【必備】語文說課稿模板錦集7篇

作為一名老師，通常需要準備好一份說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編收集整理的語文說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文說課稿 篇1

我今天要說的是《中國石拱橋》這課。我的說課分為六個部分：說教材分析、說學生、說教學目標、說教學方法、說教學步驟、說板書設計。

一、說教材：《中國石拱橋》是一篇事物說明文，文章主要介紹了中國石拱橋的特點及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的傑出代表，著重說明我國石拱橋在設計、施工上的偉大創造和高超的技術水平，從而歌頌了我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創造力。從全文的結構來看，這篇文章採用了有總述有分說的方法：先概括說明石拱橋的外形、結構和功用；接著，用例證說明和特徵說明的方法，以趙州橋和盧溝 橋為例，分別說明它們的獨特構造和高度藝術水平；最後又綜述解放後我國橋樑事業，尤其是石拱橋的新發展。全文條分縷析，井然有序。這篇說明文綜合運用了多種說明方法，但主要運用的說明方法是舉例子和列數字。

二、說學生：對於八年級的學生來說他們在經歷了國小六年和中學一年的莽撞之後，思想開始發展成熟，開始思考自己的人生成長。有些事情他們希望通過自己的努力去獲得成功的滿足，追求的是過程而不是結果，這就造成他們在性格上既有活躍的一面，也有內斂的一面。因此，在教學中，我嘗試著用一套較寬鬆的教學方法，努力激發學生的興趣，最大限度的調動學生學習的積極性，讓他們成為課堂的主人，以飽滿的熱情全面參與到課堂學習之中去。

三、說教學目標：根據教學內容和學生實際情況，本課的教學目標確定為：1、知識與能力目標：①掌握課本中出現的生字詞及本課基本的文學常識。②重點：引導學生把握石拱橋的特徵，品味說明文語言的準確性和周密性。③難點：分析作者在以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋時運用的說明方法並體會其好處。

2、德育目標：瞭解我國橋樑建設所取得的光輝成就，激發學生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。

四、說教學方法：1、授之以“漁”，排除學習障礙。本篇文章作為八年級學生接觸說明文的首篇，一定要作好說明文入門的指導工作。因此在正式學習之前，應帶領學生再熟悉有關說明文的一些知識。包括：①說明文的三要素（說明物件、說明方法、說明順序）、②說明文的分類、（事理說明文、事物說明文、科學小品文）③說明文語言的特點（準確、周密）。④說明的方法（舉例子 列資料 打比方 下定義 作詮釋 分類別 作比較 摹狀貌 畫圖表 引資料）等。重點強調了閱讀和寫作說明文要抓住被說明事物的特徵即這一事物區別於其它事物的標誌。我認為這些知識對於學生來說就好像公式和定理一樣，有了它們學生在預習課文整體感知的過程中就如庖丁解牛，遊刃有餘了。在分析課文時重點以趙州橋為例，從說明方法、說明語言入手為學生做出範例；有關盧溝橋的部分讓學生推選代表上臺講解。讓學生真正學會運用“公式”去分析問題。2、針對難點，分組競賽，激發學習熱情。將全班同學分成2組，一組同學尋找作者在說明趙州橋時運用的說明方法，另一組同學尋找作者在說明盧溝橋時運用的說明方法，並體會其運用的妙處，看哪組同學能夠找得全，說的好。這樣做可讓學生自讀自思，輔以教師的點撥引導，能夠化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。引導學生自學，讓學生進入主動探求知識的過程，培養自學能力。

3、歸類分析，誤讀比較，啟發思考，突破重點。針對本科的教學重點（說明文語言的特點），設計採用歸類分析法和誤讀比較法進行分析：歸類分析法就是將本課出現的一些帶有表示估計、限制、程度詞語的句子歸納起來，讓學生通過歸類分析明確只有用最準確的語言對說明物件作精確的說明，才能使讀者對事物有明晰準確的印象（此環節的訓練題可以用多媒體投影展示，以增強直觀性）。誤讀比較法就是教師將選擇的一段課文原文進行改編，讓學生與原文進行比較閱讀，體會說明文語言的準確性。

五、說教學步驟，

1、匯入。同學們，生活中你見過橋嗎？他們是什麼樣子的？那位同學能到黑板上給我畫下來你印象當中的橋？（生到黑板畫橋，用多媒體圖片演示趙州橋由此引入本課）。

2、預習檢查：根據教學目標檢測學生對課文生字詞的理解和掌握以及對作家作品的認識。這一環節以學生自己講授為主突出學生的主體地位。教師適時點評，幫助學生理解記憶。（這一環節可用多媒體檢測）

