實用的說課稿模板集錦九篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編幫大家整理的說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

大家下午好！今天我說課的內容是作文寫作指導《由一句話展開成一段話》。我將圍繞教什麼，怎樣教和為什麼這樣教等方面進行說課。是從教材、學情、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計幾個方面來彙報我的教學設計。

一、教材分析

作文是語文的半壁江山，作文在各年級考試中更是重中之重。 新課程標準明確指出寫作要有寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地發展學生的思維，力求有創意地表達。

二、說“學情”

通過寫作，發現大部分學生寫作時不能做到文通字順。不能根據一箇中心意思發散思維。不能將中心句擴充套件開來。

存在的普遍現象是內容空洞，語言乏味。內容不具體。

分析原因有二：一是學生缺乏對生活的細緻觀察，不能發散思維，圍繞一箇中心意思展開想象。二是學生還沒有掌握寫作技巧。

三、說“教學目標”

針對學生學情，我設計了一節《由一句話展開成一段話》的寫作指導課。

確立瞭如下教學目標：

1．知識與能力目標：

（1）培養學生的思維能力、想象能力和表達能力。

（2）拓展學生的想象空間，提高學生的寫作能力（包括口頭和書面）。

2．過程與方法目標：

培養學生通過互動、思考來獲取知識的能力。

3．情感、態度與價值觀目標：

通過指導學生學會思考，發揮想象，激起參與興趣，產生表達衝動，誘發成就動機，從而自覺投入寫作訓練。

重點與難點突破：

教學重點是：會圍繞中心意思說和寫。

教學難點是： 運用描寫方法將內容寫具體。

四、說教法、學法

（一）說教法

1. 圍繞以上教學目標，本課我主要採用“說---品讀---寫----練習”的教學方法，讓學生在說時學會思考；在品讀中體會寫作方法找出中心句；在練習中總結寫作技巧，在練習中學以致用，提高自己的寫作能力。

2．通過電教手段，創設情境，充分調動學生的各種感官。開頭出示字，激發學生的積極性，引發學生的思考；中間出現短句，通過短句引導學生的思維；之後出示片段，引導學生學會找出段的中心句。複習中心句在段或文中的作用。最後通過說話、寫話練習，從而成功的突破本課的重難點，完成三維目標。

（二）說學法

加強學法指導。教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。

1. 通過讓學生說，引導學生進行思考。

2. 通過讓學生在讀中學習寫作方法，在寫作中訓練，調動學生的思維，達到學以致用。

3. 培養學生的個體意識和團體協作的能力。

4. 培養學生的口語表達能力。鍛鍊學生的思維。

五、說教學流程

圍繞以上教學目標，我將教學過程分為“由字引入、激發興趣——短句練習、發展思維能力——出示片段、複習中心句——出示中心句、說話擴寫練習----佈置作業、自由練習說話”六個環節。

第一環節：由字引入、激發興趣：

做法：課件出示“喜”字，讓學生通過找朋友的方式，組一個自己喜歡的詞。調動學生的'興趣，讓他們一開始不經意地去觀察、去思考。調動學生的參與意識。

第二環節：短句練習、發展思維能力：

做法：通過思考，發揮想象，把短句擴充套件開來，變成一個長句。並比較幾個句子的生動性、具體性。

3．出示片段、複習中心句：

其中學生品讀語段，找出段的中心句，掌握中心句在一個段或一篇文章中的重要作用。明白這段話是圍繞中心意思來寫的。

4. 出示中心句、說話擴寫練習

出示中心句，要求學生展開想象，進行口頭擴寫。引導學生圍繞這個中心意思，想一想，圍繞這個中心意思要說什麼？怎樣把內容說具體。在擴民擴寫訓練中，老師感到學生的積極性高漲的時候，給學生提示用得很好的字詞，讓學生在瞬間體會人物語言、動作、神態、等，讓學生張開想象的翅膀。

5．佈置作業、自由練習說話

通過中心句的擴充套件擴寫後，培養學生的思維能力，大膽創作的能力，讓他們組隊，自由練習圍繞一句話展開想象擴充套件成一段話。互說互評。

6. 拓展練習

課外圍繞一箇中心句練習寫一段話。這一作業是對寫作技巧的進一步訓練。

這是整個教學過程的流程。

說課稿 篇2

一、教材分析

1。在教材中的地位作用

電磁感應作為聯絡電場和磁場的紐帶，不僅是學過的電場和磁場知識的綜合和擴充套件，也是以後學習交流電、電磁振盪和電磁波的基礎。電磁感應的發現，在科學技術上具有劃時代的意義。由於它提示了電和磁之間的深刻聯絡及規律，使得人類進入了一個充分利用電能的新時代，使人類文明邁進了一大步，因此，本章無論是在知識內容上、還是在生活實踐中都具有極其重要的意義。而楞次定律作為判斷感應電流方向的一個基本規律，其作用是眾所周知的。

2。教材的特點

本章教材有一個共同的特點就是以多個實驗事實為基礎，讓學生得出感性認識，再通過理論分析總結出規律，從而形成理性認識。

3。教材的線索

本章教材抓住“磁通量的變化及變化率”為核心線索貫穿全章，從感應電動勢產生的條件→大小→方向→應用。

4。教材的結構

本章分為四個單元：

第一單元是電磁感應現象（條件）；

第二單元是法拉第電磁感應定律（大小）；

第三單元是楞次定律及其應用（方向）；

第四單元是自感（應用）。

結構非常嚴謹有序。

5。教學目標

①認知目標：

1．通過演示實驗的觀察、分析、總結出楞次定律．

2．能初步理解、應用楞次定律來判定感應電流的方向．

②能力培養目標：

1．通過實驗教學，進一步培養學生觀察實驗，分析、歸納、總結規律的能力．

2．通過對楞次定律中所涉及的`電磁場，磁通量變化，感應電流磁場等概念的辨析，培養學生掌握概念和規律及方法相關知識的區別和聯絡的理解能力．

3．培養觀察能力、分析推理能力以及創新意識、發明意識等；

③德育目標：

1．培養學生尊重客觀事實，世界是客觀的，而人又是具有主觀能動性的科學的辯證唯物主義的認識觀和世界觀。

2．探索性實驗符合“實踐─認識─再實踐─再認識”的規律，通過這個實驗使學生形成辯證思維的方法和樹立實踐第一的觀點。

6。教學重點和難點

教學重點是楞次定律；教學難點是楞次定律描述及其應用

二、教學方法

根據教材的特點和教學目標，可以用“實驗啟發式”教學法。其教學思路可以概括為：提出問題→理論推測→實驗驗證→分析討論→歸納概括→實踐應用。

三、學法指導

根據學生的認識規律，在本節的教學中，學生的學習思路可概括為：問題激發→自發思維→感性認識→理性認識→實踐證實→學以致用。由此可見，學生的觀察能力、分析推理能力、歸納總結能力、理解和應用能力等是這節課能力培養的重點。

