國小數學《認識時間》教學反思

作為一位優秀的老師，我們需要很強的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思應該怎麼寫才好呢？下面是小編幫大家整理的國小數學《認識時間》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

國小數學《認識時間》教學反思1

前天聽了我校荊睿老師的數學課，感受頗深，荊睿老師是我校今年新進的數學老師，他高高的個子，帥帥的，是一位充滿朝氣與活力的陽光男孩，荊老師的彙報課講的是《認識時間》，整節課，他不緊不慢，臉上始終面帶微笑，從其課堂上可以看出荊老師是一位性格溫和、親和力極強的老師。

這節課的可取之處：

1、藉助課件教學，能把抽象的時間教學變的直觀化，能夠幫助學生更好地理解時間概念。

2、學生課前準備比較充分。學生準備的有自己動手製作的小鐘表，我看到有很多學生製作的小鐘表形式多樣，很漂亮，藉助於製作的學具，學生可以動手操作，積極性將會更大。

當然由於荊老師教學經驗不足，存在問題，在所難免。

特提出以下幾點，共同學習：

1、數學課上師生互動特別重要，本節課師生互動很少，或者說學生不理解老師說話的意思，不知道該幹什麼，經常出現啟而不發、沒有響應的尷尬局面。

2、數學教師的課堂語言除了邏輯性、嚴密性更要通俗易懂性，針對低年級的學生，說的太深奧、學生聽不懂，說的既準確又淺顯易懂是我們數學老師應該思考的問題。

3、教師提問學生時應適時運用激勵性的評價語言，這將會使學生得到極大的滿足感，也可以激發學生學習的積極性。

俗話說：“長江後浪推前浪”，相信今後荊老師在師傅的帶領下會“百尺竿頭，更進一步。”

《認識時間》這一內容是在一年級上冊認識鐘錶的基礎上，進一步認識時間，同時為以後學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。第一課時主要是使學生知道1時=60分，使學生會讀、寫幾時幾分。重點是用5分5分的方法讀取時間和正確寫出幾時幾分，難點是學會正確讀取時間的方法，特別是快接近下一時刻的時間認讀。對低年級的學生來說，時間是很抽象的概念，很不容易被理解。葉老師在教學過程中注意了儘可能地聯絡生活實際，使用學具、課件演示等，讓學生在觀察、操作中掌握知識。整個教學過程比較順利，從學生最後的掌握情況來看教學效果也是相當不錯。通過這次聽課讓我懂得了無論怎麼難的知識點，只要我們教師不著急讓孩子們自己慢慢地來說，然後在教師的引導下慢慢來理清，這樣所到達的效果遠遠超出教師直接教給孩子們。

《認識時間》評課稿《認識時間》是在學生已經認識了鐘錶，會看幾時、半時的'基礎上進行教學的。主要是讓學生進一步認識鐘面，掌握看幾時幾分的方法，知道1時=60分。對於低年級學生來說，雖然生活中經常接觸時間，有一定的感性認識，但畢竟時間是一個很抽象的概念，真正理解比較困難。特別是看幾分，很容易受時針看法的影響而將兩者混淆。程老師在教學中，很好地利用了課件，緊抓教學難點，讓學生在實際觀察中掌握概念和知識。

主要體現在如下幾點：

一、利用多媒體課件直觀呈現知識，給學生以視覺刺激

對於低年級的學生來說，時間是很抽象的概念。在課堂教學時，程老師師運用多媒體課件，直觀展示鐘面，使時間這一抽象的知識具體化，給學生以較強的視覺刺激，幫助他們建立豐富的感性經驗。特別是在認識幾分時，課件演示將分針走過的痕跡用較粗的紅線標出，讓學生清楚知道分針看小格，時針看大格，印象比較深刻。

二、巧妙設計，引導學生掌握重點，突破難點

幾時多是學生認識的一個難點。如4時多，學生容易看成5時多。課伊始，陳老師就從學生容易出錯的地方入手，出示時針指向數字9和10之間，問是幾時多。並總結如果時針在兩個數字之間，看小的。

認識每個數字各代表幾分，是這節課的重難點，因為學生沒有學習乘法口訣，只能通過一個格一個格的數或5個5個的加，因此對於一年級的學生來說難度比較大。程老師也注意到這一點，在教學中，除讓學生集體說說分針走到各個數字分別代表幾分外，還引導學生用自己的方法記住幾個關鍵的數字，以便更快地讀出幾分。有的學生說記住6就是30分，有的說記住3就是15分，9就是45分等。這一環節的教學，緊抓教學難點，幫助學生巧記，加深了學生對這一難點的理解和掌握，為後面正確讀出幾時幾分打下了堅實的基礎。

在教學中程老師還注重引導學生對易混淆的知識點進行辨析，從而使學生對重難點知識理解得更透徹。如認識時、分時，出示課件觀察時針走動1大格是幾時，分針走動1大格是幾分，然後提問：“兩個1怎麼不一樣？”引發學生思考，進一步認識時針走過1大格是1時，分針走過1大格是5分。