3、課文導讀：（多媒體投影導讀目標，學生依照目標朗讀課文，討論作答）（1、瞭解物件：說明了什麼事物？

（2、抓住特徵：說明的物件具有哪些特點？（3、品味語言：語言有什麼特點？（通過朗讀訓練，結合導讀目標，學生能夠從整體上把握說明物件的特徵，初步領會說明文文體的特點。）

4、合作探究：（1、中國石拱橋的總的特點是什麼？（2、中國石拱橋有很多，文章為什麼只選取趙州橋和盧溝橋作為重點說明的例子？作者分別從那些方面為我們這兩座橋？運用了哪些說明方法？主要運用的說明方法有哪些？（舉例子、列數字）通過小組討論，合作學習，常用的說明方法學生都能找的差不多，但是“摹狀貌”的說明方法學生是第一次接觸所以找不到，在這裡需要教師強調。本課設定強化訓練的主要說明方法是舉例子和列數字，針對這個重點設計了以下練習題進行鞏固（投影展示）找出本文中用舉例子和列數字說明方法的句子都有哪些？（這裡設計的題目比較簡單，目的是讓全體同學都掌握這兩種說明方法）

（3、作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的？（4、根據課文，概括趙州橋的四個特點。

（5、畫出趙州橋德平面示意圖，並標註各部分資料。

（在教師的指導下，讓學生四人一小組討論完成以上問題。討論的方法可以增強學生的理解能力。）

教師多媒體投影明確板書：

石拱橋 {形式優美}——中國石拱橋{趙州橋}（單拱）

{結構堅固} {盧溝橋}（聯拱）

{歷史悠久}

5、自由探討 ：

（1、根據分析趙州橋的方法小組互助分析作者是怎樣介紹盧溝橋的？運用了哪些說明方法說明盧溝橋的特點？作者還寫到了解放後的橋，這樣寫的目的何在？（2、在介紹盧溝橋的時候能不能把這部分去掉換成課文後面陳壽儒寫的《夜宿盧溝》為什麼？（通過自由探討環節可以使學生進一步認 識說明物件，掌握說明方法，理解說明文語言的準確、周密性。區別說明文和描寫性記敘文。）

6、《中國石拱橋》的語言特點還在於使用了一些語意模糊、不確定的詞語進行說明，以使說明更切合實際。請從下面的練習中感悟這種模糊說明的藝術。投影展示練習題： 體會下邊幾句話中加點詞語的作用，把它們分別歸類到後面的表格裡。學生完成表格，並小組討論，分析體會

（上述語言分析的歸類訓練，可採用學生分組討論的形式。這樣有利於激發學生主動參與教學，有利於培養學生評論與爭辯能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢於質疑，不斷提高思維能力，有利於發展學生的智力。同時這項訓練也是對學生學過的詞類知識的複習鞏固。）

7、《中國石拱橋》語言的準確性，不僅體現在使用了一些恰當的模糊語，而且體現在準確地運用一些動詞、形容詞等作簡潔確切地說明。這些詞既不是生字，也不是難詞，你是否發現了這一點呢？通過下面的練習，你能體會到什麼呢？下文節選的是課文的第3節，教師朗讀時，要求學生認真聽，並記下老師讀錯的地方（文中黑體的詞有意不讀；需要故意讀錯的詞，在該詞後的括號內表明）學生聽完以後，對照課文再自讀，小組分析討論，派代表發言，（這些詞的含義和區別均可讓學生討論發言，以領會課文用詞的準確和簡明。對於省略不讀的詞，也可放手讓學生辨析，講用與不用的差別及不用可能會引起的歧義。有意誤讀，會成功地調動學生的注意力，引發熱烈的討論，這既是一種語言聽說活動，同時又對學生進行了一次語言思維訓練，較形象深刻地體會說明語言的準確性。）

8、拓展延伸：（綜合學習實踐活動）請同學們根據自己所學到的知識，自己設計製作一座橋樑，畫出示意圖，並寫出簡要的介紹。

這一環節的安排不僅起到複習所學內容的作用，培養了學生的動手能力，還訓練了學生說明文的寫作。

語文說課稿 篇2

一、教材分析：

《太空生活趣事多》是二年級上冊八單元的一篇精讀課文。本課用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，“因為在宇宙飛船裡，水失去了重量。”也就是失重造成了睡覺、喝水、走路、洗澡這四件事都很奇特、有趣。這些有趣的事情對二年級的學生尤其是我班的孩子具有超強的吸引力。因此，我將充分利用孩子們的好奇心，引導他們把課文讀好，使他們在瞭解一些航天知識的同時接受語言文字的訓練。