四、學情分析

學生是教學的物件，是課堂的主體，一切教學活動都是為主體服務的。而一個班的學生，由於基礎不一，知識水平和認識水平不同，在接受“楞次定律”這一新鮮事物時，肯定會出現“參差不齊”的現象，因而，為了讓儘可能多的學生理解“楞次定律”，大面積提高教學質量，全面提高學生的能力和素質，我們的教學就應該建立在學生的基礎上，我們的教學程序就要受到學情的控制。因此，在教學設計時，事先要有充分的思想準備，對於課堂中可能出現的現象（比如學生可能提到的問題等）應採取什麼措施，用什麼樣的手段來有效提高課堂效果。比如說重點班級和普通班級、基礎好與基礎差等，要事先有一定的瞭解，做到胸中有數。只有這樣，才能做到有的放矢。

五、教學手段

在“楞次定律”教學中，除了做好主要實驗外，為了突破“阻礙”這個教學難點，可以採用電腦技術（由於我校已有電腦可以課下做），來生動形象地展示當條形磁鐵插入和拔出時磁場變化而導致磁通量變化，從而產生感應電流的過程，使得本來無形的物理過程，變得有聲有色。這樣既可以激發學生學習興趣，搞活教學氣氛，又能提高教學效果。另外，在“楞次定律”的實驗中，為了改變實驗效果，可快速、反覆地插入和拔出條形磁鐵，這樣由於磁場在不斷變化，因而與線圈相連的電流表指標將來回擺動。因此，教學手段實施的好壞也是課堂教學成敗的重要因素的重要之一。

六、教學用具

楞次定律演示儀一套、多媒體電腦一臺、投影機一臺

七、教學程式設計

① 提出問題，引入新課；

② 實驗演示，觀察現象；

③ 分析現象，得出結論；

④ 對比分析，總結規律；

⑤ 反饋練習，鞏固知識；

⑥ 學以致用，深化主題；

⑦ 課堂小結，形成體系。

說課稿 篇3

我今天說課的內容是蘇教版教材語文第十冊的26課《鄭和遠航》的教學設計和設計理念。

一、教材簡析

《鄭和遠航》是蘇教版第十冊中一篇寓人文性、思想性為一體的課文，詳細介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，並點明瞭鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。

公元1405年，鄭和龐大的明朝皇家自江蘇太倉劉家河放洋……世界歷史上不可思議，中國歷史難以忘懷的偉大遠航，鄭和七下西洋，從此開始了。《鄭和遠航》這篇課文具體生動的介紹了鄭和第一次下西洋的情況，同時簡要的點明瞭鄭和七次遠航的重要意義，有力的表現了我國古代勞動人民出色的航海技術和可貴的探索精神。《鄭和遠航》是一篇帶有史料性的文章，而這篇課文是想表現鄭和這個民族英雄的偉大形象，還是想重點突出這個歷史事件從而說明些什麼？這是個值得思考的問題，而且也是關係到教師對文字的價值取向的問題。如果從文字最後點明遠航的“重大意義”看，我則認為作者可能更側重於記事，記事當然離不開人，抓住了“遠航”這一事件，就不難從中感受鄭和的偉人形象。那將“遠航”作為教學的主線話，課文結尾處“表現了我國古代勞動人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。”， “意義”就顯得單一直白而少了歷史層面上的反思。1433年第七次遠航，鄭和病逝古裡，遠洋艦隊最後一次駛入江蘇太倉劉家河。皇帝詔令：下西洋諸番國家寶船悉令停止！在鄭和的偉大遠航中，可以看到輝煌，也能看到輝煌中的荒唐，甚至悲涼。如果聯絡歷史背景來思考遠航，在教學中就可以嘗試立足文字意義的基礎上，引發學生展開對遠航意義的多角度思考。

全文分為兩個部分，1～5小節寫了鄭和第一次遠航的場景及經歷，最後兩個小節寫了鄭和七次遠航的時間跨度、到過的國家以及遠航的重大意義。

在寫作特色上，做到了點面結合、詳略得當。鄭和總共七次出使西洋，如果全部寫下來勢必顯得拖沓，本文重點寫了第一次遠航的情況，對其餘作了概括說明。這樣，既突出了重點，又節省了筆墨，收到了“窺一斑而知全豹”的效果。

二、學情分析

制定教學目標，還有一個重要的維度，那就是對學情的把握。由於學生所處的時代與文字介紹的內容相差甚遠，因此學生很難從文章本身有限的文字來理解鄭和遠航的壯舉，從而感受鄭和的偉大之處，感受燦爛的古代文明。引導學生用怎樣方法的去學習，才能起到事半而功倍的教學效果呢？我認為充分運用現代教育媒體和網路資源，能縮短學生與文字的時空差距，能很好地解決這一問題。本課學習物件為國小五年級的學生，經過五年的學習，學生己經掌握了一定的讀書方法、學習方法.在課堂上引導學生主動探究、合作學習另外五年級孩子具有烈好奇心與求知慾，鄭和遠航的歷史應該能引發他們學習的興趣引入一些相關的歷史資料進行拓展性閱讀就顯得很有必要。

三、目標預設

知識目標：認識生字詞，理解由生字組成的詞語。

能力目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習從不同的角度去思考問題，敢於大膽發表自己獨特見解。

情感目標：感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神。

教學重點：瞭解鄭和第一次遠航的經過。

教學難點：讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。

設計理念：

在教學中，依託文字，藉助多媒體，引領學生親近課文，走近鄭和，走進歷史，努力追求著學生語文素養、人文素質的雙贏。以《鄭和遠航》最後一個自然段為基點：先立足文字，抓住重點，然後超越文字，開展讀書交流活動，最後再回歸文字，深入理解鄭和遠航的意義。課上以疑導學，激發興趣，再以趣激情；課後以情促趣，引導學生課外學習，拓展深化。通過“讀”、“演”、“寫”的結合，調動學生的生活經歷和生命體驗於閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為學生的自主參與創造有利條件。

設計思路：

一、由題匯入，激發學生興趣。二、緊扣結尾，引導細讀感悟。三、學習過程，感受鄭和其人。四、依據標題，指導熟讀複述。五、課外拓展，昇華學生情感。六、佈置作業，延伸課外空間。

教學過程：

第一課時簡要說明：

教學目標：1、學習生字新詞，理解詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學流程：1、激趣匯入，揭示課題。

2、初讀感知，檢查預習。

3、再讀課文，理清層次。

第二課時簡要說明

為充分激發學生的學習興趣，讓學生在自主的學習過程中獲得各方面最大限度的收穫，我將採用“複習匯入，確定主線、精讀文字，拓展延伸”的教學模式進行教學。引導學生主動探究、合作學習，實現學生從“服從書本——跳出書本——迴歸書本”的理想境界。

