高中語文《項鍊》說課稿
在教學工作者開展教學活動前,有必要進行細緻的說課稿準備工作,說課稿是進行說課準備的文稿,有著至關重要的作用。那麼問題來了,說課稿應該怎麼寫?下面是小編幫大家整理的高中語文《項鍊》說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。
高中語文《項鍊》說課稿1
一、 說教材
1、教材的地位與作用
本課是高中語文小說單元的一篇重點課文,是被譽為世界短篇小說巨匠的莫泊桑的代表作之一,不論是從思想性還是從藝術性看,都具有極高的欣賞性,堪稱千古佳作。《項鍊》以其精巧的構思,出色的心理描寫、意味十足的結尾被廣泛傳誦。學習本文,可以讓我們進一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力;學習本文,可以為學習《陳奐生上城》打下基礎;學習本文,還可以讓我們領略到外國小說的無窮魅力。學習本文不但可以提高學生的文學鑑賞能力,還可以從思想上教育學生樹立正確的人生觀和世界觀。
二、確定教學目標
1、確定依據
1)那麼鑑賞小說可以從小說的人物形象、小說的語言、小說的主題、小說的結構及小說的描寫技巧等方面著手。本單元的教學重點是對小說的主題、小說的結構及小說的描寫技巧進行鑑賞。
2)本文的特色:本文構思特別精巧,作者為主人公設計了一個由逆境到順境,然後再墜入了逆境的曲折經歷,安排了一系列出人意料的情節。這些出人意料的情節,一次又一次的擺佈著瑪蒂爾德的命運,開著瑪蒂爾德的人生玩笑;演繹著瑪蒂爾德的命運悲劇。瑪蒂爾德的心理,瑪蒂爾德的性格,瑪蒂爾德的命運均在這曲折的情節中實現。
鑑於上述原因,我將本文的教學目標確定為:
A、知識目標:
1、分析小說的情節, 體會小說精心的構思和巧妙的佈局。
2、分析深刻、細膩的心理描寫,評價人物的性格特徵,進而發掘人物的精神世界。
3、整體閱讀小說,客觀、全面地評價瑪蒂爾德的形象。
B、能力目標:
1、訓練學生抓住線索,快速梳理小說情節的能力。
2、培養學生多角度審視小說人物的能力。
3、鼓勵學生大膽想象,展開思維的翅膀,培養學生仿照原文風格寫作的能力。
C、德育目標:體味人在物質與精神世界中的執迷和追求,以及這種追求在現實的限制下的無奈、荒誕與虛幻。以及由此產生的人的本性的堅持和女扭曲。從瑪蒂爾德身上吸取和發揚人性中善的.力量。培養學生的同情心、責任感,讓他們明白生活中發生的一切不幸,可能都將與自己有關,要學會關心、尊重他人,不斷提升自己的心靈,完善自己的人格。
三、確定教學重點和難點
對瑪蒂爾德的解讀,傳統的理解,人們常常從單純的階級論出發,忽略了從人性的角度去詮釋這一人物,所以,如何引導學生鑑賞和評價瑪蒂爾德這樣既有虛榮心又有誠實、堅強、善良品質德複雜人物,是本課重點;探求隱藏於悲劇後面的根源是本文的難點。
四、教學過程
<一>、匯入新課
教師介紹對莫泊桑作品的情節的相關評價。
<二>、品讀本文情節和心理描寫
匯入新課後,要求學生抓住項鍊這一線索,在項鍊前分別新增6個不同的字來概括本文情節,再由學生找出情節中的高潮部分,最後由教師引導學生結合原文分析:本文是如何體現“處處出人意料,處處又合乎情理”的情節特點的。賞讀情節後,要求學生按照情節找出描寫瑪蒂爾德心理德句子,並加以概括,再據此指導學生初步探討瑪蒂爾德的性格。
<三>、重點難點的突破:
1、仿寫:
兩個話題中選擇一個,要求突現人物的心理及性格。
A、如果沒有那份請柬。
B、“啊!假的”
2、結合課後題對瑪蒂爾德定位,並要求從原文找出依據,同組討論後,選派代表發言。
3、形象對比分析:將瑪蒂爾德與簡愛對比分析。引導學生髮現瑪蒂爾德追求的不合理性。
4、引導學生對瑪蒂爾德德的肯定評價。可以從以下兩個方面著手:
A、俗語說:“人無完人,金無赤足”;
B、多面人。
<四>、作業
續寫該文,注意儘量模仿原著的寫作風格。
五、板書設計:
情節————心理————形象
羨項鍊——痛苦不堪 愛慕
借項鍊——忐忑不安 虛榮 瑪
