【精華】說課稿範文集合5篇

作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編精心整理的說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

今天的說課內容是：人教版一年級上冊第六單元的知識《10的加減法》。

一、說教材

1、教材分析：

本課教學是在學生比較熟練地掌握了10的組成，並且通過前面1-9的學習，已經為本課學習作了知識上的鋪墊。同時10的加減法是學生今後學習20以內進位加和退位減的重要基礎。通過學習實現學生由看圖數數計算到想數的組成計算的能力培養，同時也可以體會到遷移的應用。

2、教學目標：

基於對教材的分析和理解，對學生實際情況和認知規律的掌握，我希望本節課能夠達到以下3個教學目標：

（1）、能夠準確、熟練地計算10的加減法，提高學生計算能力。

（2）、通過動手操作、自主探究和合作學習，在有趣的情境中學習數學、解決問題。

（3）、培養學生學習數學的樂趣，增強學好數學的信心，促進學生全面發展。

3、教學重難點：

教學重點：是使學生自主學會10的加減法。

教學難點：是運用所學知識解決實際問題

二、說教法、學法：

根據本節課的內容和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主、自主學習和嘗試法為輔、講練結合的優化組合。練習中注重演算法多樣化和知識情趣化的有機融合，讓學生在民主、愉悅的教學氛圍中學習知識和技能！

三、說教學流程

圍繞課標中能結合具體情境發現提出數學問題並解決問題這一目標，幾經研討和修改。教學過程分為四大環節：

第一環節：複習舊知，做好鋪墊。

出示一組動物圖片。學生幫助找朋友並說出數的組成，使其一一對應。對已有知識10的組成進行復習和鞏固。

【設計意圖】：為學習10以內數的加減法作出鋪墊。

第二環節：創設情景，探索新知。

學生先是根據猴子和大象的分法列式，從上面的兩加兩減中體會到本節課的學習內容。

【設計意圖】：創設情境，匯入新知，激發學生學習興趣。

經歷了上面的分發過程，學生已經對問題產生的原因有所瞭解。所以適時放手讓學生分一分，你認為哪一種分法最公平？結合生活經驗學生一定能夠辨別出5、5分是最公正的分法。由此強調5和5只能列一加一減兩個算式。 數學雖然是理性思維大於感性思維的培養，但是對於學生思想的滲透卻是需要結合不同的情境適時進行的，此處我會詢問：從大象和小猴子分桃這件事中，你懂得了什麼？讓學生明白做事要儘量公平，懂得謙讓。這一環節在初講時是採用教師逐一按照1、9，2、8，的分法進行講授的，在與學生的接觸中發現，學生在經歷了1、9分而產生了分歧之後，已經產生了自主探究的`興趣、激發了尋找解決問題方案的慾望。在已有知識的基礎上也具備了自主學習和探究的能力，所以我將這一部分的教學環節做了調整，這樣即培養了學生的自主能力也優化了課堂結構。

【設計意圖】：鼓勵學生說出多種演算法，提倡創新思維，教給學生方法，讓學生運用方法，自己去學習，培養學生舉一反三的能力。

低年級的孩子注意力集中非常短，為此課中安排了這樣一個兒歌，即複習鞏固了新知識，也鍛鍊孩子們的手口協調能力。本環節原本是作為收尾活動。最後想了想還是做課中活動更為適合，也更符合低年級孩子的年齡特點和學習需求。

【設計意圖】：複習鞏固了新知識，也鍛鍊孩子們的手口協調能力。

第三環節：分層練習，拓展運用

為了幫助學生加深對新知的認識，鞏固解決問題的方法，練習時我採取了內容豐富、靈活多樣的練習形式。

1、讓學生尋找所有和10有關的加減法素材。

（1）、出示圖片 指名回答正方形裡填幾？

（2）、出示圖片 指名回答圓裡填什麼符號？

2、遊戲練習、深入鞏固。

出示水果圖片，並創設情境。

小猴子一次只能買十個水果，可以有幾種買法？

練習中如果孩子們出現了類似7個蘋果加2個梨再加1個芒果的連加方案。雖然這一部分知識是本課之後才會涉及到的，但是孩子們有這樣的組合意識，而且也符合情境中猴子媽媽的要求，所以要充分肯定孩子們的組合方案。

