數學說課稿周長4篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細緻的說課稿準備工作，認真擬定說課稿，快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編幫大家整理的數學說課稿周長4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

數學說課稿周長 篇1

一、說教材

《圓的周長》選自湘教版版國小數學六年級上冊“圓”的第三節。本課教學是以長方形、正方形周長知識為認知基礎的,是對前面所學“圓的認識”的深化,也是後面學習圓的面積等知識的基礎。本課起著承前啟後的作用,是國小几何初步知識教學中的一項重要內容。

根據課程標準和教材編寫意圖,確立本節教學目標如下:

1.知識目標:知道什麼是圓的周長;理解圓周率的意義;理解掌握圓的周長的計算公式。

2.能力目標:會初步運用公式解決生活中一些簡單的實際問題。

3.思想目標:通過祖沖之與圓周率故事的介紹,激發學生作為中華兒女的自豪感。

教學重點:探究並發現圓的周長與直徑的關係。

教學難點:運用圓的周長知識解決一些簡單的實際問題。

二、說教法、學法

根據教學內容和學生的認識規律,我首先採取課件演示的方法幫助學生認識圓的周長,滲透轉化思想;然後利用實驗法引導學生認識、理解圓周率,並推匯出圓周長的計算公式,培養學生操作技能,提高學生分析、比較、推理、概括的能力;最後運用自學輔導法,引導學生自己去思考、測量、計算,最終發現圓的周長與它的直徑和半徑的關係,從而學生提高自學水平。在教學中,注重學生的獨立思考及小組交流,互動運用各種學習形式,達到發展智力,培養能力的教學目標。

教學準備:

⒈多媒體課件。

⒉每個學生都準備三個大小不同的、直徑為整數的圓片,一根線條,一把直尺。

三、說教學過程

(一)創設情境,激情匯入

課件出示阿凡提的小黑驢與國王的小花驢賽跑的故事。引導學生觀察並思考:要求小花驢所走路程,實際是求圓的什麼?讓學生揭示課題:圓的周長。

(應用多媒體課件輔助教學,能有效地激發學生的學習興趣,使學生產生強烈的學習慾望,從而形成良好的學習動機。)

(二)自主合作,探究新知

⒈教具演示,直觀感知,結合認知認識圓的周長。

(學生獨立實驗,用繞線法、滾動法量出圓的周長,教師指導操作要點,培養學生的動手實踐能力。)

2.小組合作,完成實驗。

a.量一量、記一記:學生測量圓的周長、圓的直徑,然後記下資料,培養學生的實踐操作能力。

b.比一比:比較資料,揭示關係。

學生繼續實驗並算出每個圓周長除以它的直徑的商,把商記錄下來。通過計算學生髮現:這三個圓中,每個圓的周長,都是它的直徑長度的3倍多一些。得出結論:所測量的其他圓的周長也是它的直徑的3倍多一些。

(在實驗操作過程中培養學生動手操作的技能、技巧,提高學生分析、比較、推理、概括的能力。)

3.介紹圓周率。

①先介紹表示這個3倍多一些的數,是一個固定不變的數,我們稱它為圓周率。用式子表示:圓的周長÷直徑=圓周率(π)

②介紹π的讀寫方法。

③最後結合畫像介紹古代數學家祖沖之與圓周率的故事,激發學生作為中華兒女的自豪感。同時指出:圓周率是一個無限小數,國小階段取它的近似值為3.14。

④學生總結歸納出圓的周長計算公式:

圓的周長=圓的直徑×圓周率,用字母表示為C=π×d。

課件顯示直徑50米的圓形跑道和它的外接正方形跑道示意圖。請學生觀察思考圓的直徑和正方形的邊長是多少,然後利用公式快速算一算,這兩個跑道的周長是多少?看看國王和阿凡提的比賽到底是不是公平。

4.課件出示:已知圓形草地的半徑25米,計算圓形草地的周長。引發學生思考,得出用半徑求周長的公式:C=2πR。

(應用多媒體課件教學能使課堂資訊量加大,使學生易於接受所學知識,並主動參與教學,在愉快的氣氛、互動討論中掌握了教學的重點、難點,教學效果非常好。)

5.實踐應用。

阿凡提看到自家的圓形驢欄有點鬆動了,就決定用些粗鐵絲把驢柵欄圍上3圈加固一下。阿凡提想請你們幫忙,計算這個半徑是4米的柵欄需用多長的鐵絲?