第二課目標預設：1、能複述鄭和第一次遠航的經過。

2、感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神。

教學重點：鄭和第一次遠航。

教學難點：讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。

〈一〉走進文字，感受遠航的輝煌

（1）規模的大的遠航

請學生細讀課文第二自然段，在文字裡感受遠航的規模。聯絡生活想象148米長，60米寬，十多層樓房那麼高，該是怎樣巨大的輪船。在學生藉助語言文字想象的基礎上教師進一步引導鄭和第一次遠航像這樣的寶船就有60多隻，還有隨行的戰船，糧船，水船。再想像一下呀，這兩百多艘船隻航行在海洋上，綿延該有十多裡呀，上千面風帆鼓風張起那是怎樣壯觀的景像呀？！然後課件展示船隻編隊出航壯觀場面的圖片。感受規模巨集大。

師引導學生對鄭和遠航和西方的幾次大規模的遠航進行比較後讓學生交流感受：6百年前我國的建船技術，遠航技術，船隊的規模就遠遠超出了西方人的想像，領先他們的何止是一百年呀！這一環節的設計讓學生聯絡生活展開想象，適時的補充資料，刺激學生的視覺和聽覺，在學生的腦海中使 “寶船”的形象鮮活起來，感受遠航規模的巨集大，民族自豪感油然而生。文字入心，誦讀 動情。

（2）充滿凶險的遠航

學生細讀課文的第五自然段，感受這是一次充滿規模巨集大的遠航還是一次充滿凶險的遠航。教師組織學生交流引導學生重點從兩個方面感受理解

一是大自然的“凶險”。從“像脫疆的野馬”“咆哮”“彷彿要把船隻撕裂”等描寫，感受海浪的巨大與可怕。

二是海盜的襲擊。適當補充這是當時橫行在海洋上的一支最強悍的`海盜，他們勢力雄厚，足有五千多人，十分猖獗！

通過反覆誦讀，引導學生從文字裡感受遠航的凶險與可怕，則與凶險的環境形成鮮明的對比，鄭和機智、英勇和智慧的形象在不知不覺中突顯出來了。同時引導學生融入想象，朗讀這段驚心動魄的文字鄭和不怕困難，頑強探索的精神將深深刻入學生心裡。

[3）友好和平的遠航

學生自讀課文第四自然段，通過表演的形式感受這還是一次友好和平的遠航感受到鄭和下西洋的重大意義開闊了中國人的眼界，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。

〈二〉走向歷史，品味遠航的辛酸

教師引導同學們討論：一些研究鄭和遠航的學者卻對鄭和遠航提出了不同的看法：（鄭和遠航，雖然規模巨集大，影響深遠，但從歷史上看它更像是強盛的明朝帝國向他周邊的鄰居擺闊顯富而已，也是勞民傷財的。

——一些研究“鄭和遠航”的學者

“三保下西洋費錢糧數十萬，軍民死且萬計，縱得奇寶而回，於國家何益？”

——大多明朝官員

“財富取之於海，危險亦來自於海。一旦他國之君奪得海洋，華夏危矣。”

——鄭和）

教師引導學生試想：假如你是一個普通的明朝百姓，假如你是位權高位重的明朝官員，你會繼續支援鄭和遠航事業進行下去嗎？教師鼓勵學生從不同的角度各自的立場發表自己的看法談談對鄭和遠航的認識並寫一寫。《新大綱》中有明確要求：“國小語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培養學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。”這一環節設計在發展學生語言能力的同時發展學生的思維能力，激發學生的想象力和創造潛能。培養學生的語文素質。

作業設計：

1、點選“鄭和遠航”專題學習網站，去了解更多這位英雄，這段歷史。

2、推薦閱讀書目： 《鄭和下西洋》 《鄭和――聯結中國與伊斯蘭世界的航海家》《與鄭和相遇海上》

這一作業設計由課內延伸課外。對歷史的探索，對未來發展的展望引發他們的思考。在這裡教師應該是多維思考的啟蒙者，而不只是扮演“課文解讀的權威”。

引導學生做學習的主人，緊密結合教學內容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、 愛勞動愛人民的教育。通過這些教育幫助他們明確學習目的，促進他們形成正確得人生觀、價值觀，逐步樹立為祖國為人民而學習的遠大抱負始終貫徹在這一篇課文中。

說課稿 篇4

一、說教材

教材分析：

本課是人教版八年級美術下冊的第二單元《裝點我的居室》中的第四課。是造型表現型課程。隨著人們生活水平的提高，人們對居室裝飾越來越關注，裝飾畫以其獨特的藝術語言而得名，利用其來裝飾居室是首選。本課所學的裝飾畫是利用身邊廢舊材料來製作的，既能做到物以致用，又達到美觀的效果，還能培養學生 環保意識，可謂一舉多得。根據廢舊材料，巧妙運用材料的美感施展學生的創作技能，為美化你的居室環境做貢獻，這一課題能引起學生濃厚興趣，也為學習第三單元（設計·應用）生活中丟棄材料做工藝品設下了伏筆。

二教學目標與重點、難點：

（1）教學目標：

依據教學大綱、教材的要求和人的認識規律，本著培養學生的表現能力、創造能力、創新能力，培養學生愛護環境、變廢為寶的思想品德。我確定本課的教學目標為：

知識目標：認識和理解裝飾畫的表現形式和獨特的材料特點帶來的裝飾美感。結合裝飾畫的特點分析其對居室的影響。

能力目標：結合自己收集的廢舊材料，以拼貼的形式進行裝飾畫的創作，掌握拼貼裝飾畫的表現技法。

情感目標：通過廢舊材料的利用，提高學生的環保意識。

（2）教學重點、難點：

本課主要通過認識裝飾畫的裝飾表現形式和感受獨特材料帶來的裝飾美感，學習拼貼裝飾畫的基本表現技法，所以我把本課的重點確定為：利用收集到的廢舊材料進行裝飾畫創作，掌握裝飾畫的表現技法。

裝飾畫以其自由生動、不受時空限制的構圖；化繁雜為條理、化立體為平面的造型和強調主觀情感表現的色彩，吸引著廣大的人們，而八年級的學生對裝飾畫接觸不多，想要把其特點表現出來是很困難的，因此我把本課的難點確定為：體現材料的肌理特點和色彩特點。

<三>根據教學需要，教師應課前準備教具及交待學生課前自帶材料。

四>本課課時安排為：一課時。

二、說教法

依據本課的性質和學生的實際情況，我主要採取“欣賞法———討論法———啟發式———引導法———小組合作法”來教學。具體做法如下：

1、欣賞討論——以實物為例，多媒體展示各種不同材料的裝飾畫，和學生 一起欣賞討論，分析其在構圖、造型、色彩、肌理等方面的獨特美感。培養學生分析作品的能力，並啟發了他們的思維。

2、啟發思路——學生展示自己收集的材料，啟發他們大膽構思這些材料如何在裝飾畫中形成點、線、面得以利用，充分發揮自己的想象試著將材料排列，這樣學生的思路就打開了，也提高了創作裝飾畫的興趣。