二、教學目標：

根據課標和學段的要求，結合本班學生實際和課後練習，我制定了本課第一課時的教學目標：

1、認識“舒”等14個生字。會寫“住”、“件”兩個同偏旁的字。

2、把課文讀通都順，不加字不減字。

3、初步瞭解一些太空生活的常識，知道太空生活有趣的原因，激發學科學、愛科學的興趣。

三、教學重點：

1、認識“舒”等14個生字。會寫“住”、“件”兩個同偏旁的字。

2、把課文讀通都順，不加字不減字。

教學難點：

3、初步瞭解一些太空生活的常識，知道太空生活有趣的原因，激發學科學、愛科學的興趣。

四、教具準備：教學課件

學具準備：學生收集的有關太空的資料。自制生字卡。

五、說教法和學法：

以新課程標準指出：語文教學要以人為本，著眼於學生的實際，將“教師主導、學生主體”的理念貫穿於教學始終。在教學中我採用精彩的視訊，激發了學生的探知慾望，讓學生說出所見的畫面，從讀課題中說出自己的發現，提出疑問，用不同形式的讀““小組說““模擬宇航員介紹，調動全班學生參與，在充分自讀的基礎上談出自己的感受，學生真正成了學習的主人。

在識字中，我先讓學生讀文自主識字，接著由句““詞““字的方式呈現，讓學生再次認讀，體現識字的層次性。接下來讓學生拿出自制的字詞卡互相測讀，尤其以魔方的形式師生互動，識字““組詞，激發學生的學習熱情。

六、說教學過程：第一課時

(一)、情境匯入，激發興趣：

1、播放美麗的太空畫面，讓學生觀看。

(鮮活而精彩的畫面能激發國小生的興趣，感受神奇，產生嚮往之情。)

2、學生自由彙報：你看到了什麼?

(注重培養學生的表達能力，學生用語言的形式把看到的畫面表達出來。師尊重他們的個體感受，並鼓勵指導他們說較完整準確的話，激發其說話熱情。)

3、師激情：在茫茫的宇宙中，點綴著無數顆美麗的星球，它們看上去似乎彼此離得很近，但實際上卻相隔非常遙遠。在廣闊無垠的太空裡，藏著無窮的奧祕。看到如此美麗的太空畫面，你想說點兒什麼?指名談感想。師順勢利導：是啊，人人都想去太空遨遊一番，你們猜想一下，在太空中生活會是什麼樣的呢?

4、學生自由說後，師匯入課題：如果在太空生活，許多事情都會變得非常稀奇而且還有點“古怪”了。今天，我們就來學習一篇與太空生活有關的課文。(板題)

(二)、初讀課文，讀通讀順：

1、學生齊讀課題。從課題中你有什麼發現?(學生自由說後)師追問：你還想知道些什麼?

(學貴有疑，疑而促思。學生產生“想知道”的願望後，才能積極地去發現，去探索，能激發學生去通過讀書探究的迫切願望。)

2、學生帶著問題讀文，不認識的字藉助拼音，或小組內互相幫助解決。

(自主識字與小組合作的形式相結合，能提高學生的合作能力和學習效率。)

3、彙報讀文：採取個人展示讀、小組競賽讀、領讀、齊讀等多種形式，讓學生讀通順。

(不同形式的讀，讓學生有更多的展示機會，能滿足低段學生好表現的慾望，促進其積極主動地去讀書。)

(三)、再讀課文，學習生字：

1、學生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機出示相關句子，領讀、齊讀，師生共同正音。

2、從上述句中找出含生字的詞，去掉其餘部分，學生認讀生詞。

3、去掉上述詞中其餘部分，只留生字，讓學生認讀並自由組詞。

(由句““詞““字的認讀，根據難度不同，有層次地多次再現生字，讓學生隨文識字，既是新授，又是復現。在讀的過程中，生字不斷復現，自然也就成了熟字。)

4、學生拿出自制的字詞卡，互相測讀。

(生生互動，使課堂呈現出平等、和諧的氛圍，測讀形式更能刺激學生的學習慾望。)

5、師生合作認字：師拿出字詞魔方，任意翻轉各面，學生開火車認讀。

6、學生再讀文，讀通順，讀流利。齊讀或小組接龍讀。

(教師是學生學習的組織者、引導者，也是學習活動的合作者。激趣益智的魔方識字和接龍讀書使枯燥的識字教學顯得生機盎然。師生互動讓課堂變成學生學習的樂園。)

(四)、合作學習，自主記憶：

1、學生在小組內交流自己記字的方法，看誰記的最多，方法最好。

2、學生彙報交流，師適當參與，給以啟發性的引導。如：“飄”字可利用編：順口溜的方式來識記形近字：“有風紅旗飄，金屬做飛鏢，踩水能漂洋，瓜來做成瓢。”從而牢牢地記住本課生字“飄”。

3、仿照“讀讀說說”給生字組詞。

(充分尊重學生，相信學生，肯定他們的個體體驗，以展示才能的方式調動學生主動參與學習，學生以自己獨特的視角讓識字方法異彩紛呈)

(五)、三讀課文，瞭解大意：

1、邊讀邊想，你讀懂了什麼?