學生快速計算並交流:先求出圓的周長,也就是圍一週需多少鐵絲,然後再乘以3,就求出圍3圈共需用多少鐵絲。

(通過柵欄圍鐵絲的例項體現進行圓周長計算公式的實踐應用價值。)

(三)強化訓練,形成能力

課件出示必做題、選做題、拓展題。

必做題(找學困生彙報):

1.選擇填空

a.車輪滾動一週,前進的距離是求車輪的()

A.半徑B.直徑C.周長

b.圓的周長是直徑的()倍。

A. 3.14B.π C.3

c.大圓的周長除以直徑的商( )小圓的周長除以直徑的商。

A.大於B.小於 C.等於

2.求下面各圓的周長

d=8dm;r=5cm;d=6m; r=3dm。

選做題(找中等生彙報):

(1)汽車車輪的半徑為0.3米,它滾動1圈前進多少米?滾動1000圈前進多少米?

(2)花壇的周長是62.8米,你能求出這個圓形花壇的直徑嗎?

拓展題(找優等生彙報):

從一張邊長為6釐米的正方形紙上剪下一個最大的圓,這個圓的周長是多少釐米?

(課件出示必做題、選做題、拓展題,針對性強,效果好:必做題有利於學困生消化所學知識,使之學有所得;選做題有利於學困生和中等生的提高:拓展題有利於優等生思維的拓展,使每個學生都能得到發展和提高。)

(四)總結提高,指導實踐

學生彙報本節課的收穫。(引導學生回顧、總結本節所學知識、學習方法及獲得的情感體驗。)

四、點評

這節課,教師通過數學教學與多媒體課件的有效整合,使課堂資訊量加大,教學過程圖文並茂、生動活潑。在教學中,教師起組織、引導作用,根據學生實際情況進行有針對性的指導,並充分發揮學生的主體作用,提高了教學效率。

數學說課稿周長 篇2

各位領導，各位老師：

大家好！

今天我說課的內容是《圓的周長》，本節課是人教版六年制國小數學第十一冊第四單元中圓的周長第二節。

我將從教材，教法，學法和教學過程幾方面進行說課。

一 說教材

1 教材簡析

著是一節概念與計算結合研究幾何形體的教學內容，它是在學生以前學過的直線圖形和圓的認識來學的，為學習圓的面積，圓柱，圓錐等知識打下基礎，因此本節課起著承上啟下的作用，是國小几何初步知識教學中的一項重要內容。

2 教學目標

使學生認識到圓的周長，掌握圓周率的意義和近似數，初步掌握圓周長的計算公式，能正確計算圓的周長。

培養和發展學生的空間觀念，培養學生的抽象概括能力和解決實際簡單問題的能力，通過小組合作學習，培養學生的合作意識。

通過圓的直徑和周長的變化和圓周率不變的探究，使學生了解祖沖之在圓周率研究方面所作出的貢獻。

3 教學重點，難點

重點：推導圓周長的計算公式

難點：理解圓周率的意義

二 說教法，學法

在教法中，為了突出重難點，本節課採用小組合作學習的組織形式，引導學生親身經歷測量，計算的實驗過程，突破“以教為中心，學圍繞教轉”這一傳統的方式，把學生放在主體地位，讓學生通過動手操作，有所發現，有所爭議，有所創新，從而推匯出圓周長的計算方法。

三 說教學過程

（一）創設情境，激情匯入

出示課件烏龜和小兔比賽跑，小兔沿著正方形路線跑，烏龜沿著圓形路線跑，結果烏龜獲勝，小兔看到烏龜得了第一名心理不服氣，它說這樣比不公平，同學們認為這樣比賽公平嗎？同學們會爭先恐後地 自己的發現，引導學生觀察小兔跑的路程實際上就是正方形的什麼？怎麼求呢？那烏龜跑的又是圓的什麼呢？通過這一問題情景，讓學生不僅複習到正方形周長的含義，同時，通過知識遷移，感知圓形跑到一週的長度就是圓的周長，由此引出本節課的教學內容。