3、引導教學——現場演示，優化課堂教學，激發學生興趣。

4、小組合作——根據自己創作需要，相互交換或共用材料，引導學生自主學習、主動參與、樂於探究，充分調動學生的學習主動性和積極性，同時促進學生髮揮互助的友誼，學習氣氛更濃厚，設計構思更完整，創作速度更快。 這樣多法並用，即培養了他們的分析能力，又啟發了學生的思維。

三、說學法

裝飾畫是實用性很強的表現藝術，需要全面的知識和創新的點子，要想學生在較短的時間內利用廢舊材料創作一幅裝飾畫是很難的，所以我利用大量的例項和演示創作一幅裝飾畫的過程，使學生在形象、直觀的情境中掌握知識。練習是教師指導學生鞏固和運用知識，培養技能技巧的方法，因而我鼓勵學生以合作的方式進行創作，即能鞏固知識又能培養他們的合作精神。體味變廢為寶的樂趣。

四、說教學過程

本課的教學過程由匯入、講授新課、動手創作、小結四個環節組成。

（一）匯入、

1、創設情境，體驗不同材料的獨特美感

多媒體展示不同材質的廢舊材料，引起學生興趣，然後請同學談談是否可

用這些材料進行裝飾自己的居室。如果是直接用這些材料進行裝飾，答案肯定是否定的，引出本課的學習內容是<<裝飾畫————變廢為寶、因材施藝>>。

2、趣味式匯入新課

利用大小形狀不一得樹葉變廢為寶，因材施藝製作的動物來匯入，體現

出材料的發現，選擇與利用。

（二）講授新課

1、裝飾畫的介紹和欣賞範圖

根據學生自已的想法和理解分析教師準備的裝飾畫、課本範圖。評述材料的形狀、肌理、色彩產生美感所在。是學生主體性表現和直觀教學法運用的主要所在。學生大膽歸納、總結。

師板書：裝飾畫的特點：自由生動、不受時空限制的構圖；化繁雜為條理、化立體為平面的造型；強調主觀情感表現的色彩。

同時例舉幾件範畫，說明其如何利用材料的美感以點、線、面構成畫面。如：蛋殼是以點成面，蘆葦杆以線成面等等。

2、結合裝飾畫的構圖、形象和色彩特點，著重從運用材料本身的肌理特點、色彩特點介紹運用裝飾畫進行居室裝飾所產生的不同效果

3、結合演示，從構圖、形象和色彩的運用三個方面介紹裝飾畫的創作元素。例如：選用蛋殼大小不一的點；長短不一、色彩不同的毛線；各式各樣的筆蕊、蘆葦杆、竹籤、廢作業紙撕碎等視覺特徵；巧妙運用拼貼技法，搭配好對比強或諧調的色彩。

4、師演示製作：

結合一種或多種材料以拼貼方法，介紹製作拼貼裝飾畫的製作方法，用最簡便的手法巧妙用料，點線面編排組合，注意前後層次，貼上要乾淨平整。基本表現技法有：剪、切、撕、搓、並列、排序、重疊等。

（三）動手創作

請同學們以合作的方式，根據自己的`理解和認識，結合所收集到的廢舊材料的特點進行創作，注意體現材料的肌理特點、色彩特點。師講述作業要求：在創作的過程中儘可能的達到簡練、生動、富有情趣。可以創作抽象畫面效果，只要達到裝飾畫的效果就是一幅美的作品。要求學生要放開思路、不要拘泥於寫實、具象。

板書製作步驟：1構思：討論主題、選材、確定製作方法。

2鉛筆起稿。

3製作：可用多種方法。

4把畫面整理乾淨、調整主要細節、寫好作品名稱。

（四）小結

1、班級畫展：組代表將完成的裝飾畫擺放在講臺上，以講解的形式談談選用材料的美感所在及巧妙合理運用方面。

2、師生共評作業的優缺點，找出存在的問題，提出改進的建議和方法。

3、教師進行美育小結：《變廢為寶 因材施藝》這課培養了大家的創作技巧，又使我們身邊增添了小環保者，用你們的大膽設想美化了我們的文化生活，給自己的居室增添更有趣的裝飾品。讓學生感受成功的喜悅，鼓勵學生課外多製作，美化環境、美化生活。

五 、說板書

首先我會板書課題《變廢為寶 因材施藝》——裝飾畫

再板書裝飾畫的特點：

構圖 造型 色彩

自由生動 化繁雜為條理 主觀的色彩 裝飾畫的特點：

不受時空限制 化立體為平面

最後板書製作步驟：1構思：討論主題、選材、確定製作方法。

2鉛筆起稿。

3製作：可用多種方法。

4把畫面整理乾淨、調整主要細節、寫好作品名稱。

通過板書，學生可以一目瞭然的把握本課的重點、難點，一看板書就能瞭解製作要求，體現了直觀性的特點

本課時間的安排：匯入3分鐘、講授新課17分鐘、學生創作20分鐘、小結5分鐘，所安排時間根據具體情況進行調整。

說課稿 篇5

一、說教材

該部分屬於山西經濟出版社國小資訊科技第三冊第一單元第二節第課的內容《多彩斑斕的熱帶魚》，本章的核心提供了一些例項動畫，學習動畫的製作方法，結合生活實際創作富有個性的動畫作品，培養創新意識和審美能力。

本節課是本章的第二節課，主要內容包括：認識flash工具箱，設定畫板的大小和背景，使用工具畫熱帶魚的前身、魚尾和花紋，並會塗色，教師不僅需要詳細介紹flash工具箱，還要示範操作如何使用工具箱畫熱帶魚的各個部分，學生模仿教師的操作自己動手實踐，在實踐中感受flash動畫的便捷和神奇，從而提高學生的動手操作能力，更好的熟悉和使用軟體。

二、說學情

教師也要對學生有一定的瞭解，這樣才能做到因材施教，我所教學的物件是國小的學生，他們對於動畫的製作有著強烈的好奇心，但是他們在課堂上還不能夠保持較長時間的注意力，並且在動畫製作的基本操作步驟和方法還不熟悉。針對學生的這些特點，我將在課堂上採用講練結合的方式進行教學，教難的動作先示範讓學生觀察之後才讓學生在動手操作，通過講解和練習讓學生潔身對操作和理論的認識。

