精選說課稿集合7篇

作為一名教師，很有必要精心設計一份說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

《與象共舞》一文結構明晰，饒有趣味地講述了在泰國人與大象之間親密和諧的關係, 展示“永珍之國”的獨特風情 感受泰國獨特的地域文化。根據單元訓練目標以及學生情況，我們制定瞭如下的教學目標：

1、正確朗讀課文，藉助概述句瞭解課文大意。

2、用品析詞句、朗讀感悟、想象體會、補白練筆等方法，瞭解泰國獨特的風情，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

教學的重點難點是感受人與大象的親密關係，領悟課文的表達方法。

說學法—— 兩個方面：

1、粗簡、精實。

略讀課文的教學結構設計一定要簡約、要採取粗線條式的結構層次，要讓大氣度、大智慧充盈整個課堂，要為學生自主閱讀留足夠時間和開闢空間。因此本堂課的教學思路，用四個字表現：

課堂結構“簡”： 塊狀設計，抓大放小，有所側重

內容選擇“精”：大膽取捨，突出重點，品味語言

語言訓練“實”：牽一髮動全身，抓一點展開訓練。

2、以讀為主

新課程強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生思維、想法。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”根據這一理念，本課的教學以朗讀為主，力求學生在各種形式的反覆朗讀中，讀出形——在頭腦中喚起語言文字中所描繪的形象；讀出情——讀出語言文字所蘊含的.情；讀出神——讀出語言文字所包含的精髓、以及言外之意。

說設計—— 三條策略：

一、 大膽放手，自讀時間留“足”。（緊扣教材特點，以讀為根基）

我們始終本著這樣一個理念：教學略讀課文，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可浮光掠影般一帶而過。略讀課文的學習是學生閱讀實踐的過程，教師要讓學生自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法，提升閱讀能力。《與象共舞》雖是一篇略讀課文，但是它展示的是異域文化，對一個五年級的學生來說還是有一定難度的，可我們老師又不能像精讀課文那樣幫助他們細嚼慢嚥，怎麼辦？這時最好的辦法就是給足時間，讓他們自己去讀，用各種方法讀。因為我們覺得學生只有在一次次充裕的時間裡讀課文，才能自己讀懂課文。

二、“提示”引路，課堂結構求“簡”

與精讀課文比較，略讀課文的教學我們主張摒棄過度的設計，讓大氣度、大智慧充盈的課堂。要為學生自主閱讀留足夠時間和開闢空間。根據提示語，我們將本課的教學分為幾個階段：

初讀。激發學生的學習興趣，盡其所能的調動學生參與的積極性，使學生對課文產生濃厚的興趣。

自悟。老師引導，學生根據提示中的問題“人與大象的關係怎樣？”充分默讀課文，在讀中思考，在讀中感悟。

彙報交流。這一階段由學生彙報讀書所得，學生在討論交流中，可以就自己最感興趣、感受最深的一點來進行交流。可以是內容上的，也可以是情感上的，也可以是文章的表達方式……教師只是提綱挈領。

引導點撥階段。教師根據學生自讀情況以及教材特點，以自己的“厚積”進行”薄發”。引導學生再次深入去閱讀，疑難處再讀讀，有趣味的再品品，幫助學生把文字讀懂，把生活讀懂。如果說簡約的一堂略讀課還需要些設計的工夫的話，最多也只是體現在引導點撥這一個階段上。

三、找準著力點，引導求“精”

雖然說略讀教學講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由於受教學時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。因此我們反覆斟酌，尋找準確的著力點，從而使力氣真正花在刀刃上。《與象共舞》這篇課文，除第一自然段之外，每個自然段都是按照先概述後分述的的順序敘述的，都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，但是五個自然段又單獨成段，如果逐段上，不能體現學生學習的主體性。於是我們將教學的重點放在4、5兩段，設計了抓住“最有意思的是大象為人做按摩”和“最有趣的是，他偶爾也會和人開開玩笑”等句子關鍵詞語，精彩語言做重點訓練，品詞析句，再播放音樂，啟發學生想象，讀寫結合。在學生的自讀自悟和老師的點撥引導下，讓學生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升課題。這堂課，我們抓住這個著力點，重打細敲，以求讓學生有多方面的收穫，這就是這次略讀教學設計的“精”處理。