(以開放性的問題引導學生讀書，不束縛、不牽引學生，有利於學生創新思維的閃現與發展。)

2、學生自由彙報，師追問：課文講了幾件有趣的事?

師相機板書：睡覺、喝水、走路、洗澡。

3、再問：你知道這四件事有趣在什麼地方嗎?選自己喜歡的段落(或全篇)大聲朗讀。

(六)、指導書寫：“住”、“件”

(課標要求語文教學要讀寫結合，每節課要讓學生動腦思考，動口朗讀，動手寫寫。)

1、引導學生髮現怎樣寫好字的方法。如：“件、住”兩字左窄右寬，“能、飄”二字左右大致相等……

2、師重點示範寫，學生認真看，注意速度和力度，不能太慢，也不能用力過大。

3、學生先描紅，後書寫。師提醒：一看二寫三對照。寫前看範字的位置，結構及筆畫差異;臨寫時要一氣呵成，不能寫一筆看一筆;寫完後再與範字對照，力求寫下一個字時有所進步。

(寫字教學，重在寫。掌握好的方法，能使記字、寫字達到事半功倍的效果。此一環節讓學生充分看““想““說，加深印象。教師的範寫與學生的認真觀察，能讓生較快地掌握寫字方法。)

七、說板書設計：

太空生活趣事多

睡覺喝水走路洗澡

住件

語文說課稿 篇3

一、說教材

說教材內容：《清明上河圖》是人教版第十二冊的一篇略讀課文。它主要是描寫清明上河圖這幅畫的內容以及它的地位。使我們認識到這幅畫的巨集偉，讓學生感受中華民族傳統文化藝術的精湛和古代人民智慧的卓越，增強民族自豪感。

二、說教學目標

根據教學內容和學生情況，我確立了三個教學目標：

1、知識目標：讀中想象，感悟古畫《清明上河圖》內容、特點。為了達到這一目標，我設計了以讀代講的模式

2、能力目標：讓學生學會收集資料，培養學生獨立學習和解決問題的能力。為了達到這一目標，我讓學生課前去查《清明上河圖》這幅畫的相關內容，課堂中，我讓學生自讀、齊讀、默讀通過自讀自悟發現並解決問題。

3、情感目標：瞭解古畫《清明上河圖》的歷史價值。讓學生感受中華民族傳統文化藝術的精湛和古代人民智慧的卓越，增強民族自豪感。

三、突出教學重點、突破教學難點

重點：應注意引導學生在語文實踐中，感受中華民族傳統文化藝術的精湛和古代人民智慧的卓越，增強民族自豪感。教學內容不應該只限於《清明上河圖》本身，而是要一它為例子多介紹我國的傳統文化以及國際的一些藝術典型。根據這一要求，我可以告訴學生清明上河圖是國畫中的工筆畫，國畫是我國的三大經典之一，其他兩個是京劇和中醫，這三者並稱中國三大國粹。我還可以介紹一些古今中外的著名畫家及他們的作品，如唐朝“畫聖”的吳道子、清朝時期的鄭板橋、現代畫家齊白石；外國畫家有達芬奇、凡．高、畢加索

難點：在突破教學難點方面，我引導學生綜合運用已有的閱讀能力和方法，獨立閱讀思考，與同學合作探究，進一步提高語文能力。為突破難點，我讓學生先自己閱讀並解決一些問題，還有不明白的可以在小組合作學習環節中與其他同學交流，最後老師再點平。

四、說教學方法

1、對話教學法

《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程”。據此，在本課教學中應極力營造平等、民主、和諧的課堂氛圍，改變傳統的被動、單向、接受的學習方式，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓課堂成為師生之間平等、寬鬆交流互動的平臺，讓每個學生都能積極主動的參與教學活動的全過程。

3、以讀代講法

《語文課程標準》提出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。在本課教學中要以讀為主，通過讀讀、說說、議議等環節，引導學生採用默讀、自由讀、指名讀、集體讀、師生共讀，深情引讀等方式，反覆品讀玩味，結合讀中評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，引領學生走進文字，真切地感受文字。通過朗讀，因聲悟情，以聲傳情，薰陶感染內化，體現了語文學習重語感培養和情感體驗的特點

五、說學習方法

在本課中，學生可以充分發揮自主、合作、探究、積累運用的學習方法！

語文說課稿 篇4

一、說教材

1、教材分析：

《小壁虎借尾巴》是九年義務教育六年制國小語文第二冊第5組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文藉助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。

2、教學目標

根據教學大綱的要求，本課教材的特點，結合學生實際情況制定如下教學目標：

(1)學會本課10個生字和由生字組成的新詞。

(2)通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，瞭解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。