（二）人人蔘與，探究新知

我將先出示教具，鐵絲圓，一枚硬幣，一條繩子，讓學生觀察圍成圓的線是一條什麼線， 曲線長就是圓的什麼？接著讓學生動手摸圓的周長，領會周長的含義。

（三）理解圓周率的意義

1 首先讓學生討論怎樣測量圓的周長？

會出現繩測法和滾動法，教師小結：化曲為直。

然後設疑激趣，我揮動一條帶有小球的繩子，讓學生說出它的周長該怎樣測量，明顯的繩測法和滾動法是無用的，引出矛盾，這樣設計有問題引入，調動學生強烈的求知慾望，為後繼學習埋下伏筆。

2探究圓周長與直徑的關係，認識圓周率

我先讓學生回憶正方形的周長與邊長的關係，讓學生猜圓的周長與什麼有關係？讓學生拿出自己準備的學具，分別量出它們的周長與直徑，並算出周長與直徑的比值，通過測量，計算，彙報，發現每個圓的周長都是它的直徑長度的3倍多一些，完成後師生共同歸納這個結論，從而得出直徑與周長的關係突破本節課的難點，讓學生自學，交流新的收穫，讀圓周率的歷史材料，瞭解祖沖之在圓周率研究方面所作出的貢獻。

3推導圓的周長計算公式

討論：求圓的周長必須知道哪些條件？

周長公式：C=dπ C=2rπ

設計意圖：通過思考.探索.分析.發現並總結規律，使學生學會了學習的方法。

(四)知識運用，解決問題

依據本節課的知識特點，我設計了三個層次的`練習。

第一層次：基礎題，求下列各圓的周長

第二層次：判斷題（從正反兩方面強化了本節課的重難點）

第三層次：發展題

(1) 首先解決開始的問題（為什麼不公平）

(2) 校園裡有一棵很大的數，你又什麼辦法可以測量它的直徑呢？通過開放性的題，讓學生親身體驗思考了樂趣，從而調動學生的積極性，提高學生的思維能力。

（五）迴歸評價，體驗成功

我是以談話的方式進行小結的，你有什麼收穫？你是怎樣學到的？通過提問，引導學生自己小結本節課的知識和學習方法。

以上是我對本節課的簡要說明，謝謝大家！

板書：

C=dπ

C=2rπ

數學說課稿周長 篇3

一、教材分析

1、教學內容

教材從生活情境入手，通過一家三口騎著車輪大小不同的自行車去郊區遊玩的情境使學生了解車輪周長的概念以及車輪周長和它的直徑有關係。幫助學生理解圓的周長的概念。在探索圓的周長公式時，首先同桌合作，測量一元硬幣的周長和直徑，學會測量周長的方法有兩種：一是用滾動法，在硬幣上做個記號，與直尺的0刻度對齊，在直尺上滾動一週，直接測量出圓的周長。二是用細繩繞硬幣一週，再來測量這段繩子的長度。然後小組合作，利用前面學到的方法測量三個大小不同的圓的周長與直徑，並在表格中記錄相關資料，計算出圓的周長除以直徑的商。觀察表格中的資料發現：任何圓的周長都是它的直徑的3倍多一些，這個商是一個固定值，通常叫做圓周率，用字母“Π”來表示。為了方便學生的計算，教材規定本書中“Π”只取兩位小數，即，3。14。根據圓的周長與直徑的倍數關係，可以得出求圓的周長的計算公式：c=Πd=2Πr。最後，安排了利用周長公式解決圓鏡周長的實際問題。教學中，可參考“知識窗”中的文字，介紹圓周率的發展歷史，讓學生從中感受到人類不斷探索數學的過程，體會我國古代數學家的智慧，激發民族的自豪感。

2、教學目標

基於上述分析，從“知識技能、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度確定教學目標如下：

知識與能力理解圓的周長和圓周率的含義，探索並掌握圓的周長公式，會用字母表示，能運用周長公式正確進行計算。

過程與方法經歷動手操作、測量計算、探索討論等認識圓的周長及周長公式的過程。

情感、態度與價值觀體驗數學與日常生活的密切聯絡，瞭解圓周率的發展史，激發民族自豪感和探索精神。

3、教學重點及難點

重點理解圓的周長，探索圓的周長計算公式，並能正確地計算圓的周長。

難點圓周長與直徑關係的探討。

二、學情分析

六年級學生已經具有較強的獨立思考和動手操作的能力，學生已經初步認識圓，已經具備測量一般圖形周長的技能。本課是在學生學習了周長的一般概念以及長方形、正方形周長計算的基礎上進一步學習圓的周長計算。