說課稿 篇2

說教材

《回收廢電池》這節課是有關三位數的筆算加法，教學內容是在學生已經掌握100以內加減法以及整十、整百加減法口算的基礎上進行教學的。教材運用主題圖的形式，創設了“回收廢電池”這一情境，幫助教師啟發和引導學生在具體情境中發現、提出數學問題，並根據已有的知識經驗解決問題，進而探索並掌握三位數加法的計算方法，使學生能夠真正地感受到數學與生活的緊密聯絡，增強學生的應用意識和環保意識。在解決問題的過程中，提倡計算方法的多樣化。本課時為第一課時教學“不進位加法”和“不連續進位加法”， 讓學生通過“撥一撥”“算一算”等活動讓學生計算出正確結果，在估算結果和正確結果的比較中讓學生了解正確地估算可以幫助我們判斷計算結果的對錯，同時也在動手計算地過程中體會到三位數筆算加法的算理。

說教學目標

知識目標

通過自主探究與合作交流，啟發學生探索並掌握三位數不進位、不連續進位加法的計算方法，並能正確地計算。

能力目標

結合具體情境進行估算，判斷計算結果的對錯，培養學生良好的估算意識和驗算習慣。

情感目標

使學生感受到數學很有用，很有趣，增強對數學學習的主動性、積極性。

說教學重難點

教學重點：引導學生探索並掌握三位數加法的計算方法，並能正確地進行計算。

教學難點：使學生掌握進位加法的計算方法，理解“滿十進一”，提高計算的效率。

說教法

新課標指出:教無定法,貴在得法,對於低年級的學生來說,他們比較積極,但不穩定,根據這種情況，本課教學我採用以下方法：設疑誘導法、動手操作法、自主探究法

說學法

有效的學習活動不是單純的模仿與記憶 ,而是一個有目的的,主動獲取知識的過程,因此,我十分重視學生學習方法的指導,本節課中我引導學生的學習方法為:動手操作法、觀察發現法、自主探究法。

說教學準備

計數器 小黑板

說教學過程

根據《數學課程標準》對《實踐活動》的教學建議，結合學生的實際情況，在分析教材的基礎上，我對本節課的活動過程設計如下：

一、複習：1、讀數。2、筆算加法3、筆算加法時要注意什麼？

（設計意圖：課前對舊的知識進行回憶，為本節新課做好鋪墊。）

二、關注生活、匯入新課

1.採訪學生：說說你家裡用過的電池都是怎樣處理的？你知道隨便扔廢電池的危害有多大嗎？

2為了保護環境，我們應該怎樣做？（學生回答）（板書：回收廢電池）

（設計說明：通過創設“關注生活”情境，使學生認識電池在生活中的作用，以及廢電池對大自然的危害，以此滲透“愛護環境、環保回收”的思想教育，激發學生探究數學的熱情。）

