望的那樣不斷進步。”相信孩子們會不辜負我的期望越來越出色。

二、精心設計課前小研究。

1、調查中國各個省份的佔地面積。

2、說說這些數字和前面所學的`有何不同？

3、找一找：“十萬”個字、“十萬”張紙、“十萬”個人……

在小組合作時，孩子們準備得不錯，大多數孩子蒐集了，但缺少對蒐集資料的思考，交流時用時間太多，以至於這節課的練習沒有進行。學生交流和展示佔用時間太多的問題一直是我教學中的一個難題。反思今後的教學還應繼續加強學生合作能力和合作意識的培養，指導學生學會有效質疑，提高課堂教學效率。

三、多媒體輔助教學。

為了引導學生從身邊或熟悉的事物中進行估計，感知十萬是多少，進一步培養學生的估計意識，發展其數感，我利用多媒體形象演示了“10個一千是一萬”“10個一萬是十萬”的變化過程，在情境中發展了學生的形象思維和抽象思維，激發了學生學習的積極性。

四、存在問題

1、雖然萬以上數的認識在生活中隨處可見，但要真正感知其大小並非易事。通過讓學生找一找“十萬”個字、“十萬”張紙、“十萬”個人的活動只是讓學生對大數有了初步的感知，但很多學生仍感知困難，今後還應繼續引導學生從身邊或熟悉的事物中尋找素材進行數感的訓練和培養。

2、因為條件限制，只有一部分學生帶來計數器，在數數感知萬以上的數時，效果不好，如果每個學生能用計算器動手操作一下，效果可能會更好。

3、通過教學我發現孩子們對於萬以上數的認識，在生活中接觸較少，缺少必要的生活經驗，數感的形成也需提高和加強。

我在讓學生練習萬以上數的讀法時，不僅引導學生很好地概括一些規律和方法，還引導學生分解出每一個小的步驟，使其操作性更強，更容易學生去理解掌握。因此在練習課堂上我引導學生把萬以上數的讀法的方法總結為四個步驟：第一步給數分級，第二步看看這個數一共有幾級，第三步按個級數的讀法讀讀每一級上的數是幾，第四步完整地讀出這個數。然後進行集中訓練，通過練習，學生都能熟練地說出一畫（分級）二看三說四讀的讀數方法，並能夠運用這個方法來準確無誤地讀出每一個數。慢慢地學生在讀數時養成了給數分級的習慣。這樣時間長了，學生對大數的讀法感覺就越來越強。

在學生掌握瞭如何讀萬以上數的讀法以後，我把這節課所學的知識運用到解決實際現實的問題上，出示課後練習中一些實際生活中的大數，讓小組合作嘗試著讀。在這裡，教學的重點不是讀數，而是通過讀法來體會大數的意義。這時的讀數，學生已經對大數的有關知識有了初步的瞭解，因此，通過讀數可以理解每一個大數的具體含義，加深對大數的意義的理解。

數的認識教學反思14

《百分數的認識》是在學生學過整數、小數和分數，以及解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻並非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數，能夠讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，對激發內在的學習動機起到了很好的`作用。

教學中我從學生生活實際入手，創設情境學校要選運動員，出示資料，問：應選誰去呢？學生自主探究、合作交流，通過學生的討論知道出現百分數的必要性，讓學生在生活例項中感知，在用心思辨中發現，在具體運用中理解百分數的好處。

百分數是一種特殊的分數，它與一般的分數既有必須的聯絡，又有一些區別。所以對於百分數的認識通過讓學生自學感悟出百分數的意思以及百分數的讀寫。然後通過練習讓學生理解生活中的百分數的含義，體會百分數在生活中的廣泛應用。

數的認識教學反思15

在一次校級上課比賽中，我執教了北師大版國小數學五年級下冊〈百分數的認識〉這一資料。課後，學生喜笑顏開，而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”？聽課老師也談論著課堂的精彩。應對這兩種情景，對於執教老師的我，也沉浸在愉快之中。冷靜反思，主要體現為以下兩點。

一、把生活中的鮮活題材引入課堂。

《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》十分強調數學與現實生活的聯絡，透過教學使學生“認識到現實生活中蘊涵著超多的數學資訊，數學在現實世界中有著廣泛的應用；應對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；應對新的數學知識時，能主動地尋求其實際背景，並探索其應用價值。”在執教《百分數的認識》這一課中，我密切聯絡學生生活實際，從百分數概念的引入（出示超多內含百分數的素材讓學生感知）——概念的構成（在解決推選足球選手的問題中構成）——概念的強化（在學生熟知的生活情景中理解百分數的好處，例如：姚明加盟NBA聯賽的第一年，投籃命中率為49·8%。）——概念的運用（創設問題情景：同學們估計一下，聽課老師對這節課的滿意率為多少？），每一個題材的選取，我都從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們帶給了觀察比較、探索研究、歸納總結的機會，使學生感受到數學的趣味和作用，體會到了數學就在身邊。

二、把學習的主動權交還予學生。

在《黃愛華與活的數學課堂》一書中有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學，都務必是有學生主體參與的。換句話說，沒有學生主體參與的'教學，不是成功的教學。在執教《百分數的認識》這一課中，從學習目標的擬定到評價，我都是讓學生主體參與。“同學們，對於百分數，你想了解些什麼？”這一問題，激發了學生主

動學習的慾望。“我想明白什麼叫百分數？”、“我想明白百分數在什麼時候用？”、“我想明白百分數與分數有什麼區別？”……這一系列的疑問經過整理後，不就是本節課的學習目標嗎？在課中我及時引導學生進行自我評價，“同學們，課已經上了大半，此刻自我評價一下吧，你已經到達了百分之幾的學習目標？”；課後，我再一次讓學生用百分數評價自我的知識目標的完成狀況，並用百分數描述自我的情感態度：愉快（）%、緊張（）%、遺憾（）%。整個課堂，我力求讓學生在必須的自主性活動中獲得主動的發展。

本課總體設計，我從學生生活實際入手，採用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生經歷“在例項中感知，在思辨中發現，在運用中理解”的學習過程。在這一愉悅的課堂中，學生潛力得到了發展，個性能得到了張揚。