三、說教學目標

教學目標是課堂教學過程中教與學的互動目標，在本節課中具體體現在以下三點：

1、掌握部分繪畫工具的使用，能使用部分工具畫出熱帶魚。

2、通過自主探究、小組討論、實際操作，體會繪畫工具的功能，提高思考和動手操作能力。

3、培養學習多媒體制作的興趣，體會動畫的製作魅力。

四、說教學重難點

本著新課程標準，吃透教材，瞭解學生特點的基礎，在本課中，我將學習畫熱帶魚的畫法設為本節課的教學重點；而將靈活正確的使用繪畫工具描繪魚的各部分確定為本課的難點。

五、說教學方法

為了完成我的教學目標，突出重點和突破難點，我在本課教學的過程中採用的教學方法有：任務驅動法、自主探究法、演示法、講授法、小組討論法。

六、說教學過程

（一）創設情境，匯入新課

首先是匯入環節，我將採用設定情境激趣匯入的方法，我會在通過多媒體展示多彩斑斕的熱帶魚動畫，提問“這些是什麼魚？選擇一條自己喜歡的並說說為什麼喜歡？”讓學生帶著問題觀看，觀看完成時候學生將會說出動畫中各自喜歡的熱帶魚。此時我會展示圖1—2—1提問學生這幅動畫的魚是由什麼構成的？引導學生觀察魚的線條和顏色，追問學生在flash程式中如何用線條來勾畫熱帶魚？”從而引出課題《色彩斑斕的熱帶魚》。

設計意圖：

通過視訊的展示，加上具體問題的引導，讓學生感受動畫的趣味，明確本節課的任務初步瞭解本節課的重要內容，為下文做好鋪墊。

（二）任務驅動，講授新知

在新課教學環節，通過對教材知識結構的分析，我將從以下三個任務進行講授：

任務一：認識工具箱

我先讓學生把flash程式啟動，然後讓學生猜想可能會用到哪些工具，學生通過觀察和移動滑鼠說出猜想：要用到箭頭工具、線條工具、鉛筆工具、橡皮工具、顏料桶工具，在學生說出猜想後我會補充橢圓、顏料桶等工具。3、教師肯定學生的回答，補充其他的工具，邊講解邊示範操作箭頭工具、線條工具、鉛筆工具、橡皮工具的用法，提出要求要學生認真觀察我是如何進行操作，學生觀察後說出步驟和效果“用滑鼠單擊選擇工具欄裡面的線條工具，用滑鼠在開始位置，按住滑鼠左鍵不鬆手，向終點位置拖動，到達終點後，鬆開滑鼠左鍵，就畫出了一段線段，箭頭工具鉛筆工具也類似操作”。回答後讓其進行簡單的練習，熟悉工具的使用。

設計意圖：本部分內容是這節課重點的準備部分，包括工具的使用的準備和作品的格式的基礎準備，讓學生通過猜想、觀察、複述的方式來學習枯燥的知識，有利於學生體驗學習的樂趣，是學生更加專注在課堂上。

任務二：設定版畫大小和背景顏色

在畫魚之前，引導學生思考：畫板中的顏色是白色的，而動畫卻是藍色的，怎麼辦呢？學生根據藍色是在魚的背面，猜想是否可以設定畫板的背景顏色。

然後我會用講授的方式說明還需要設定畫板的大小，就開始讓學生觀察，我邊講邊操作如何設定大小和背景顏色：在時間軸的12、0fps的區域雙擊開啟“影片屬性”對話方塊，將會看到尺寸、匹配、背景顏色、幀頻等內容，第一步在尺寸的寬度和高度前面兩個框都設定成為400px，第二步在“背景顏色”一欄點選一下原來的白色的下拉按鈕，就可以在顏色面板裡面選擇任意一種顏色（如藍色），再確定即可看到原來百色的按鈕變成了藍色。

接著我會根據操作步驟挖空檢查，提問“在什麼地方開啟對話方塊？在選擇完背景顏色之後下一步是什麼？”學生回答後讓其進行簡單的練習，熟悉工具的使用。學生回答：在時間軸的12、0fps的區域雙擊開啟“影片屬性”對話方塊，在選擇完背景顏色之後下一步“確定”。

設計意圖：教師講解學生觀察和挖空提問相結合，能夠明確操作步驟，檢查學生的學習效果。

任務三：畫魚的'前身、魚尾、花紋

首先，畫魚的前身

先讓學生4人小組合作根據教材上的文字和步驟探究嘗試畫出魚類似三角型的前身，在這過程中注意記錄不懂的地方，學生可能記錄下三個不懂的地方：第一不懂選取線條的顏色，第二使用箭頭工具時，無法拖動直線變為曲線，第三不知道什麼時候開始拖動直線。教師聽完學生的問題彙報之後注意講解：第一，單擊線條顏色圖表右邊帶紅色斜槓的倒三角選擇白色線條；第二先用滑鼠單擊箭頭工具，再把滑鼠放在直線上，當滑鼠稱帶點的狀態後拖動直線。講解完成之後學重新有針對性的練習，學生開始操作，並說出效果三角形的直線都變成了無線，很像熱帶魚。

其次，畫魚的尾巴

讓學生根據畫前身的方法自己探究，教師提示，當線條的長度不合適時可以利用箭頭工具拖動線條的兩端，延長或者縮短線條，如果有畫錯的地方可以ctrl+z後退一步，之後讓學生說出操作後的效果。學生操作並說出魚的尾巴是向魚的前身彎曲的，說明學生能夠正確畫出魚尾巴。

最後，新增花紋

讓學生同桌模仿我展示在多媒體上的熱帶魚的花紋進行合作畫花紋，完成後請學生上臺展示畫的過程，其他學生仔細觀看，說出臺上的同學做得好的地方或者與自己操作不同的地方。預設學生說出：一是臺上的同學畫的很熟練，沒有需要用到後退；二是臺上的同學是從上往下畫的，我是從下往上畫的。

設計意圖：先讓學生進行合作探究，找出問題，教師再進行講解，即能讓激發學生的思考，也能讓學生在聽教師講解的時候把重點和難點，更快的突破。把一個任務再細分成幾個任務，有利於學生學習紮實的基本功。

（三）鞏固提升

在新課內容講授完畢之後，我會佈置任務，讓學生獨立完成再一次畫熱帶魚的全部過程，教師評價正確性和熟練程度。

設計意圖：通過鞏固練習的設定能讓學生複習操作步驟和檢查自己尚未明白的地方，進行查漏補缺。

（四）小結作業

總結：畫熱帶魚的步驟。

作業：讓學生預習下節課的內容，畫魚的眼睛和氣泡、塗色等內容。

設計意圖：整體來總結本節課的學習內容和重點步驟效果，能讓學生形成系統的知識，課後作業也可以幫助學生提前熟悉下節課的知識。

說課稿 篇6

一、預設目標

1、 通過為小老鼠找家，感受幫助別人的樂趣。

2、 能仔細觀察，根據畫面進行初步的判斷、想象，並樂意表達。

二、活動準備

1、 圖片5幅。

2、 小老鼠圖片一張（正面為不高興的表情，反面為高興的表情）。

三、活動過程

1、 匯入活動，教師出示表情不高興的小老鼠，啟發幼兒圍繞“小老鼠為什麼不高興”積極思考，大膽講述。

小朋友你們看，這隻小老鼠怎麼啦？它為什麼不高興？

2、 傾聽小老鼠不高興的.原因：大風把它的房子吹走了。啟發幼兒為小老鼠找房子。

你們猜對了嗎，我們一起來問一問小老鼠。

原來是大風把它的房子吹走了，你們願意為小老鼠重新找一間房子嗎？

3、 出示1——5號房子，幼兒自由選房子，並觀察討論，闡述理由。

這裡有幾間房子？你想為小老鼠選幾號房、為什麼選這間房？（或）為什麼不選×號房而選×號房？為什麼認為×號房不適合小老鼠住？

（1號房沒有門和窗，小老鼠不能進入房子裡，如果從煙囪進去就太辛苦了，所以不適合小老鼠住。2號房沒有瓦片，遇到颳風下雨就不能住，所以也不適合。3號房傾斜有裂縫，有坍塌的危險，也不適合。4號房隔壁有貓，貓會抓老鼠，有生命危險，所以也不適合。）