三、自主探究，合作交流

（一）根據統計表，提出問題

你知道了哪些數學資訊？根據這些資訊，你能提出哪些數學問題？

（二）探索問題

一班和二班一共回收多少節？（1）先請學生獨立列出算式．（2）看算式，試著估算出得數大約是多少．

（設計意圖：通過多種形式的估算，使學生意識到估算方法的多樣化，感受到估算是一種解題策略，培養學生的估算意識，發展估算能力。）

（1）撥珠計算．（設計意圖：通過撥數活動，讓學生深入地理解只有同一計數單位上的數才能相加。）

（2）嘗試用豎式計算。

（設計意圖：通過學生獨立思考，讓學生自主選擇不同的解題方法，使學生體會到解決問題方法的多樣性，培養學生獨立解決問題的意識和能力。）

（三）小結：用豎式計算三位數加法時要注意什麼？A.相同數位對齊；B.從個位加起；C.哪一位相加滿十，就向前一位進一。

四、鞏固新知

（設計意圖：將學到的'知識同實際生活中問題相結合，使學生感到數學源於生活並服務於生活，提高學生解決問題的能力。）

五、課堂總結

這節課你學會了哪些知識？你覺得自己最大的收穫是什麼？

說板書設計

板書層次分明，重點突出，整潔，便於學生記憶。

說教學反思

1、創設學生喜歡的生活情景，注重趣味性、實效性。

根據二年級學生的年齡特點，在問題的匯入方式上，注重情景的創設，激發學生的學習興趣，努力營造學生喜歡的教學環境。如：利用擬人化的小電池形象介紹，“回收廢電池”的實踐活動，給大樹查體等活動，使學生在輕鬆愉悅的氛圍中完成了本節課數學知識的構建。

2、充分體現“演算法多樣化”的教學理念。

“演算法多樣化”既是教學觀念，又是教學策略。在問題的解決過程中,教師允許學生用自己熟悉和喜歡的方法去解決，同時，學生用不同方法的過程中，是一個思維發展的過程。在本節課的教學過程中，我為學生創設了這樣的空間和時間。

3、注重過程中的多層次評價。

學生課堂上的一舉一動、一思一行是評價的依據，而學生在學習過程中，不可能每一方面都是完美的。在本節課的教學中，我只要在看、聽、說、做中有一個或幾個方面表現的不錯，就給予及時的肯定。讓學生在學習的過程中獲得成功的體驗，進一步樹立起學習數學的興趣和信心。

說課稿 篇3

一、說教材

《小白兔和小灰兔》是九年義務教育六年制國小語文新編教材第二冊第七單元中的一篇講讀課文，一共9個小節。主要講小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完後又去要;小白兔不要白菜要菜籽，自己種菜，菜吃不完，還送給老山羊一擔的故事。

這篇課文處在第七單元中，單元訓練重點是學會生字和詞語，理解小白兔說的：“只有自己種，才有吃不完的菜。”這巨話的意思。

編者的主要意圖，是指導學生觀察插圖並有感情的朗讀課文，特別是分角色朗讀對話部分，加深對課文的理解，體會熱愛勞動的思想教育。

學習本課時，要在理解課文的基礎上，使學生懂得熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理，因此，我制定如下的教學目標：

1、學會本課9個生字和要求掌握的詞語，認識4個字。

2、正確、流利地朗讀課文，在讀課文的過程中，幫助學生懂得熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理。

課文層次分明條理清楚，語言淺顯易懂，富有吸引力，針對《國小生語文教學大綱》中，低年級閱讀教學要求：“能真確、流利、有感情地朗讀課文。”我把 “朗讀課文作為教學重點，又根據年齡段的特點和教材的要求，我把“理解‘只有自己種，菜油吃不完的菜’的意思”作為難點。

二、說教法

本文是一篇講讀課文，應體現以講為主，憑藉老師的講，訓練學生的聽說基本功。因此在講課時，教師必須採取靈活多樣的方法，才能真正幫助學生理解課文內容，根據我班學生活潑好動、求知慾強，好奇心強的情況和教材特點，我準備採用“表演朗讀和“直觀演示法”來教學本課，因為本文是一篇富有兒童情趣的童話故事。孩子們比較喜歡聽，有非常願意進入角色表演，他們想展示一下自己的表演藝術和才能，興致一定很高。如果我請他們帶頭飾分角色朗讀，他們一定表演地很出色。