三、教法和學法

在教法的運用上，以小組合作學習、嘗試教學的理念為指導，並結合本節課的實際，採用“動手操作——自主探索——展示交流”的方法進行。教師始終以一名“合作者、引導者”的身份組織活動，引導學生自主探索，讓學生在實踐中思考，在思考中實踐。從而使整節課始終處於活躍的狀態，充滿勃勃生機。

四、教學準備

學生每人準備硬幣、直尺、細線等。

教師準備3個大小不同的圓形紙片（若干組）、課件。

五、教學過程

《數學課程標準》規定：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”為此設計以下的教學程式：

課前嘗試小研究：

1、複習鋪墊：

（1）舉例說明什麼叫物體的周長？

（2）長方形、正方形周長的計算公式是什麼？

2、探究嘗試：想辦法測量一元硬幣（或其他圓形物體）的周長和直徑，看誰的方法最巧妙，有困難可以請教家長或查閱資料。

設計意圖：根據嘗試教學的理論，本著“學生能嘗試，嘗試能成功”的原則，將教學環節前置，將學生能做、會做、可探究的問題預先拋給學生。

一、情境引入，鋪墊交流

1、交流鋪墊題，複習周長概念。

2、出示情境圖，讓學生觀察情境圖，瞭解圖中的事情，提出誰的車輪轉動一週走的遠，為什麼？

師：你認為哪兒是車輪的周長呢？

生：車輪一週的長度就是車輪的周長。

師：誰的車輪周長最長，誰的車輪周長最短？

生：爸爸的車輪周長最長，聰聰的車輪周長最短。

3、討論：車輪的周長和什麼有關，有什麼關係？然後由車輪的半徑越長周長越長，即車輪的直徑越長周長越長，進而得出：圓的直徑越長，周長越長的結論。

師：這節課我們就來學習周的周長，板書課題：圓的周長。

4、小組交流嘗試小研究、測量硬幣的方法。交流時測量的過程和結果要講清楚。

師：誰來說說你們的測量方法和測量結果？

學生邊說邊演示：

（1）纏繞法。

（2）滾動法。

（3）軟尺測量。一元硬幣的周長是7.8cm。

設計意圖：複習鋪墊題是學生學習新知的基礎，只有做好知識生長點的挖掘培育工作，才能結出新知識的累累碩果。探究嘗試題——測量硬幣的周長和直徑，放到課前目的是給學生充分的探究空間和時間，課上直接交流，重點交流測量方法。