3、深入拓展、延伸練習

學生在經歷了上面的練習之後，已經對練習有了更多的興趣和更豐盈的自信，所以我會適時、適量的進行擴充套件和延伸。

【設計意圖】：通過練習鞏固新知。

第四環節：歸納總結 內化知識

學生針對本節課說說自己學會了什麼？對所學知識有一個梳理的過程。教學中我儘量為孩子們營造了一個輕鬆自由的教學情境。知識脈絡清晰，環節流暢，為孩子們的自主學習提供了良好的空間。

說課稿 篇2

一、說教材

《談中國詩》一文，是談論中國詩歌的特徵。先交代談論中國詩的根本立場，即採取比較文學的立場。接著概括中國詩的一般發展特點及其規律。外國是先有史詩，次有戲劇詩，最後有抒情詩。中國則不然，先有抒情詩，後有戲劇詩，沒有史詩。然後闡述中國詩的四個特點。一是篇幅短小，“中國詩是文藝欣賞裡的閃電戰，平均不過兩三分鐘。比了西洋中篇詩，中國長詩也只是聲韻裡面的輕鳶剪掠”。二是富於暗示性，“言有盡而意無窮”。這富於暗示，“是一種懷孕的靜默”，“說出來的話比不上不說出來的話，隻影射著說不出來的話”。三是筆力輕淡，詞氣安和。“西洋詩的音調像樂隊合奏，而中國詩的音調比較單薄，只像吹著蘆管”。這是由於中國詩調較輕，比不上西洋詩調的沉重;又由於中國古代詩人“對於叫囂和吶喊素來視為低品”，中國詩“像良心的聲音，又靜又細。”四是社交詩特別多，宗教詩幾乎沒有。文章最後指出，中國詩沒有特別“中國”的地方。像各國人都是人一樣，中國詩和西洋詩，共同點多於不同點。

二、說教學目標

教學目標

一、學習本文運用比較方法展開論述的寫作特點，體會比較文學研究方法的積極作用。從段落構成的分析入手，瞭解作者構思的巧妙之處。

二、瞭解中國詩的特點，欣賞旁徵博引的論述風格。

三、感受本文生動、機智的語言，體會其深入淺出、化抽象為形象的妙處。

三、說教學和學法

1《談中國詩》一文課文容量很大，旁徵博引，涉及範圍很廣;不少內容深邃，牽涉一些理論問題，這給學生閱讀帶來不少困難。為此，建議由教師提供一些相關資料;有條件的地方，還可以讓學生自己進圖書館或者上網查閱有關資料，以幫助理解課文

2.反覆誦讀，瞭解大概。本文寫得典範古雅，但凡遣詞造句、行文佈局、佳構機巧、言語妙喻都需要深入口味，反覆吟誦。

3、.串通文義，學習文法。理解本文首先需要掌握文章的行文結構。此文結構最大的特點在於開篇立論，明確論述的原則，然後逐層展開，分別論述，而在論述中又不失良機，隨時比較，廣引博徵，使文章跌宕生姿，別具風采。

4、不求全貌，雕琢精義。理解本文的另一要點在於不求全貌，但求精雕細琢;特別是文中生動奇巧的.妙言妙語，要用心揣摩體會。3充分調動學生參與討論的積極性，在查詢資料的基礎上讓他們敢於說出別的不一樣的聲音

5、學法：感受鑑賞 思考領悟 發現創新

四、說教學過程

一、導語設計

同學們，我們以前學過不少詩歌，大家能背幾首嗎?(學生試背三兩首)那麼，這些詩歌有怎樣的特點呢?(學生自由發言：語言的形象性、凝練性，結構的跳躍性等)如果要更進一步瞭解詩的特點，那麼我們就聽聽學貫中西的錢鍾書先生是怎樣說的。(板書課題《談中國詩》)

說課稿 篇3

2、教材地位和作用

本教材是學生在一年級學習用“前、後、左、右、上、下”來描述物體相對位置的基礎上，繼續學習使用東南西北四個方向來描述事物的位置。東南西北四個方向與以前所學過的前後左右上下位置關係有一些區別，也在某些情況下可以通用。本節課並非單純進行知識點的講授，而是要關注學生的學習過程，要讓學生通過親自實踐來體會和掌握知識，體驗數學與現實生活的密切關係，增強學數學、用數學的意識。