失項鍊——驚慌失措 堅強 蒂
賠項鍊——悲苦不堪 誠實 爾
還項鍊——輕鬆欣慰 善良 德
識項鍊——當頭一棒
高中語文《項鍊》說課稿2
一、說教材
1、教材的地位與作用
本課是高中語文小說單元的一篇重點課文,是被譽為“世界短篇小說巨匠”的莫泊桑的代表作之一,不論是從思想性還是從藝術性看,都具有極高的欣賞性,堪稱千古佳作。《項鍊》以其精巧的構思,出色的心理描寫、意味十足的結尾被廣泛傳誦。學習本文,可以讓我們進一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力;學習本文,可以為學習《陳奐生上城》打下基礎;學習本文,還可以讓我們領略到外國小說的無窮魅力。學習本文不但可以提高學生的文學鑑賞能力,還可以從思想上教育學生樹立正確的人生觀和世界觀。
二、確定教學目標
1、確定依據
1)那麼鑑賞小說可以從小說的人物形象、小說的語言、小說的主題、小說的結構及小說的描寫技巧等方面著手。本單元的教學重點是對小說的主題、小說的結構及小說的描寫技巧進行鑑賞。
2)本文的特色:本文構思特別精巧,作者為主人公設計了一個由逆境到順境,然後再墜入了逆境的曲折經歷,安排了一系列出人意料的情節。這些出人意料的情節,一次又一次的擺佈著瑪蒂爾德的命運,開著瑪蒂爾德的人生玩笑;演繹著瑪蒂爾德的命運悲劇。瑪蒂爾德的心理,瑪蒂爾德的性格,瑪蒂爾德的`命運均在這曲折的情節中實現。
鑑於上述原因,我將本文的教學目標確定為:
A、知識目標:
1、分析小說的情節,體會小說精心的構思和巧妙的佈局。
2、分析深刻、細膩的心理描寫,評價人物的性格特徵,進而發掘人物的精神世界。
3、整體閱讀小說,客觀、全面地評價瑪蒂爾德的形象。
B、能力目標:
1、訓練學生抓住線索,快速梳理小說情節的能力。
2、培養學生多角度審視小說人物的能力。
3、鼓勵學生大膽想象,展開思維的翅膀,培養學生仿照原文風格寫作的能力。
C、德育目標:體味人在物質與精神世界中的執迷和追求,以及這種追求在現實的限制下的無奈、荒誕與虛幻。以及由此產生的人的本性的堅持和女扭曲。從瑪蒂爾德身上吸取和發揚人性中善的力量。培養學生的同情心、責任感,讓他們明白生活中發生的一切不幸,可能都將與自己有關,要學會關心、尊重他人,不斷提升自己的心靈,完善自己的人格。
三、確定教學重點和難點
對瑪蒂爾德的解讀,傳統的理解,人們常常從單純的階級論出發,忽略了從人性的角度去詮釋這一人物,所以,如何引導學生鑑賞和評價瑪蒂爾德這樣既有虛榮心又有誠實、堅強、善良品質德複雜人物,是本課重點;探求隱藏於悲劇後面的根源是本文的難點。
四、教學過程
<一>、匯入新課
教師介紹對莫泊桑作品的情節的相關評價。
<二>、品讀本文情節和心理描寫
匯入新課後,要求學生抓住項鍊這一線索,在項鍊前分別新增6個不同的字來概括本文情節,再由學生找出情節中的高潮部分,最後由教師引導學生結合原文分析:本文是如何體現“處處出人意料,處處又合乎情理”的情節特點的。賞讀情節後,要求學生按照情節找出描寫瑪蒂爾德心理德句子,並加以概括,再據此指導學生初步探討瑪蒂爾德的性格。
<三>、重點難點的突破:
1、仿寫:
兩個話題中選擇一個,要求突現人物的心理及性格。
A、如果沒有那份請柬。B、“啊!假的”
2、結合課後題對瑪蒂爾德定位,並要求從原文找出依據,同組討論後,選派代表發言。
3、形象對比分析:將瑪蒂爾德與簡愛對比分析。引導學生髮現瑪蒂爾德追求的不合理性。
4、引導學生對瑪蒂爾德德的肯定評價。可以從以下兩個方面著手:
A、俗語說:“人無完人,金無赤足”;B、多面人。
<四>、作業
續寫該文,注意儘量模仿原著的寫作風格。
五、板書設計:
情節————心理————形象
羨項鍊——痛苦不堪愛慕
項借項鍊——忐忑不安虛榮瑪
失項鍊——驚慌失措堅強蒂
鏈賠項鍊——悲苦不堪誠實爾
還項鍊——輕鬆欣慰善良德
識項鍊——當頭一棒
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