此外，本文內容每小節都講了一個完整的意思，適合掛圖，讓學生通過觀察圖畫，朗讀的表演，來訓練學生的語言表達能力。讓學生把小白兔和小灰兔的語言、動作和神態描繪地更加完整、具體，通過看圖說話，並接圖擴充套件思維，豐富想象，培養觀察，思維、想象和語言表達能力。

三、說學法

根據課文的內容要求，我準備讓學生用“看看，讀讀，想想，說說”的方法學習本課。首先讓學生回答。

四、說教學過程

根據課文的內容要求，我準備讓學生用兩課時教學本文。現在主要講第二課時;完成教學目標2。教學過程分為五個環節。

(一)兒歌引路，揭示課題。

開始上課，我就用兒歌引路：小白兔，白又白，兩隻耳朵豎起來，愛吃蘿蔔愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。同學們，你們覺得小白兔可愛嗎?今天我們一起來學習“小白兔和小灰兔”的故事。老師邊講邊板樹課題：22、小白兔和小灰兔

(二)範讀課文，整體感知

在揭示課文後，我又問：同學們，你們想知道小白兔和小灰兔的故事嗎?現在聽老師範讀課文，想想課文主要講什麼?聽後請回答這個問題，這時學生的積極性已被調動起來了，興趣也提高，精神也非常集中，聽了範讀他們整體感知了文章的內容，然後指明分節讀課文，這樣就進入了第三個教學步驟：

(三)理解內容，抓注重點，突破難點。

在學生對課文有初步瞭解之後，教師應一步步引導學生理解全篇課文的內容。我是這樣設計的：先讓學生大聲朗讀全文，做到讀正確，再讓他們看課文共有幾個小節，然後逐節分析。

1、講讀第1---3小節

教學時，課文第一節，我採用讀課文的方法一帶而過，只讓學生明白小白兔和小灰兔來幫老山羊收白菜。第2、3小節連起來講，採用看圖提問的方法。首先出示掛圖，讓學生看圖，老師提問：收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小白兔和小灰兔是怎樣做，怎麼說的呢?然後指名兩位同學分別讀2、3小節，其他同學邊聽邊畫出寫小白兔和小灰兔的句子;再讓學生回答，老師板書：要菜子 收下白菜。在教學的同時，讓學生懂得禮貌用語，教育學生作一個有禮貌的好孩子;接著引導學生用禮貌的語氣讀出小白兔和小灰兔說的`話，從而培養學生動腦、動手、動口的習慣。

接著用同樣的教法教學第4---6小節

2、導讀第4—6小節

教第4—6小節時，我是這樣設計問題小白兔回到家裡怎麼做的呢?先讓學生自己讀第 4、5小節，畫出表示：小白兔動作的詞。學生會很快就能回答說：種白菜。(我在引導學生用一句化完整地回答)並畫出“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，然後我又問：小白兔不僅這樣做，而且是“常常”地做，說明了什麼?學生通過思考，有的會說：小白兔很勤勞;也有的會說：它很愛勞動。我對他們人、他們的回答給予肯定，並表揚他們，這樣又提高了學生的學習興趣。接著引導學生看第二幅插圖練習朗讀第4、5小節。板書：種白菜。再請學生齊讀第6小節後問：小白兔把一車白菜拉回家後，怎麼做的呢?這一問，相信學生會異口同聲地說：不幹活。板書：不幹活。最後讓學生看第三幅插圖，指導朗讀第6節。

3、導讀第7—9小節

我又用同樣的方法學習第7—9小節，教學時我是這樣設計問題的：小白兔和小灰兔做的不一樣，結果有什麼不同呢?先讓學生自己讀課文，再同桌分角色練習朗讀小白兔和小灰兔的對話，這樣學生就不難回答這個問題：小白兔種白菜還送給老山羊一擔;小灰兔不幹活又向老山羊要白菜。板書：送白菜 要白菜。接著我又說：“所以小白兔說‘只有自己種，才有吃不完的菜。’同學們想一想，這句話講什麼呢?”讓學生聯絡上面所學的內容說說。我根據學生所說做了如下總結：通過老山羊和小白兔種白菜的事告訴我們只有憑藉自己的雙手，辛勤地勞動，才能豐衣足食的這個道理。從而教育學生要熱愛勞動。最後引導學生觀察第四幅圖，練習朗讀小白兔和小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得奇怪，而小白兔很自豪的語氣。