4、幼兒進一步圍繞問題深入觀察討論。

大家為小老鼠找到了適合它住的房子，開心嗎？小老鼠非常感謝你們，它決定住進去（小老鼠高高興興去轉了一圈，又變得愁眉苦臉）可它為什麼

還是不高興呢？

（引導幼兒發現屋內、外環境缺少的條件）

小老鼠再想請你們幫幫忙，它想請你們幫它打扮自己的家，使它能高高興興地搬進新房，你們願意嗎？

活動二：

一、預設目標

1、能積極參與活動，體驗創造的快樂。

2、能利用各種材料運用畫、折、粘等方法積極構思，大膽創作。

二、活動準備

1、 各種紙（繪畫紙、蠟光紙、皺紙等），各色絨線等。

2、 蠟筆、水彩筆、剪刀、舊圖書等

3、 音樂磁帶

4、 大幅背景圖，各種漂亮的房子若干

三、活動過程：

1、 觀察學習，交流討論

你想準備怎樣為小老鼠裝修房子，打扮它的家呢？”（幼兒討論）

這裡有幾幢大班哥哥姐姐為其它小老鼠裝修好的房子，你們想看嗎？我們一起來欣賞一下（教師指導幼兒欣賞）

你們能為小老鼠把新房子打扮得比這些更漂亮嗎？

我們已一起準備了許多裝修房子的材料，有些什麼？

等會兒，你們可以用這些材料來畫畫、剪剪、貼貼，裝修小老鼠家的房子。

2、大膽想象，動手操作

幼兒自選材料創作，教師觀察指導。先完成的幼兒可自由欣賞別人的作品。

3、交流展示，體驗成功

你是怎樣為小老鼠打扮它的家的？

你最喜歡哪幢房子，為什麼？

小老鼠這下高興了嗎，我們一起問問它？

（我很開心，你們裝修的房子都很漂亮，我馬上就搬進去住，謝謝你們。）

說課稿 篇7

尊敬的各位評委老師：

大家上午好！我今天說課的題目是《心聲》（板書：課題、作者）。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程四個方面對本課進行說明。

一、說教材

《心聲》是語文版7年級冊第四單元（即小說單元）中的第十五課。本單元教學重在引導學生學會欣賞小說，而小說的核心任務是把握人物形象。由於本課的內容與學生學習生活非常貼近，易引起學生的共鳴，所以教學這篇小說時重在引導學生結合生活體驗讀出自己的見解，與文字對話，理解小說的主題，把握人物形象，品析語言。

根據新課程標準的要求，結合教學內容特點和學生的特點，我確定本節課的教學目標為：

◆1、知識與技能：

分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義。

（此目標就是讓學生明白小說是藉助人物形象刻畫來體現主題。） ◆2、過程與方法：

在老師的引導下，學生通過精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解文章主題和細膩的心理描寫；聯絡自己的生活經歷，明白小說所反映的問題。

（此目標是根據本文篇幅長的特點，注重培養學生“讀”的能力。） ◆3、情感與態度：

(1)展示學生個性，引導學生辯證地看待社會問題和學校的不良現象；

(2)讓學生從京京的身上體悟親情，懂得在今後的生活中應怎樣去珍惜親情、友情。

（鼓勵學生獨立思考，提出自己不同的見解。）

教學重點：本文重點是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節的基礎上，分析小說人物形象。

教學難點：小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小

說，側重引導學生體會心理描寫的特點和作用。

（七年級的學生對生活的體驗和認識還不夠深刻，所以我把本節課的教學難點設為了解作者塑造人物形象的描寫方法，從而正確把握本文主題。）

二、說教法

在充分分析了教材特點和學生特點的基礎上，我確定本節課的教學方法為設定情境、採用自主、合作探究的.教學模式。為了幫助學生更好地理解課文，激發學生學習的興趣和活躍課堂氣氛，我還採用多媒體輔助教學。

三、說學法

由學生的特點確立自主探究式的學習方法。考慮到我校學生的學習實際，在教學中我通過創設問題情境，啟發引導學生運用科學的思維方法進行自主探究，將學生的獨立思考、自主探究、交流討論活動貫穿於課堂教學的全過程，突出學生的主體地位。

四、說教學過程

設計這一部分內容時我從學生的發展方面進行考慮，充分發揮學生的積極作用和教師的引導作用，創設良好的情境，實現師生互動，以實現共同發展的目的。

活動一 ——傾訴心聲

“我有一個小小的心願呢”

教師配音：“在很久以前，人們常盼望流星的出現，因為只要對著流星許願，你的願望就會很快實現。現在就讓我們也對著流星許個願吧！”展示流星劃過天空的美麗畫面，並播放歌曲《流星雨》，營造一個浪漫、神奇的想像空間。 （在上課開始時，設定情境，播放學生十分熟悉和喜愛的歌曲，充分調動學生的學習興趣，啟用學生思維，巧妙匯入課題。）

活動二——傾聽心聲

老師激發學生：剛才我們一起道出了各自的心願，這些珍藏在我們心中的祕密就是我們的心聲。相互傾訴讓我們的心貼得更近了，我們的友情更深了。現在我要給你們介紹兩個新朋友——李京京和凡卡。請大家迅速走進黃蓓佳的小說《心聲》，看誰最先和他們交上朋友，體味他們心中的苦痛。

（在這裡，老師引導學生走進文字，開始與文字對話。閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話過程。對話的中心是每一個學生個人，文字的意義是學生在閱讀過程中自行發現、自行建構起來的。要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。）