三、課堂語言淺顯易懂，學生易於接受

程老師的課堂語言簡單明瞭，能用學生容易理解的語言去描述知識，讓學生易於接受。如：“外面的數字給分看的，裡面的數字給時看的，不過外面的數沒有標，要小朋友自己去記”“一看時針，時針指向幾就是幾時，指向兩個數字之間就看小的（12也可看成0）；二看分針，一個大格就是一個5分。”等，這些語言淺顯易懂，清楚明白，對低年級學生而言，就是給了他們一個明確的學習指向，讓學生清楚知道該怎麼看時間，將抽象的知識簡單化，學得明白紮實。

四、建議

學生上來板書時，書寫比較隨意，中間兩個小圓點沒有寫在右下角，而是一上一下分得很開，兩個小圓點也寫成兩條小斜線。這裡應該要注意引導學生規範書寫。

國小數學《認識時間》教學反思2

13:42:40認識時間學生在一年級已經學習過，本單元的內容是建立在第一冊已經認識整時和半時的基礎上，教學5分5分地數，1分1分地數，一年級學生對此已經有了初步的認識。

在教學中我特別注重結合實際。課前要求學生認真觀察家裡的鐘錶，再畫出自己喜歡的鐘面。從觀察到畫，學生對鐘面上有多少個數字、多少大格、多少小格都有了清楚的認識。再利用課前畫好的鐘面，學生比較輕鬆地瞭解到分針指著每一個數字是多少分，學會了5分5分的數。讀、寫鐘面的時刻，採取學生獨立思考再同桌交流的方法，互相說一說自己是怎麼認這個鐘面的。時與分的關係難在1時=60分的推導，採取讓學生自己動手撥小鬧鐘，認真觀察分針按順時針方向轉動一圈又回到12，時針有什麼變化?學生很快就會發現在相同的時間裡，分針轉了一圈，時針走了1大格。時針走一大格是1小時，分鐘走一圈是60分。讓學生自己發現1時=60分，即加深了學生的認識，突破了重點，又激發了學生的學習興趣。在練習中發現有學生把5時55分認成6時55分，經過個別輔導，補救過來了。可為什麼會出現這種現象?回憶上課情形，認為經過上學期學習孩子們認識了時針，同時為了突破本節課的難點，過於強調的是有關分針指到每一個數字是多少分的內容。學生也受老師教學的負面影響，造成這種錯誤認識。因此在下一節練習課時，先讓學生觀察時針的位置分為幾時多一些、幾時半、幾時多得多這三種情況，加深對時針的正確認識;接著學習5分5分的數。學完後把時針表示幾時與分針表示多少分合在一起，就是鐘錶上的這一時刻。

這節課沒有達到預期的目標，分析原因：

一、沒有對舊知及時的複習，沒有對舊的重點知識強化。

二、對於“分”這塊應該強調一一對應關係，如：2對應10，忽視這塊知識。

三、把學生看的太高，講每一節課前，對學生實際接受情況。

四、不要把課設計的太滿，讓學生消化不了。

認識時間同步習題

一、填空

1.鐘面上有( )大格，( )小格。

2.時針走1大格是( )時;分針走1大格是( )分;分針走1小格是( )分。

3.分針從12走一圈回到12是( )分，也就是( )。

4.分針從2走到6，走了( )分;時針從2走到6，走了( )時。

5.新聞聯播晚上( )時整開始，要播放30分，( )時( )分結束。

考查目的：瞭解鐘面上的基本知識，知道時針和分針位置變化的關係，以及二者反映出的時間上的變化。認讀時間，並結合鐘面進行簡單的推算。

答案：1.12， 60 2.1， 5， 1 3.60， 1時 4.20，4 5.7，7時30分。

解析：第1題注意指導學生區分大格和小格。

第2題注意時針、分針的對比，區分走一大格表示的時間的不同。

第3題分針繞鐘面一圈是1時，也就是60分。

第4題正確區分時針和分針走4格所表示的時間。

第5題需指導學生掌握，過30分針要走6大格，推算出分針的位置，進而讀出時間。對個別有困難的學生，可用鐘面學具撥一撥。

二、選擇

1.一堂課的時間是( )。

A.40小時 B.4分鐘 C.40分鐘

2.現在是6時30分，過一刻後是( )。

A.7時 B.6時45分 C.6時15分

3.時針只在5和6之間，分針指著5，這時的時間是( )。

A.5：25 B.6：25 C.5：30

考查目的：認識時間單位，能將合理的時間單位與學生的日常學習聯絡起來。進一步鞏固時間的認讀和書寫。認識“一刻”的含義，並會簡單的推算。能根據時針、分針位置的描述，說出具體時間。

答案：1、C 2、A 3、B 4、B 5、A。

解析：第1題主要是區分時和分，幫助學生建立時間觀念。可指導學生使用排除法解題。

第2題讀鐘面上的時間，先看時針過了幾就是幾時多，再看分鐘走過多少小格就是多少分，合起來就是幾時幾分。講解時可利用鐘面撥一撥，關鍵是讓學生找準時針在鐘面上走過了哪個數。

第3題注意4：05的書寫，提醒分鐘數不到10，在分鐘數的前面要加0。

第4題知道“一刻”表示15分，“過一刻”就是在30分的基礎上再加15分。

第5題脫離了鐘面，僅根據對指標位置的描述，讓學生判斷具體時間，較抽象。對有困難的學生可利用鐘面輔助理解。