通過以上看圖說話，不僅理解了課文的重點，而且培養了學生的觀察、思維、主動學習，又豐富了語言，還訓練了語言表達能力。

(四)遊戲，朗讀訓練

本文是一篇童話故事，適合分角色表演朗讀，並且通過表演可以形象地再現課文內容，使學生理解更深透，因此，在學課文後，我找了名學生帶頭飾上臺分角色表演朗讀。學生對錶演感興趣，要想使朗讀表演地更成功，老師要指導他們怎樣讀好，比如：小灰兔奇怪地問的那句話，要讀出和表現出奇怪的語氣和神態來。在老師的指導下，相信學生一定能讀好。

(五)板書設計

好的板書能體現出文章的主要內容，使讀者一看就懂，又能使學生利用板書，總結課文。

說課稿 篇4

一、說教材

《運動與摩擦力》是教科版國小科學五年級上冊四單元“運動和力”的第五課。本單元屬於力學知識板塊，學生初次學習，但對力已有初步的感受。教材從研究小車的運 動開始，轉到力的概念認識、力的測量；然後進入本課的學習。此前學生已經掌握用彈簧秤測定力的大小的實驗，本課的知識是學習第六課“滑動與滾動”的基礎。 本單元的學習內容與國中《科學》的力學單元聯絡緊密，為國中學生學習靜摩擦力、滑動摩擦力、滾動摩擦力、慣性等知識打下了基礎。

本課的探究活動可分為三個部分：第一、感知摩擦力和測量物體運動時的摩擦力。第二、研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關係，這一活動是要求學生根據材料來自行設計實驗、檢驗推測。第三、研究摩擦力大小與物體重量的關係。

根據新課程標準，對學生學科學、用科學能力的要求及本課特點，本人確定的本課教學目標是：

科學概念：一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發生摩擦，會產生摩擦力。

摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。

摩擦力的大小與物體的重量有關：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。

探究技能：通過推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關係。發展識別控制變數、採集資料和記錄並運用資料進行分析得出結論；對研究問題作出合理解釋的探究技能。

情感、態度、價值觀：形成認真實驗、根據資料得出結論的科學精神。

本課的重點：認識摩擦力的大小與接觸面、物體重量的關係。

本課的難點;掌握測定摩擦力大小關係的實驗。

二、說學法、教法

教 法：以學生為科學學習的主體，教師主導課堂教學。在教學中主要採用實驗探究法。讓學生通過現象提出問題、推測猜想、設計實驗，通過實驗分析資料得出結論。 同時充分利用各小組的相互合作，使學生之間有更好交流，讓教學更容易突破重難點，再輔以課件教學，激發學生學科學、愛科學的情感。

學法：與教法相適應，充分發揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，相互合作，把大部分時間給學生實驗，整理資料和分析資料。教師只作適當點撥，從內容方法方面作歸納小結，真正做到“以探究為核心，以學生為主體”。

三、說教學程式

1、談話匯入——認知摩擦

好 的開頭是成功的一半，成功的匯入不僅能激起學習注意力，更能拉住學生思維，引發學生思考。教學一開始，多媒體出示兩物體經摩擦後的對比圖片：一幅是新舊輪 胎對比圖片；一幅是新舊鞋底對比圖片。通過圖片的直觀感知，讓學生比較容易地認識“摩擦”現象，並讓學生思考，舉例說說生活、學習中的摩擦現象。我預設學 生可能會想到粉筆寫字、拉桌子、橡皮擦擦字等現象，最後，再強調指出“兩個物體的接觸面有相對運動時都會發生摩擦”。通過這一引入教學，為學生理解“摩擦 力”這概念作好鋪墊，因為這個概念是建立在學生剛剛形成的“摩擦”概念上的。