在這一過程中，我設計了3個問題：

1、看誰能抓住文中的關鍵語句，快速梳理小說的情節？

（訓練學生快速閱讀，從文字中提煉關鍵語句的能力。）

2、看誰能發現這篇小說在人物描寫上最突出的方法是什麼？

（引導學生從感知文章內容，到關注文章的表現形式，體會文章刻畫人物最突出的方法是心理描寫。）

學生跳讀描寫李京京心理的段落，仔細揣摩李京京的心聲。讓學生猜猜他的心聲是什麼？然後對著流星也來幫他許個願！（重現流星雨的鏡頭）

3、看誰能說說李京京讀《凡卡》的心願為什麼那麼強烈？《凡卡》為什麼能那樣撥動李京京的心絃？（發揮學生的想象，閃現凡卡和李京京的生活情景片段，與同學交流。）

由於李京京的身世與凡卡的身世遭遇相似，使他在閱讀《凡卡》時產生強烈的共鳴。李京京渴望讀《凡卡》是想借此宣洩自己內心的積鬱，表達對爺爺和小夥伴的思念，對幸福生活的渴望。

（讓學生懂得在文學欣賞中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情。共鳴是文學欣賞的最高境界。）

活動三——實現心聲

設計提問：

1、李京京讀《凡卡》的心願終於實現了，他的朗讀成為了這次公開課的亮點。李京京為什麼能讀好這篇文章？說說你的看法。

學生精讀課文，共同探討，分組交流。

2、你認為李京京是一個怎樣的人？說出你的理由。

他是一個天真、純樸、特別是銘記親情和渴望表達親情的學生。

3、請大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標題，作者描述了什麼人的心聲？怎樣的心聲呢？）

“心聲”的含義：①深埋在京京心底的親情、友情；

②京京渴望表達自己內心感情的願望；

③作者藉此呼籲教育者要尊重、關愛每一個學生的期望。

4、對程老師上公開課的做法，你們是如何看得呢？

（在這一環節，讓學生充分發表自己的看法，對學生的發言要給予適當的鼓勵，這樣既加深了對文章主題的理解，又培養了他們積極思考、獨立思考的習慣，還鍛鍊了他們的口語表達能力，真正創建出自主、合作、探究的學習方式。） 活動四——表露心聲

李京京借讀《凡卡》宣洩了他的心聲，讀了課文，你是否也有了同李京京一樣的宣洩的想法？請你也來一次真情的表白。

話題：在你的生活中，也有過類似的心理歷程嗎？說說看。

（讀了這篇課文，學生都瞭解了李京京的心聲，我想許多學生都會對程老師、李京京的父母有許多想法，也許李京京的故事也會引起部分學生的共鳴吧。那我就給學生一個說話的機會，讓他們說個痛快！）

（這一環節結合課文內容，聯絡生活實際，給學生自由發揮的空間，進一步挖掘文章的主題，發散學生的思維，既加深學生的情感體驗，又啟發學生關注社會、關注生活。）

『延伸拓展』：

寫一段文字，表現你生氣或害怕時的心理。

『佈置作業』：

以李京京的身份給他鄉下的爺爺寫一封“長長的、像凡卡寫的”那樣的信。 以上，我從教材、教法、學法、教學過程四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

說課稿 篇8

尊敬的各位領導、各位評委老師大家下午好 ：我說課的題目是《口算除法》。

《口算除法》人教版九年義務教育國小數學四年級上冊第五單元《除數是兩位數的除法》第一課時的教學內容

一、說教材

1.教學內容：人教版國小數學四年級上冊第5單元第一課口算除法P78-79 。

2.教材及學情分析：

這節課主要學習整十或幾百幾十除以整十的口算除法。這是學生已經學習了除數是一位數的除法，已經掌握了多位數乘一位數，三位數乘兩位數的算理及演算法的基礎上學習的。對於學生把整十或幾百幾十看成一位數或兩位數進行口算，第三單元中積的變化規律為學生作了鋪墊。同時掌握口算除法的方法，是進一步學習除數是兩位數的除法一般筆算過程中試商的重要基礎。

3.教材的編排：例1出示情境圖分氣球，讓學生探究解決問題的方法，80÷20=4得出方法多樣化。延伸，對於被除數跟除數進行估算練習。例2進行拓展，讓學生探究一百幾十除以整十的演算法。同時也對被除數和除數進行估算練習。總體來說，教材的特點主要是創設情境，讓學生經歷口算除法過程，得出方法多樣化，最後優化方法。體現了學生自主學習、探索交流的學習方式。

二、說教學目標及重、難點和教具

基於以上認識，考慮到學生已有的認知結構和心理特徵，以及教學內容我制定瞭如下目標：

1掌握整十數除整十、幾百幾十的數（商一位數）的口算方法，能正確進行口算。

2掌握除法估算的方法，並能正確地進行估算。

3在具體情境中，經歷探索口算除法的過程，培養學生合作探究的學習意識。

4、讓學生感受數學與生活的聯絡，培養學生用數學知識解決實際問題的能力。

教學重點：

1.掌握口算除法的計算方法，並能正確計算。

2.掌握除法估算的方法，並能正確估算。

教學難點：探索口算除法的算理。

教具：多媒體課件

三、說教法、學法

1、情境的創設。“如何讓枯燥的口算內容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設計教學環節時思考最多的。教材提供給我們的情境是分氣球和分彩旗，我自認為這個對學生的吸引力不夠，於是就想到了開運動會時的場景，以此為情境展開教學，我覺得比較貼近學生的生活，也更新穎些，能夠激起學生學習的興趣。又把學生推上主人的地位，讓他們真正參與到學習中去，激發他們的學習興趣和參與意識。然後與學生一起探討除數是兩位數的口算算理。

2、讓學生多說，說算理，說想法。此課之前，學生已有表內除法與一位數乘整十、整百、整千數的乘法口算作為基礎，學生對“除數是兩位數“的除法口算應該不是很難，重要的是讓學生理解它的算理，於是在課堂中我儘量讓學生參與“探索、交流”的學習過程。學生利用已有知識獨立思考得出80÷20的不同口算方法後，再讓同桌交流口算方法、說算理，讓每個學生有說話的機會。通過“說”提升學生對口算過程的認識，通過“說”培養學生的數學表達能力。

3、讓學生在現實情境中探索計算方法。本堂課在“開運動會”分氣球和彩旗活動中引出問題，解決問題，在解決問題中，學生也應該能夠體會到生活中有時不需要很精確的結果，這時就要用到估算的方法。把計算教學置於現實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，體現了“數學源於生活，應用於生活”的理念，增強學習數學的興趣和信心。

4、讓學生多練，練速度，練準確率。設計形式多樣、層次不同的練習題，既讓學生鞏固了所學內容，又讓學生體會數學知識與生活實際的聯絡，所以在課中安排了“小熊過橋”、“小動物找媽媽”、等熟練口算的遊戲活動，讓學生在愉快的氛圍中練習口算，提高口算能力。 本著本課的教學內容和我對新課程理念的理解，力求在課堂上有所突破和創新。