(3)能正確、流利的朗讀課文，瞭解其敘述方法。

3、教學重難點

教學重點：學習小壁虎借尾巴的經過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。

教學難點：理解小壁虎尾巴的用處和特點。

4、教具準備

小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、課件、魚模型。

5、課時安排

整課計劃3課時完成，第1課時初讀課文，認識生字，學習課文1、2自然段，第2課時講讀三至七自然段並指導朗讀，總結全文，激發學生閱讀課外讀物的興趣。第3課時，識記生字的字形，指導書寫，完成課後練習。

二、說教法、學法

本課的教學以“突出一個特色，‘遵循四個原則，落實兩個結合”為指導思想設計教法、學法、以及教學程式。“一個特色”培養學生自讀會讀。遵循哪四個原則呢?

1、“三為主”原則，教師為主導，學生為主體，以語言文字訓練為主線；

2、直觀性原則，充分利用直觀形象、激發興趣、創設情景。

3、文道統一原則，在學習課文時，教育學生講文明、懂禮貌。

4、課內外聯絡原則，讓學生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標上落實兩個結合，即學習語文與認識事物結合起來，把握科普童話教學特點，又把語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合起來。

在這樣的指導思想下，本課的教法主要用導學法即“講—— 扶——放”、直觀法、朗讀式教學法。學法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉—反三，貫徹“自讀、會讀”這一精神。

三、說教學程式

㈠情境匯入，整體感知。分頁標題#e#

1、導語：

上課開始，為了激發學生的學習興趣，教師出示 小壁虎剪圖，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什麼名字 嗎?”對!小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有隻小壁虎還要去借尾巴，這是怎麼回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!

2、看幻燈，聽錄音故事，思考：小壁虎為什麼借尾巴，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有?

3、自由讀課文，按要求自學。

提出兩個要求：

(1)畫出本課生字詞，注意讀準字音，認清字形。

(2)讀通課文，標出自然段的序號。

4、檢查自學效果。

讓學生根據要求讀課文、使學生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，從而養成良好的讀書習慣。讀後進行檢查，及時反饋，可以提高學生讀書的認真的程度。

㈡先扶後放，逐層精讀。

1、尋求壁虎借尾巴的原因。

學生整體感知課文後，理清了文章思路：小壁虎為什麼借 尾巴——怎樣借——借到了沒有了。下一步就是深究課文。首先引導學生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什麼借尾巴?學生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙，難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放課件，螢幕中顯示出：一隻壁虎在牆角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動的畫面給學生留下深刻的印象。對“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴後，心情怎樣?指導學生用難過的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪!”強調?“多難看”。

2、梳理壁虎借尾巴的經過。

原因找到了，接下來引導學生學習第三、四、五自然段。扣住“怎樣借”重點分析，由於抓學法來學習，設計出“從扶到放”的教學程式：學習第三自然段以扶為主，學習第四自然段採用半扶半放的教法，學習第五自然段，以放手讓學生自學為主。採取這個由扶到放的過程，就是教給學生讀書方法的過程。也是培養學生自學能力的過程。

(1)以扶為主，領學課文第三自然段。

A、學習第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪裡?看見什麼?通過讀與說，學生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河裡游來游去，這時教師扣住“搖”字問：小魚為什麼能在河裡自由自在地游來游去呢?(學生回答是因為小魚搖著尾巴)教師就因勢利導，讓學生用手勢演示“搖”的動作，教師進一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎麼要寫爬呀爬?(說明小壁虎爬的時間長，爬的路程長，這為後面突破教學難點：小壁虎尾巴再生的特點，埋下了伏筆)分頁標題#e#

B、學習第3、4句。出示句式：小壁虎怎麼說，小魚怎麼答。學生一下子找出了答案：小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”學生分組讀對話。再出示小黑板，如果小壁虎這麼說：“你把尾巴借給我。”小魚這麼答：“不行，我要用尾巴撥水。”把書上的“對話”跟以上“對話”比較一下，找出不同處，畫上圈。

這樣運用比較法，抓住重點詞句，學生很快就明白小壁虎十分禮貌，稱小魚為“組組”，用“您”而不是用“你”，“行嗎”不是命令，而是徵詢，小魚也不是蠻不講理，她也是實在沒辦法，很為難，並適時指導學生做到與作者身同此境，心同此情，較好地收到教育、教學效果，體現文道統一的原則。

C、出示句式：小魚為什麼不把尾巴借給壁虎?學生通過思考討論得出結論是因為小魚要用尾巴撥水。“撥水”是什麼意思?演示魚模型，理解“撥水”意思。

總結學法：(指著板示的句式)我們學習第三自然段，先學習壁虎爬到哪，看見什麼；再學習小壁虎怎麼說，小魚怎麼答；最後想想：為什麼小魚不把尾巴借給壁虎。這樣的總結，既對國小生了解小壁虎向小魚借尾巴的經過起強化作用，又教給了學生學習的方法，注重了學生自學能力的培養。

