六年級下冊數學《用比例解決問題》教學反思
身為一位優秀的教師,我們都希望有一流的課堂教學能力,藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力,來參考自己需要的教學反思吧!下面是小編收集整理的六年級下冊數學《用比例解決問題》教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
用比例解決問題這區域性內容是在學過比例的意義和性質,成正、反比例的量的基礎上進行教學的,這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應用正、反比例的知識可以解決一些實際問題。例1教學應用正比例的意義來解的基本應用題。為了加強知識之間的聯絡,先讓同學用以前學過的方法解答,然後教學用比例的知識解答。通過方框中的說明突出了怎樣進行考慮的過程,特別強調了要判斷題目中兩種相關聯的量成什麼比例關係,以和列出比例式所需的相等關係,即“總價和數量成正比例關係,所以總價和數量的比是相等的”然後再設未知數,列出等式解答,並在解答的基礎上引導同學“想一想”,假如改變例1題目裡的條件和問題該怎樣解答。
成比例的量,在生活實際中應用很廣,這裡使同學學習用比例的知識來解答,在原有認識的基礎上,再讓同學用其他方法解答同一題目,概括出一般規律。通過解答使同學進一步熟練地判斷成正比例的量,從而加深對正比例意義的理解。有利於溝通知識間的聯絡,也為中學的數學、物理、化學等學科中應用比例知識解決一些問題做較好的準備。同時,由於解答時是根據比例意義來列等式,又可以鞏固和加深對所學的簡易方程的.認識。所以,在教學上要十分重視從舊知識引申出新知識,在這過程中,蘊涵了籠統概括的方法,運用這個概括對新的實際問題進行判斷,這是數學學習所特有的能力。
課堂小結起著整理歸納、畫龍點睛的作用,但不恰當的課堂小結也許適得其反。我帶領同學把用比例解應用題的方法整理、歸納得天衣無縫,這樣的小結對同學的當前解題確有協助,或許在提示用比例方法解應用題時是不會出錯的。但新課程強調的是面向同學的未來,試想想,這樣的小結會給同學的將來帶來什麼?
由於把用比例解應用題歸結為這樣的四步,同學在解題時依照這樣的四步也許是不會錯的,但實際上用比例解應用題時,有的也不必一定要依照這樣的四步,儘可能簡單的列出算式,可以用多種方法列出比例式的題就出不來好效果了。同學的思維訓練做不到靈活開放了。更不用說通過練習提高同學思維的靈活性品質了。
通過對這節課的總結,我意識到教師的教要以同學的發展為基準,把同學的學放到主要地位上來,真正的做到以同學為主體的教學模式。
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