5、演算法多樣化和優化的設計。這一環節的設計，主要是為了使學生明確口算方法多樣化的同時，選擇自己喜歡的，並認為最優化的演算法。這樣，學生學得輕鬆，樂於學習。

四、說教學設計。

通過運用資源庫中的資源，組織教學過程的具體方案和步驟。我設計瞭如下教學過程：

1、匯入新知

課的開始我先讓學生做了八道口算除法題，這樣可以為學生學好本節課做好鋪墊，並引出課題。

（這樣的教學匯入，緊緊扣住新知的生長點、新知的最近發展區，加強新舊知識之間的聯絡，讓學生將相關的知識點遷移到陌生的新問題情境中。）

2、探究新知，理解新知：

第一步：（多媒體出示）在佈置班級分氣球的情境中，讓學生通過數學資訊，提出有關的數學問題，並解決列式“80÷20=”請學生小組合作交流口算的方法，並彙報。教師板書。有兩種方法：第一種：因為20×4=80，所以80÷20=4 。第二種：因為8÷2=4，所以80÷20=4 。讓學生選出自己喜歡的`方法。整個設計讓學生憑著各自已有經驗進行完成。

（利用資源庫中的資源，創設我在學習新知前,創設生活情境——分氣球、分彩旗的活動，把學生推上主人的地位，讓他們真正參與到學習中去，激發他們的學習興趣和參與意識，發揮“主導”作用，培養學生能力和創造性思維的具體方案。）

第二步：出示了兩道估算題：83÷20≈ 80÷19≈ 給學生一定的思考空間，讓學生完成。 第三步：練習60÷20 = 90÷30 = 80÷40 =

62÷20 ≈ 93÷30 ≈ 80÷38≈讓學生計算出結果。

第四步：（多媒體出示）分彩旗的活動，由提出問題、解決問題的過程，指名說一說“ 120÷30=？”。有了前面的基礎，學生很快的說出自己的口算方法。

第五步：是兩道估算的題：122÷30≈ 120÷28≈ 有了剛剛兩道題的基礎，我直接讓學生進行估算。

第六步：練習180÷30 = 240÷40 = 420÷60 =

184÷30 ≈240÷37 ≈ 420÷58 ≈讓學生計算出結果。

（我設計例題教學時：主要是由“扶”到“放”，讓學生嘗試練習，始終遵循學生的認識規律，由具體形象到抽象，由感性到理性，通過自己的觀察、思考建立表象，形成新的知識結構，也培養了學生獨立探究新知的思維品質，促進了思維的發展。）

3、多層訓練，鞏固練習：

要達到學生掌握知識，最終發展能力的目的。學生的思維必須經過多次反覆，循序漸進地實際應用。我從資源庫中找到了一些有用的資源進行練習鞏固。我設計瞭如下練習內容： 比一比：從資源庫中找到四道估算題進行比賽，這樣既培養了學生的集體榮譽感，又讓學生對估算內容進行復習鞏固。

（數學課不僅要注重新知的探討學習，還要注重練習和應用。把書上一個個靜態的毫不相關的題目通過課件製作，讓它們串起來。形式多樣、層次不同的練習題，既讓學生鞏固了所學內容，又讓學生體會數學知識與生活的聯絡，理解“數學源於生活，應用於生活”的理念，增強學習數學的興趣和信心。）

4、歸納總結，深化新知：

總結是全課的再一次昇華，我是這樣設計的：這節課我們一起參與學校的新學期的準備工作。

新學期就要有新的氣象，老師在這裡祝大家在新的學期裡：學習進步，快樂成長！請你用“我學會了”談談自己的收穫。

5、佈置作業：

為了學生在課後能夠得到訓練，我設計了這樣的作業題：請同學們編幾道像這節課我們學的除數是兩位數的口算除法，考考你身邊的朋友們，看看他們會不會。

（通過資源庫中的資源來教學，能夠很好的解決教材中的重點和難點。在教學中，我利用資源庫中的一些資源有效的和解決了數學問題。在課堂中，我很注意課堂資源與課外資源的有機融合。）

說課稿 篇9

一、指導思想：遵循新課程的理念，體現體育課程的性質，以身體練習為主要手段，以傳授運動技能為載體，培養學生身心健康為目的。從學生的實際出發，結合學校的場地設施，選擇教材，充分體現學生的主體，發揮教師的主導作用。

二、說教材：

行進間運球在國中籃球的教材中是一個重要的教學內容，是學好籃球的一項必備技術，特別是可以提高學生參與籃球比賽能力，從而能真正激發學生對籃球的興趣起到基礎性的作用。並對發展學生速度、協調、耐力等身體素質有著重要的功能。

三、說學情：

籃球運動是深受學生喜愛，在各校開展較為普遍的一個專案。我校的籃球器材，場地比較充足，為開展籃球教學提供了有利條件。在我擔任的九年級班級，把籃球作為一個重要的教學內容。上一學期，我主要教授了原地運球、胸前雙手傳接球和投籃三項基礎技術，開展籃球比賽，培養了學生學習籃球的興趣。本學期，主要在這鞏固和提高三項技術的基礎之上，提高學生參與比賽的能力，激發學生對籃球的間接興趣，體驗籃球比賽的激情和魅力，讓班上的每一個學生都能喜愛籃球，積極地參與籃球運動。但在教學中發現，學生在參與比賽的過程中，一拿到球就不會“走路”，即不會運球，幾乎是站著打球，從而限制了他參與比賽的能力。這種情況在女生中更為普遍，因此，在這個階段，對於學生掌握行進間運球技術顯得尤為必要。

上週我在本班開展了行進間運球第1課時的教學，因此，學生對教學內容有了初步的掌握，在本課的第2課時中，主要是進一步鞏固提高運球的技術和能力。

四、說目標：

1、認知目標：學生懂得行進間運球的基本要領和方法。

2、技能目標：學生基本掌握行進間運球的技術動作，90%以上學生慢速運球時做到運球的後上方，落球於體側前方，運球與步伐相協調、有節奏，70%以上學生快速運球時表現出較好的控球能力；發展學生速度、協調、靈敏等身體素質。

3、情感目標：學生能積極參與，培養學生團隊協作精神。

五、說重難點：

重點：運球部位、落點及對球的控制能力

難點：運球與腳步相協調、人球同速

六、說教學流程

針對本課的目標及重、難點，我設計了以下教學流程：

匯入和熱身部分：通過球操和熟悉球性練習，起到愉悅身心，充分熱身的目的。

原地運球練習主要為接下來的行進間運球技術的學習做鋪墊。因為，行進間運球是在原地運球技術上的拓展，是行進間運球的基礎。

鞏固提高部分：通過抓住技術的重點出發，主要採用了沿邊線運球，控制好運球的`落點，從走——慢跑的運球，充分體會觸球部位，逐步增強學生的控制球的能力，達到基本掌握技術的目的。

本課的重心還在於提高學生快速運球的技術和能力，通過直線快速運球，學生展示、小組比賽等手段，使得學生運球技術得到強化。

從本課的教學結果來看，較好的完成本課的教學目標，但又有許多值得反思的地方，為今後的教學積累了寶貴的經驗！敬請各位專家和同仁提出寶貴建議！

謝謝大家！