3、教學目標

知識目標：1、在熟悉的生活環境中辯認方向，建立東、南、西、北的方位觀念，感知方向的相對性。

2、認識在地圖上東、南、西、北的方向，並應用四個方位詞來描述物體的位置關係。

能力目標：1、在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下， 會辨認其餘的三個方向。

2、培養學生的方向感，運用所學的知識來解決生活問題。

情感目標：以小動物迷路為線，教會學生辯

認方向方法，用所學的'知識幫助

小動物回家。讓學生學以致用的

同時，培養學生樂於助人的精

神，建立自信。

4、教學重點

結合具體情境能在給定一個方位的情況下辨認

出其它三個方位。

5、教學難點

從實景中的方位感轉移到紙面上的方位感。

6、教學準備

多媒體、校園平面圖表等。

二．說教學流程

（一） 創設情境，匯入新課

（出示小動物迷路的情景）

問題：怎樣才不會迷路呢？

引入課題：東南西北

（二） 組織活動，探究新知

活動一 由學生介紹辨別方向的方法

（在這個環節中，我從學生已有的知識和生活經驗出發讓學生充分彙報，交流生活中辨別方向的方法，使體會到生活中經常會用到方向的知識感受數學與現實生活的密切聯絡。）例如：根據指南針指標所指的方向來辨別南方。根據北斗七星來辨別北方等等。

活動二 辨別生活中的東南西北

創設情景：今天我們坐在教室裡，你能辨別教室的東南西北嗎？

問題1、你首先找到的是哪個方向，用的是什麼方法？

2、你是怎麼根據這個方向辨別出另外的三個方向的？

3、你知道教室的東南西北四個方向都有些什麼嗎？

（ 通過兒歌來幫助學生找到南北兩個方向：早晨起來前面是東，後面是西，左面是北，右面是南。）

創設遊戲：讓學生邊示範邊說一說。

當你面向南方時你的前面是（ ），後面（ ），左面是（ ），右面是（ ）。

當你面向北方時你的前面是（ ），後面（ ），左面是 （ ），右面是（ ）。

當你面向西方時你的前面是（ ），後面（ ），左面是（ ），右面是（ ）。

當你面向東方時你的前面是（ ），後面（ ），左面是（ ），右面是（ ）。

活動三 辨別地圖上的東南西北。

課前，我帶領學生進一步熟悉了校園，讓學生說說校園中的學生以升旗臺為中心，先確定操場四周的四個方向，再把東南西北四個方向的物體補充完整。這個環節主要是讓學生在沒有教師的指導下，通過自己動手繪製學校地圖，由於繪製的地圖方向不一致，同學們難以根據地圖找到要去的地方而產生問題，從而引導學生得出；必須有統一的方向才使人們看的懂地圖，不會混亂。在這一問題矛盾的基礎上再讓學生觀察、討論，最後得出：地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖的規定，再讓學生根據這一規定對自己繪製的地圖進行修改，實現了從實際方向向地圖方向的遷移，注重了對學習過程和學習方法的探究。

升旗臺

第三個環節 前後呼應 學以致用

幫助小動物回家

我的家在蘋果樹的北面面。

我的家在蘋果樹的西面面。

我的家在蘋果樹的南面面。

我的家在蘋果樹的東面。

（四）總結反思，深化認識

問題：你學會了什麼，你有什麼收穫？

課後繼續蒐集辨別方向的方法。

三．說教法學法

本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現教學內容，綜合運用啟發式教學，採用情境教學法，嘗試教學法，活動教學法等等。在合理選用教法的同時我還會注重對學生學法的指導，使學生不僅學會還要會學。注重讓學生體驗“從實景到紙面”的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在體驗中學習。

說課稿 篇4

一、教材分析

《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學知識說明文，語言樸實、結構嚴謹，飽含深情，介紹了地球“美麗又渺小”，“資源有限”，“不能移居”三方面的有關知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。

二、設計理念

語文課是致力於學生語文素養的形成與發展，除了發展學生聽、說、讀、寫的能力，還要培養學生適應未來資訊社會所必備的收集和處理資訊的能力。基於這樣的認識，我在本課的教學中，有意識地將資訊科技有效地引向語文教學的課堂，用資訊科技手段將大量資訊傳遞給學生，藉助網路進行自主、個性化的探究閱讀，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住課題“只有一個地球”感受地球之美，認識地球資源現狀，昇華對語言的感悟，激發發學生珍愛地球，善待地球的情感，從小樹立環保意識，在提高學生聽說讀寫能力的同時，綜合能力也得到培養，從而達到資訊科技與國小語文教學學科的有機整合。