(2)半扶半放，學習第四自然段。

A、教師出示句式引讀本節，幫助學生理順序。

B、指導朗讀。

C、討論老黃牛為什麼不把尾巴借給壁虎？

語文說課稿 篇5

尊敬的各位領導老師們：

大家好！

今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》有這麼一句話萬美之中秋為最，那如痴如夢的美景如今也走進了國小生的課堂，下面我就《秋天的雨》一課來談談我的教學構想，我將從教材分析，學情分析，教學目標，教法學法，教學過程，板書設計，六個方面展開今天的說課。

一、說教材

《秋天的雨》是人教版國小語文三年級上冊第三單元第11課，

名為寫秋雨，實為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧

妙地串起來，呈現出繽紛的色彩，豐收的景象，以及各種動、植物忙

碌的情景，描繪出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種

修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，語

言極具美感。教學實踐中，我抓住一個“讀”字，始終以讀為本，使

學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。在學生讀的時候，指導他們

發現文中的寫作手法，達到讀中感受、讀中學習得目的。

二、說教學目標

（1）知識與能力：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。

2．引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

3．積累好詞佳句。

（2）過程與方法：

1、播放課件，感受景色的美。

2、品讀課文，感受語言的美。

3、動情朗讀，體會秋雨的美。

（3）情感態度與價值觀：

感受秋雨的美，激發對秋天的熱愛、讚美之情。

三、說教學重難點重點：理解課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的。

突破方法：通過激勵性的匯入使學生產生濃厚的學習興趣，通過有感情的朗讀感受秋天的美麗和可愛。

難點：通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受語言的語言

美。

突破方法：通過反覆朗讀領悟作者採用多種修辭手法來描述秋景，含蓄抒發感情的表達方法，通過配畫面美讀，喚起學生對秋天的喜愛和讚美之情，從而解決難點。

四、說教法

創設情境法，指導朗讀法

五、說學法

自讀自悟，說、思、讀結合

六、說教學過程

（一）複習匯入

1、同學們，現在是什麼季節？（課件出示一幅秋雨圖）秋天的

雨把秋天裝飾得如此美麗，我們上節課已經學過了《秋天的雨》這一課的生字詞，也初步感受了秋雨的神奇，這節課我們繼續來學習。

2、生字詞複習。大螢幕上是一些詞語或片語，讓學生既準確又洪亮地讀出它們。在這個環節，我特意出示了一些課文中出現的片語，

3、再請同學們回憶：課文是從哪幾方面寫秋天的雨的？複習課

文結構。

（二）品析課文第2、3、4段，感知內容

1、讓同學們在第一自然段中找出有關於寫秋雨的特點的兩個詞。

根據秋雨的“清涼”、“溫柔”兩個特點，指導學生朗讀這一自然時要帶著溫柔，舒緩的語氣讀。（個別讀、齊讀）

2、品讀第二自然段，感受秋色

①教師範讀第二自然段，讓同學們閉上眼睛專心聽，用第二自

然段中第一句話中的一個詞形容你的眼前出現了怎樣一幅秋景圖。

（五彩繽紛）再讓同學們自由地、大聲朗讀第二自然段，找出秋天的雨把五彩繽紛的顏料給了誰？

②學生說出句子，教師引導學生入情入境地朗讀，讀出感情。

重點指導讀好銀杏葉的句子。

這一句中有一種修辭手法，引導學生從“像”字中看出來，並說出它把什麼比喻成了什麼。最後自由讀這一句，再齊讀。

③學法指導。教師總結學法：

說：說出整齊劃一的句子。

思：思考句子的寫法（修辭手法）。

讀：讀出句子的美感。

④用學法指導學生自讀自悟第二自然段的其他5個句子，學生互相討論、發言彙報，教師就修辭手法作補充指導。

3、品讀第三自然段，感受秋天的氣味用“秋天對於農民來說是一個怎樣的季節呢？”（豐收的季節）

引匯出第三自然段的學習。男生、女生分別齊讀第四自然段，看哪組讀得齊，讀得準。讀時思考問題：秋天的雨裡都有哪些“非常好聞的氣味”？為什麼小朋友的腳會被勾住？如果將“勾住”換成“留住”好嗎？為什麼？

4、自學第四自然段。自學提示：默讀課文，找出動植物是怎麼過冬的?