2、認識摩擦現象，感知摩擦力

認 知了“摩擦”現象後，馬上引入“摩擦力”這一知識概念。在教學中我以提問滲入：在前兩課我們知道了當橡皮筋被拉長時產生了彈力；氣球吹大後噴出氣體，產生 一個和噴出方向相反的推力叫反衝力。那麼，請大家思考一下，兩物體摩擦時是否也存在一種力？為什麼這樣引導？因為我想對“摩擦力”這個概念雖有“摩擦”現 象做鋪墊，但教學中如何讓學生感知理解，作一個很好的引入滲透，我覺得是十分關鍵的。因為如果將書上的摩擦力概念出示，直接讓學生理解掌握，我覺得比較勉 強，學生也必定理解不深。在此，以這樣的提問引導，就能讓學生較容易去思考聯絡，然後會嘗試感知尋找“摩擦力”。在學生自己感知摩擦力的活動中，我就及時 給予學生引導，比如：讓學生比較手掌按在桌面拖動和離開桌面拖動時的用力大小來感知摩擦力，同時提問還能用什麼方法感覺到摩擦力？從而希望學生自己去發現 更多生活中無處不在的摩擦力。最後指出，摩擦力大小是可測量的：“剛好能使物體運動起來的力就是它受到的摩擦力大小”。明確了摩擦力大小可測量後，再將如 何測量，測量方法進行強調指導，為下一個活動作好鋪墊。

強 調指導了測摩擦力的方法後，我讓各小組嘗試測桌上一樣物體（自己學習用品或教師準備的大小不一的螺帽）運動時的摩擦力。在這我想是否可提示學生：如果小組 內選的物品比較大，可放在地上測。這樣設計也是為讓學生彙報結果並分析時引起學生的思考（接觸面關係）。然後讓學生彙報所測物體及結果，老師簡單板書後提 出疑問：請大家思考一下，我們讓物體運動起來的摩擦力大小不一樣，是什麼原因？什麼因素引起的？這裡的活動設計一是為了讓學生熟練並掌握測摩擦力大小的方 法；二是為引出探究摩擦力大小的兩個對比實驗。

3、設計實驗、推測猜想

當 學生提出猜測後，給予小結：摩擦力大小可能與接觸面狀況有關；摩擦力大小可能與物體重量的有關。然後，引導提問：要知道我們的猜想是否正確，可以如何驗 證？再由學生思考、小組討論實驗計劃。首先，明確實驗探究摩擦力大小與接觸面的'關係，讓學生思考設計實驗。如果在設計實驗計劃時出現困難，就及時給予點 撥：從中也可以出現結構性材料加以引導。因為實驗計劃的制定，對於學生來說是探究的一個重點，同時可能也是一個難點。所以教學中應先讓學生獨立思考，然後 小組進行討論，最後全班集體交流。這樣我想學生在交流時才會每個人都有話可說，因為交流之前給了每個人思考的時間與空間。在探究設計“摩擦力大小與接觸面 的關係”實驗計劃時應強調哪些條件改變？哪些不變？並明確實驗方法，集體交流統一標準後教師可課件出示實驗要求。

結 論得出要通過實驗資料作為依據。所以，學生實驗是重點，但實驗過程中對資料的記錄與分析卻是結論得出關鍵點。當學生實驗探究時，要求小組實驗過程中對同一 物體拉動粗糙面和光滑面時的拉力大小進行記錄。再對每組的資料進行板書，分析每組資料得出結論。結論的得出我想一定要讓學生自己去發現，所以對全班同學實 驗所得的資料進行分析十分關鍵，應該給學生充足的時間考慮。而資料分析，得出結論也必須在初步認知的基礎上，所以在分析全班同學的資料前應該讓學生先分析 小組內實驗現象，這樣更有利於讓學生得出結論。