二、自主探索，合作交流

（一）課上嘗試小研究：測量圓片周長。

1、提出課上小研究的要求，讓學生用教師準備好的圓片測量並計算。

老師課前給每個小組發了三個大小不同的圓片，小組分工合作，進行測量和計算，除不盡的保留兩位小數，並填在表中。

給學生充分的時間進行操作，教師進行巡視參與。觀察得到的資料，你發現了什麼？

2、小組交流各組測量和計算結果，然後讓學生說一說發現了什麼？

3、全班彙報。師：完成測量了嗎？哪個小組彙報一下你們測量和計算的結果？

彙報預設：

三個圓的周長都是它直徑的三倍多一些

不管是大圓還是小圓，周長總是它直徑的3倍多一些

設計意圖：課上嘗試小研究要充分發揮好小組合作的功效，藉助小組合作提高課堂效率，而不是相反。有了前面測量硬幣的基礎，此處重點應放在探究周長和直徑的關係上。

（二）總結圓的周長公式

1、教師介紹圓周率的發展歷程，然後交流感受和啟發，進行思想教育。

師：看來，任何圓的周長都是它直徑的三倍多一些，其實這個倍數是固定不變的數，我們把它叫作圓周率。板書：圓的周長÷直徑=圓周率。圓周率可用字母π來表示。板書：π

教師範讀，學生齊讀，並在桌子上試著寫一寫。

師：我們今天課上研究的圓周率，早在幾千年前，我們古人就開始研究了。

請同學們自學課本84頁的兔博士網站。（學生自學）

師：在眾多研究圓周率的科學家當中有位代表性的人物，你們知道是誰嗎？

生：祖沖之。

師：你們覺得祖沖之怎麼樣？

學生談感受

師：老師也覺得祖沖之太了不起了，做為中國人感到太自豪了。

師：現在人們發現圓周率是個無限不迴圈小數，利用計算器已經算到了小數點後面上億位，你們讀一讀。π=3.1415926535897……（生讀。）

師：由於圓周率是個無限不迴圈小數，計算時只取它的近似值。

板書：π3.14

2、引導學生根據周長÷直徑=圓周率，推匯出圓的周長公式並用字母表示。

師：根據圓的周長÷直徑=圓周率，如何求圓的周長呢？

生：直徑×圓周率=圓的周長

師：如果周長用字母“c”表示，直徑用“d”表示，誰來總結求圓周長的公式？

生：c=πd師：那如果把直徑d換成半徑r呢？

生：c=2πr師板書。

師：再求圓的周長，你還用測量的方法嗎？只需知道什麼就可以了？

生：直徑或半徑。

設計意圖：在教師的啟發下，經歷圓周長公式的推導和用字母表示的過程。

三、鞏固練習，簡單應用

1、讓學生試著用公式求圓的周長

師：那我們利用公式試著求一下圓的周長。（課本84頁練一練的第一題）

學生自己列式計算

師：誰來說說你怎麼列的？

生：根據c=2πr列式為：3.14×2×1.5=9。42（cm）

生：根據c=πd列式為：3.14×18=56.52（cm）

2、讓學生試著用公式解決生活中的問題。

小黑板出示：一面圓鏡的鏡面是40釐米，在它的邊緣鑲嵌一根金屬條，這根金屬條的長至少是多少釐米？

指名讀題。

師：你會做嗎？試試看，誰願意到黑板前做？

學生自己完成，指名板演

3、課下作業：

師：今天我們由車輪的轉動認識了圓的周長，知道了周長除以直徑等於圓周率，並且學會了如何求圓的周長，課下老師給大家留個調查作業有興趣嗎？開啟書84頁，能完成好嗎？填在書上。

設計意圖：通過給半徑求周長、給直徑求周長的練習，鞏固所學知識，加深對圓的周長公式的理解。

數學說課稿周長 篇4

一、 教材分析及學生分析

1、教材分析：

這是一節概念與計算相結合研究幾何形體的教學內容，它是在學生以前學過的直線圖形知識和上節課掌握了圓的初步知識的基礎上進行教學的。教材力圖通過一系列操作活動，讓學生在觀察、分析、歸納中理解圓的周長的含義，經歷圓周率的形成過程，推導圓周長的計算方法，為學習圓的面積、圓柱、圓錐等知識打下基礎。而且在對圓周長有關知識的推導論證過程中，培養學生主動探索，勇於實踐，解決生活實際問題的能力。

2學生情況分析：

學生雖然有計算直線圖形周長的基礎，但第一次接觸曲線圖形，概念比較抽象不容易理解，推導圓周長的計算方法、理解圓周率的含義會有一定的困難。

3、教學目標

（1）知識目標：使學生理解圓周率的意義，推匯出圓周長的計算公式，並能正確的進行簡單的計算。

（2）能力目標：

①培養學生觀察、比較、分析、綜合及動手操作能力。

②領會事物之間是聯絡和發展的辯證唯物主義觀念以及透過現象看本質的辨證思維方法。

（3）情感目標：通過介紹我國古代數學家祖沖之在圓周率方面的偉大成就，對學生進行愛國主義教育，激發民族自豪感。

4、教學重點、難點分析

根據教材的編寫意圖和學生的認知規律，如果學生能理解“任何圓的周長都是它的直徑的3倍多一些”這個問題，圓的周長計算公式的歸納就可以迎刃而解了。因此，讓學生理解圓的周長計算公式的推導過程及其實踐運用是本節課的重點，而理解圓周率的意義則是教學的難點。

二、教法、學法分析

《數學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式”、“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”，那麼，如何體現新課程所提倡的學習方式和教學方式呢？