三、教學過程設計

根據以上分析，我設計了情境激趣----選讀探究----昇華情感----拓展遷移的教學模式。

（一）情境激趣

課的開始，我運用多媒體，藉助網路呈現“地球”飄浮於太陽系的神奇美景，讓學生對地球母親有了初步的感知，既激發了學生學習的興趣，又為下一個教學環節的切入找到了契機。

（二）選讀探究

在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質疑問難。師生共同歸納三個探究主題，讓學生選擇自己最感興趣的主題進行深入的探究，教師指導，這正體現了：教師要為學生留出選擇與拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。

1.地球的美

當學生選擇這一主題時，首先讓他們從文字中去感受美。通過多種形式朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感薰陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住“6300多公里”“一葉扁舟”體會作者是採用列數字和打比方的方法寫出地球的`渺小的。然後藉助網路，將豐富的地球資源展現在學生面前，使他們深刻認識到地球的美，不僅在於它的外觀，更在於它對人類的無私奉獻。

2.地球的易碎性

當學生選擇這一主題時，引導他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然後藉助網路，讓學生觀看人類破壞地球的種種行為，看到美麗家園被破壞，孩子們會禁不住發出和宇航員一樣的感嘆，再讓他們結合生活中的現象談一談自己的周圍有哪些破壞環境的行為。增強學生愛護環境，保護地球的意識。

3.地球的唯一性

當選擇這一部分學習時，引導他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文用詞的準確性；接著，讓孩子們相互交流課前收集有關行星與別的星球不適合人類居住的有關資料，讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養了學生蒐集、處理資訊的能力。

四、昇華情感

這時，讓孩子們把最想說的話與同學們交流，這樣，情感薰陶與語文實踐活動相結合，這樣的設計，為學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。

五、拓展遷移

讓孩子們聯絡自己的生活實際，交流討論為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什麼，在交流中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。

說課稿 篇5

今天我要為大家講的課題是等式的性質。

首先，我對本節教材進行一些分析：

一、教材分析（說教材）：

1、教材所處的地位和作用：在掌握了一元一次方程的概念及其初步應用後，需要解決的是一元一次方程的解法，本節的內容是《你今年幾歲了》第二課時，藉助於等式的性質來解一元一次方程。為下幾節的學習鋪平道路.首先通過天平的實驗操作,使學生學會觀察、嘗試分析、歸納等式的性質。然後，利用等式的基本性質解一元一次方程。通過解方程的學習提高了學生觀察問題、解決問題的能力.

2、教育教學目標：

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，制定如下教學目標：

a、知識目標：

（1）通過天平實驗讓學生探索等式具有的性質並予以歸納。

（2）能利用等式的性質解一元一次方程。

b、能力目標：通過實驗培養學生探索能力、觀察能力、歸納能力和應用新知的能力。

c、 情感目標：通過實驗操作增強合作交流的意識。

3、重點：利用等式的性質解方程。

4、難點：對等式的性質的理解及應用。

下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

二：教學策略（說教法）：

㈠教學手段：

如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。我在教學過程中擬計劃進行如下操作：

1：“讀（看）——議——講”結合法

2：圖表分析法

3：讀圖討論法

4：教學過程中堅持啟發式教學的原則

㈡教學方法及其理論依據：

堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在後”的原則，根據八年級學生的心理髮展規律，聯絡實際安排教學內容。採用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎上，在教師啟發引導下，運用問題解決式數學教學法，師生交談法、影象訊號法、問答法、數學課堂討論法，引導學生根據現實生活的經歷和體驗及收集到的數學資訊（感性材料）來理解課文中的理論知識。在採用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效地開發各層次學生的潛在智慧，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課後作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。

使學生學習對生活有用的數學，學習對終身發展有用的數學的基本理念。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的數學知識和技能，增強學生的生存能力，使所學的內容不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發展有用。在教學中要積極培養學生數學學習興趣和動機，明確的`學習目的。教師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力

三：學情分析：（說學法）

1 、學生特點分析：

中學生心理學研究指出，國中階段是智力發展的關鍵年齡，學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。從年齡特點來看，國中學生好動、好奇、好表現，抓住學生特點，積極採用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生髮表見解，發揮學生學習的主動性。

（一）：課堂結構：複習提問，匯入講授新課，課堂練習，鞏固新課，佈置作業等五個部分。

（二）：教學簡要過程：

1：複習提問：

2：匯入講授新課：

3：課堂練習：

4：新課鞏固：

5：作業佈置；