在 得出“物體間接觸面光滑，摩擦力小；物體間接觸面粗糙，摩擦力大。”這一結論後，再讓學生思考設計摩擦力大小與物體重量關係的對比實驗，因為有了第一個實 驗計劃的制定。對這個實驗計劃的制定學生會比較容易得出。所以教學時可讓小組直接討論，彙報設計方案。明確實驗方法後讓學生比較物體間接觸面一樣但輕重不 同時的運動摩擦力，最後記錄分析資料。通過分析資料得出結論：物體重，運動時的摩擦力大；物體輕，運動時的摩擦力小。

4、課後拓展延伸

實驗探究了摩擦力大小與什麼因素有關後，引導學生自行總結本節課知識：同學們，通過本課的學習，有什麼收穫？同時，請大家思考摩擦力的大小看來是 可以 改變的，那人們為了減小物體運動時的摩擦力會想出什麼辦法？對物體做出怎樣的設計？（如果學生舉出例子並回答出滾動時，教師可以給予肯定，然後引導下節課 我們還會對滾動做具體研究。）同時提出：大家舉了那麼多例子都是減小摩擦力，那看來摩擦力是小點好啊，最好一點都沒有！你們認為呢？（學生舉手想說）

　教師小結：大家想發表意見，時間關係我們也不交流了，有興趣你們多看書，查點資料，下課。

說課稿 篇5

教學要求

1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。

2、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯絡上下文，讀懂文中的語句。

4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

教學重點

通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學難點

提高學生質疑、解疑的能力。

課前準備

生字卡片、教學掛圖。

收集了解關於高爾基生平故事、資料。

教學課時

兩課時

教學流程設計：

師：昨天交給同學們一個任務，瞭解高爾基，同學們做好準備了嗎？

生：高爾基是蘇聯的大作家，是一位偉大的文學家。寫過《童年》、《我的大學》。

師：你是怎麼知道的.？

生：爸爸媽媽告訴我的。

師：實際上爸爸媽媽就是你們最好的——（生答，略）

師：你是怎麼知道的？

生：是上網查到的。

師：上網查資料的確能找到很多的東西。

師：我們知道高爾基是世界著名的文學家，前蘇聯文學的創始人，還是著名的散文家。他寫的散文詩《海燕》特別好，老師非常喜歡。給大家朗誦一下。（師朗誦《海燕》的片斷）

師：這就是高爾基的作品，喜歡嗎？那我們今天就來學習一篇寫高爾基的文章《小攝影師》

師：開啟課本，自由讀課文。（生自由讀課文，師板書課題）

師：大家讀完了嗎，讀好了嗎？知道這個故事寫了誰和誰之間的事？

生：是高爾基和一個小男孩之間的事。（師板書）

師：寫了一件什麼事？

生：一個小男孩要為高爾基照相，把相片貼在牆報上的事。（師隨機板書）

師：這個故事喜歡讀嗎？（喜歡）那就繼續讀吧！注意讀的時候，遇到不認識的字查一查字典；不懂的詞語反反覆覆讀幾遍；有不太明白的地方用筆作上記號。有沒有這樣的習慣。好，那就大聲地讀吧！（生自由讀課文）

