《化學變化伴隨現象》說課稿

在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到說課稿來輔助教學，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼應當如何寫說課稿呢？下面是小編整理的《化學變化伴隨現象》說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

各位老師：

大家好！經過仔細地研讀教材、充分地準備分組器材、我對這節課充滿了信心；經過精心授課，今天給大家呈現了一節較為精彩的科學課。現在我對《化學變化伴隨的現象》這節課進行說課。

一、教材分析

《化學變化伴隨的現象》是教科版《科學》六年級下冊第二單元《物質的變化》的第六課，屬於“物質變化”中“化學變化”的範疇。《化學變化伴隨的現象》這節課主要通過總結前幾課的知識，歸納物質發生化學變化時產生的一些現象，幫助學生從現象初步判斷物質是否發生了化學變化。因此本課佔據著十分重要的地位。

二、學生學情

1、學生對於化學變化伴隨的現象可以說既熟悉又陌生。說熟悉是前面幾節課的學習中對化學變化伴隨的現象已經有了初步的認識。說陌生是因為這些已有的知識經驗對於學生來學，還處於表層的認知狀態，對於從化學變化的現象來初步判斷物質是否發生化學變化，還沒有形成比較清晰、科學的認識。

2、本學年，我校科學小組的教師在科學教學中，著力於培養學生認真觀察、勇於探索、大膽質疑、團結合作的科學素養，學生的能力有不同程度的提高。

三、教學目標及重點、難點設定

《國小科學課程標準》中提出“科學課程不僅要使學生獲得重要的基本的科學概念，並認識科學概念之間的聯絡，還要使學生獲得科學探究的技能和方法，以及合作交往、語言表達的能力，更要使學生獲得善於思考、勇於探索、實事求是的科學態度。”

本節課要求學生能夠從化學現象出發，推斷物質的'變化是否產生了新物質，然後尋找各種證據驗證自己的假設，從而達到提升科學探究的能力，掌握科學的研究方法。因此，我們設計了以下教學目標：

科學概念

1、化學變化會伴隨各種現象，根據這些現象可以初步判斷物質是否發生了化學變化。

2、硫酸銅溶液和鐵釘會發生化學反應，產生新的物質。

過程與方法

繼續學習“假設—檢驗”得出結論的科學探究方式。

情感態度價值觀

分辯現象與證據的關係，體會證據支援結果的重要性。

本課的教學重點設定為“瞭解化學變化伴隨的一般現象”；教學難點設定為“觀察並描述硫酸銅溶液和鐵的變化，尋找證據判斷是否產生了新物質。”

四、教學模式及教學過程

結合本校學生實際，我在設計教學環節時，突出“教師主導，學生主體和多元評價”方式，課堂教學中師生共同參與。

結合“猜想假設——實驗驗證———歸納結論———拓展提升”的科學學習模式，引導學生小組合作探究。力求以活動組織教學。以學生全面和諧主動發展為中心，著力建立民主、平等、合作的師生關係，構建師生互動、生生互動的高效課堂教學模式。

（一）教學法

教法：演示法、引導法。

學法：動手操作法、合作交流法、歸納總結法。

（二）教學流程

本節課的教學流程分活動激趣、自主探究、對比辨析、拓展延伸四個環節。

1、活動激趣

《科學課程標準》中指出：要開展好科學課的教學、培養學生學習科學的興趣顯得尤為重要。而著名教師於漪說：“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應抓住匯入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。”

因此，我們在匯入環節設計了一系列圖片，通過圖片引導學生回顧前幾次試驗，通過組織學生回顧各個實驗裡的現象，調動學生主動參與的興趣，通過質疑“硫酸銅溶液中放入鐵釘，會發生哪些現象？”，激發學生探求真相的好奇心，為接下來的科學探究活動作好鋪墊。

2、自主探究

《國小科學課程標準》強調：國小科學課程是一門活動性和實踐性課程，要讓學生在活動與實踐中學習科學。

為了突破本節課的重難點，我們設計了三個探究活動：一是“觀察硫酸銅溶液與鐵釘的反應”，二是“硫酸銅溶液與小蘇打混合的變化”，三是“認識化學變化常伴隨的一些現象”。實驗前我提出問題：“如果把鐵釘浸入硫酸銅溶液中，會發生什麼現象？硫酸銅溶液與小蘇打混合的變化，會發生什麼現象？”，鼓勵學生大膽的進行猜測，做好猜測記錄，並適時用PPT出示實驗要求，讓學生小組合作探究，用實驗驗證自己的假設。實驗前我自主設計了實驗記錄單，引導學生觀察、描述、記錄、交流、討論，歸納總結出化學變化伴隨的現象，鼓勵學生在做中學，學中思。把動手、動腦、動口的機會鑲嵌在親歷親為的探究過程中。

3、對比辨析

《國小科學課程標準》指出：科學要從學生熟悉的日常生活出發，與生活中的實際應用相聯絡，嘗試解決簡單的生活實際問題。

雖然學生已經瞭解了化學變化伴隨的一些現象，但是當幾種生活中極其相似的物質變化現象出現在學生眼前時，學生容易混淆，而且也缺乏用科學的語言解釋的能力。因此我們通過設計相似現象的對比，揭示化學變化的本質。這樣既是對所學知識的檢測，也是將科學探究與生活緊密地結合了起來，相信學生主動探求科學的興趣也會更濃。

4、拓展延伸

貼近學生學習生活的開頭，正如影視劇的序幕一樣，可以撥動學生的心絃，激發學生的興趣，充分調動他們學習的積極性；而一個耐人尋味的結尾，對於幫助學生鞏固和應用所學的知識技能，領會科學的方法，發展智力，有重要的作用。

結課時，組織學生觀看“牛奶、顏料和洗潔精發生變化”的視訊，再次激發學生對科學現象的好奇心，學生探究熱情再次被點燃，這樣，課堂上的探究活動延續到了課後，而且進一步拓展了學生的思維。

五、板書設計

一個好的板書，可以使人一目瞭然，清晰易懂。

本節課我們採用了結構式板書，簡單凝練地呈現了本節課所學的知識要點，可以幫學生更好地梳理知識，鞏固所學內容。

當然，再好的一堂課，也有這樣或那樣的不足，只有持續不斷的學習，才能不斷提升自身素質，不斷提高自己的教學水平。不足之處，請大家提出寶貴意見。