我的思路是：

1、為學生提供一個合作探究的平臺。我把學生分成若干個學習小組，每組中學生的層次不同，並要求學生配備直尺、繩等學具，讓每個學習小組共同完成繩測法、滾動法測量周長，依所測資料找出直徑與周長的倍數關係，推導圓的周長公式三個操作活動，經歷知識的形成過程。

2、在教學中獨立思考、合作操作、小組交流等學習方式互動運用，引導學生在認知矛盾、實際操作中去思考、探究、發現、解決問題。

三、教具學具準備：

根據教學任務和學生學習的需要，我所準備的教具有直尺、圓形硬紙板、繩子、剪刀,多媒體課件,學生準備的學具有直尺、圓形硬紙板(大中小各一個)、繩子、剪刀。

四、課堂結構設計：

根據本節課的內容特點和學生的認知規律，我這樣設計課堂結構：先讓學生回憶正方形、長方形的周長指的是什麼？用什麼計量單位？再啟發學生說出圓周長的含義，然後組織學生通過三個活動理解圓周長的含義、認識圓周率、推導圓周長的計算公式。接著安排練習鞏固知識並引導學生用於解決實際問題，最後進行評價，檢查學生學習的效果。

我的設計意圖是由舊知識引入新知識，學生易於接受，並通過親身實踐掌握知識加深理解，隨後安排的基礎題和實踐題，及時地鞏固新知識，有利於學生形成技能。

五、 說教學過程：

（一）故事匯入，激發興趣。

【設計意圖：這個環節中，我用生動的故事一下子吸引了學生的注意力，並激發了他們的學習興趣，既複習了舊知，又自然引出課題。】

（二）動手實踐，探索新知

1、認識圓的周長，歸納測量圓周長的方法教師先拿出教具——圓，啟發學生進行觀察，然後，讓學生通過指一指、摸一摸，敘述出圓周長的含義；最後，讓學生合作交流，用學具試一試量出圓的周長，教師引導總結測量圓周長的基本方法：繩測法和滾動法

2、 探究圓的周長與直徑的關係。

疑問一：用滾動法幫小兔出跑道的長嗎？那繩測法呢？

疑問二：正方形的周長和它的邊長有關係，那圓的周長我什麼有關係呢？

層層設疑，利用學具（大、中、小三個圓）引導學生小組合作將課本６３頁的表格填完整。圓的周長（ｃｍ）圓的直徑（ｃｍ）圓的周長除以它的直徑的商（ｃｍ）通過認真觀察，學生不難發現：圓的周長與它的直徑有關係，並且是直徑越長，周長越長。通過計算、彙報，討論發現“圓的周長總是它的直徑３倍多一些”。最後利用課件演示圓的周長與直徑的關係，比較資料，學生就會自主發現圓周長與直徑的倍數關係，倍感合作探究的樂趣

3、自學圓周率，引導推理圓周長的計算公式

在學生體驗成功的同時，我順便昇華本課的教學難點，利用課件介紹圓周率，並利用匯報的形式得出本課的重、難點：圓周率的概念和圓周長的計算公式【設計意圖：通過動手實踐、合作交流、自主學習等活動不僅可以突破難點，又能使學生掌握學習方法，加強他們的民族自豪感，感受中華文化的博大精深，落實三個教學目標。】

（三）實踐應用，拓展創新

依據本節知識特點，我設計瞭如下三個層次的練習：

1、第一層次：基礎題幫助小兔計算直徑是１００米的圓形跑道的周長是多少米？

2、第二層次：判斷題地球赤道半徑約為６３７８千米，繞赤道走一圈大約是多少千米？（得數保留整數）

3、第三層次：拓展題老師想知道文峰中路那棵老槐樹的橫截面的直徑，你有什麼好的辦法？【設計意圖：幫助學生把所學知識形成一條較完整的知識鏈，同時又能把課堂的教學延伸到課外，讓學生感受數學來源於生活，又用之於生活。】

（四）歸納總結，共同提高老師問：能過今天的學習，你有什麼收穫？學生答：我知道了……我學會了……

六、說板書：設計意圖：我的板書簡單明瞭，這樣突出了本課的重點和難點

七、設計理念：課前，我用一個生動的故事貫穿始終，不僅調動了學生的學習興趣，而且為探索新知埋下了伏筆。課中，我採用多種形式的教學方法，體現了學習的多樣化 郭沫若曾說：“教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。”