課件出示填空，讓學生在熟讀的基礎上試著揹著填出來。

比如：小喜鵲（），小松鼠（），小青蛙（）。松柏（），楊樹、柳樹的葉子（）。

（三）總結感受，品悟第5自然段。

師：秋天的雨，給人們帶來了五彩繽紛的顏色、香甜誘人的氣味，

還給小動物和植物帶來了冬天的訊息。總結，它是一曲豐收的歌，是一曲快樂的歌。指導學生懷著對秋雨的感激之情齊讀最後一段。

七、說板書設計

本課板書設計我通過抓住重點詞語的板書，讓學生理清課文的寫作順序感受秋天的韻味。

語文說課稿 篇6

第一部分、對教材的理解

1、教材簡介：《隆中對》選自九年義務教育四年制教科書第6冊第五單元。本單元選編了《隆中對》、《出師表》、《越巫》《詩詞曲四首》4篇古詩文，其中要求講讀的就是《隆中對》，所以這篇課文在這一單元中佔有重要地位。這篇文章的核心部分是諸葛亮為劉備所做的對策。因為對策的地點是在諸葛亮的隱居地隆中，所以後人稱之為《隆中對》。這是諸葛亮在精闢的分析了當時形勢的基礎上，得出的結論，是對當時形勢所做的正確分析和預見，正所謂，未出茅廬便知，天下三分。

2、根據新課程標準中課程目標要著眼於學生素質的全面提高的要求，結合教材的特點和學生的實際情況，我制定以下三個目標：

知識方面：掌握部分文言實詞的用法，藉助課下注釋和工具書理解課文內容

能力方面：理解隆中對的課文結構，理清作者思路

情感方面：體會劉備禮賢下士、求賢若渴的精神

3、其中的知識目標和能力目標是本節課的重點和難點，在教學過程中，我將帶領學生突出重點，突破難點。

二、對學生的'分析：

作為九年級的學生，已經具備一定的文言文基礎知識，對照課下注釋及工具書能基本理解課文內容，但是學生的發展是不均衡的，他們的整體水平存在差異，在學習本課時，我要兼顧各方面，以促進學生的整體發展。

三、教法、手段的運用

新課程中要求教師應有的教學觀是：教學不是教師教，學生學，而是師生交往、積極互動、共同發展，教學是教師和學生的雙邊活動，所以教學中我遵循：教師為主導、學生為主體，學生是課堂的主人的指導原則，在教學方法上，主要採用：誦讀法、討論法、歸納法，充分調動學生的學習積極性，努力將現代學習的方式的特點體現在課堂學習的過程中，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到知識，又提高能力。

為增大課堂教學的容量，提高學習效率，我採用投影、課件等多媒體手段。

四、教學過程

1、激發情感，匯入新課：

與諸葛亮有關的成語、故事、謎語很多，對這個人物，同學們已經相當熟悉，基於這個情況我設計的導語是：南陽諸葛亮，穩坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來將。的謎語，這樣將活躍課堂氣氛，激發學生學習本文的興趣，用孔子的話說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

2背景簡介及解題：

這篇課文距我們這個時代很遙遠，因此有必要對學生進行有關背景的介紹，這樣有助於學生對課文的理解和領悟。

文章的題目是文章的眼睛，題目解的好，就象交給學生一把領悟課文的鑰匙，能使學生從整體上把握課文內容。（板書：隆中對：隆中---諸葛亮的隱居地。對—回答、對策）以上兩個內容將用4分鐘時間。

3、初讀課文，感知課文

這部分將採用誦讀法，以讀為主，以讀促學，可分為：學生自讀，初步感知課文內容；教師範讀，進一步理解課文內容；師生共讀，挑生朗讀，目的是規範字音、句讀、語氣。這三個環節一環扣一環使學生逐步加深對課文的理解。這體現了語文課程標準中對閱讀教學的要求：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以培養學生的語感。這部分將用10分鐘時間。

4、深入課文，熟悉課文內容

這是本節課的重點，將安排15分鐘的時間完成這項任務。新課程標準要求學生：能夠藉助課下注釋和工具書理解課文內容，為了調動學生積極參與課堂學習，我開展：課文翻譯比賽活動，對每個學生的翻譯，老師要多發現優點，及時表揚和鼓勵，這體現現代教師教學行為的特點：那就是要強調尊重和讚賞學生。對學生在翻譯過程中出現的疑難，我們師生互動，共同解答疑難。這反映了現代的教學觀：教學不是教師教，學生學，而是師生交往、積極互動、共同發展。

5品讀課文、理解課文結構

這是課文的難點部分，將佔用15分鐘的時間，方法是：教師引導，學生討論，讓學生在討論中加深對課文的理解，學生討論，體現了新課程：合作探究的理念。

在教師引導方面，我出示一系列的問題，

板書：目標（霸業可成，漢室可興）

方針（西和諸戎，南撫夷越，內修政理，外結好孫權）

依據（必要性-----荊州）

可能性------益州

這三個問題的提出不是按照課文的順序，而是按照由總到分的順序，這符合學生認識事物的規律。

老師在學生交流總結的基礎上對課文結構進行歸納總結，目的是使學生整體把握課文結構，熟悉課文內容。

六、課後延伸：

課後請同學們閱讀《三國演義》中有關諸葛亮的故事，收集與諸葛亮有關的民間傳說，這樣做的目的是：擴大學生的閱讀量，開闊學生的視野。體現新課程：語文的外延和生活的外延相等的大語文教學觀。這部分用1分鐘的時間。

語文說課稿 篇7

說教材

１、教材地位和作用：

《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元的一篇古代借景抒情散文。可安排一至二課時進行教學。課文作者通過仔細入微的觀察，運用多種技巧，生動地描繪出小石潭的優美景觀。編入教材意在讓學生積累文言知識，培養學生觀察能力，學會多種描寫技巧，領會寓情於景的寫作方法。

２、教學目標：

根據教材編寫意圖和所教班級學生實際，我制定教學目標為：

⑴知識目標：落實字詞，疏通文意，積累文言詞，掌握課文的記敘順序。

⑵技能目標：培養學生觀察能力，學會多種描寫景物的技巧。

⑶美育目標：體會小石潭優美的景色，培養審美情趣。

⑷情感目標：把握作者的感情變化。

３、教學重點、難點：

⑴重點：

①掌握課文的記敘順序。

②學習綜合運用多種技細緻描寫事物的方法。

⑵難點：體會作者思想感情的變化。

確定依據：根據單元要求及課文內容我確定以上幾點為教學的重點、難點。

說教法

這是一篇古代文言散文，距離現在時間較長，學生自學較難以理解，且興趣不濃。為堅持課堂上學生是學習的主體，教師為主導；課堂教學是師生互動的過程。我在這篇課文的教學上主要運用創設情景、啟發點撥的方法。整體思路是：情景匯入→出示目標→啟發提問→教師點撥→討論探究→總結擴充套件→佈置作業。這樣設計，使學生思維進入課堂，明確任務，自主合作、探究其中的知識，體現學生的主體作用。

說學法

在教師的引導，指導和點撥下，讓學生通過聽讀朗讀，默讀去自學課文；通過自主合作探究的學習方式，歸納，總結，識記感知課文的內容，以達到：“授之以魚，不如授之以漁”，“學生是教學的主人”的教學效果。

說教學程式

一、匯入

我設計的導語是：“如果你疲憊，如果你煩悶，不妨到大自然中走走……”在第三單元的學習中，同學們己經樹立一定的環保意識，知道大自然是我們生存的環境，我們應該保護自然、敬畏自然，這樣匯入就把課堂和學習的內容拉近我們的生活，創造出良好的情景，啟用學生學習的興趣。

二、展示課題和學習目標

目的是讓學生明確本課學習的方向。

三、整體感知

１、播放課文朗讀錄音。目的是使學生能讀準字音，感悟本文的作者的情感，初步瞭解課文內容。

２、自讀課文，落實詞義，讀通全文，目的是使學生掌握新詞詞義，能通譯課文。

３、默讀課文，把握內容，掌握寫法。目的是讓學生明確本文的主要內容和寫作方法，為研讀揮襯課文奠基礎。

四、研讀，探究

１、找出你認為最美的一句加以分折欣賞。這題是提高學生的審美，析美的能力設計的。

２、作者如何運用多種技巧細描寫事物？這研討題是本節課的重點。目的是通過討論使學生掌握課文的描寫技巧，並運用到實際的寫作中去。

在行文中，作者前後一樂一憂，該如何理解？這是本節課的難點。目的是為讓學生準確體會作者的感情變化及寓情於景的寫作方法。

根據學生實際：“起點較低”，這幾道研討題，提出並落實到各組討論，教師還不斷在旁邊提示、點撥，然後讓各組代表發言、儘量使師生在課堂上互動起來。

五、總結、擴充套件

總結和擴充套件設計為：

總結：本文生動描繪小石潭的優美景色：小石潭結構奇特，潭水清冽，景物秀麗，游魚活潑。

擴充套件：優美的文章、往往得力於作者觀察細緻。如魚在水中“然不動，爾遠逝，往來忽”的情態；溪水時隱時現明滅可見的景象。若不是親臨其境、進行細緻觀察是難以描寫出來的。

總結這樣設計的目的是加深對課文內容的理解。

擴充套件的設計是加強學生注意觀察生活的習慣。學到致用，應用細緻觀察到到實際的寫作中去。

六、佈置作業

１、一詞多義（略）。

２、翻譯句子（略）。

作業的設計為積累學生的文言詞，加強學生對文言的翻譯。