師：會讀嗎？課文裡有的生字都會讀嗎？請看生字

出示：格媚躬按膠輛

師：仔細地看一看它們有什麼特點？

生：它們都是形聲字。（指名生讀生字，正音，集體讀）

師：請同學們再來看看“躬”，看看字形，誰能理解它的意思？

生：它的意思是彎著腰，因為左邊是身，表示身體，右邊是“弓”表示彎著腰。

師：有些形聲字就能看字形理解字的意思。

（集體再讀其它生字：攝志桌社側）再出示生字：……

師：看它們又有什麼特點？

生：有的是平舌音，有的是翹舌音，（指名讀，齊讀）

再出示詞語：攝影，同志，突然，鞠躬，……（生齊讀）

再次出示生字：……

師：你們覺得哪些生字最難寫？

生：“鞠”，因為這個字左邊是革字旁，右邊是“菊”字去掉草字頭。

生：這個字左窄右寬。

師：大家寫字的時候，要五筆一畫地認真寫，只要多幾遍就能寫好字，同學們同意我的看法嗎？（師範寫）

師：你們看老師寫的時候認真嗎？你從哪裡看出來？你覺得老師寫得好不好？那每個同學拿起你的筆，寫兩個，給老師看看。（生寫字）

師：有幾個同學寫得非常漂亮。

師：有些同學坐得特別端正，字也寫得很好。有哪些同學感到比較滿意的，請舉手。有哪些同學感到不滿意的，請舉手。

生：我覺得自己不滿意。

師：對自己寫的字不夠滿意，說明你知道了這個字怎麼寫更好，如果對自己寫的字還不夠滿意的，平時再多練幾，就一定能寫好了。

師：同學們字詞都會讀了，但是如果把這些字放到句子中，能不能讀好啊！誰來讀。

（指名讀第一自然段，正音）

師：大家一起讀，誰接著往下讀。（指名讀）

師：大家知道高爾基說話，我覺得不夠好，男孩站在他面前請求，你覺得應該用什麼樣的語氣來讀？

生：應該用答應的語氣。

師：說話應該比較親切，讓我們用親切的語氣來讀。誰接著往下讀。

（指名讀第五、六自然段）

師：你的聲音是非常好聽，樣子也很可愛，但是有一個詞讀得不好，你知道嗎？“很久很久”，應該怎麼讀？

指名再讀，齊讀。

師：“怎麼了”該怎麼讀？

生：剛才小男孩不是好好的嗎？現在哭了，感到很奇怪。

師：那就用奇怪的語氣來讀。齊讀。

師：高爾基見孩子跑出去時叫喊的時候，該怎麼讀？（師範讀）

師：這節課大家讀書讀得不錯，下節課我們繼續再讀，好不好？

多讀一讀，就能把書讀好。

說課稿 篇6

一、教材分析

1、教材的地位和作用

分子和原子是國中學生初次接觸到的微小粒子，本節課，學生將從認識分子、原子的真實存在，開始認識微觀世界，是化學學習由形象到抽象，從巨集觀轉向微觀的開始。因此，本節課的教學內容對學生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關重要，是繼續探索物質結構奧祕，理解質量守恆定律，解釋一切化學反應實質的基礎。

2、教學目標

（1）知識和能力目標：認識物質是由分子、原子等微觀粒子構成的，認識分子、原子的特性，並能解釋一些日常生活中的現象。培養學生抽象思維能力、微觀想象力和分析推理的能力。

（2）過程與方法目標：認識科學探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣；學會運用觀察、實驗、識圖等方法獲取資訊，並運用想像、類比、分析、歸納等方法處理加工資訊，獲取知識。

（3）情感態度與價值觀目標：通過引導學生觀察周圍的自然現象，並用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的現象，增強了學生對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，激發學生學習化學的興趣，培養學生勤于思考、勇於探索的科學精神和積極態度。

3、教學重點、難點

教學重點：認識分子、原子是客觀存在的，會用分子、原子的觀點解釋日常生活中的現象。培養學生學會對疑惑且有探究價值的問題進行猜測、觀察，分析、交流、總結等探究能力。

本課的難點是：引導學生透過物質變化的巨集觀表象，建立微觀粒子的想象表象，形成正確的微觀想像，即培養學生抽象思維能力和微觀想象力。

二、教法分析

本課教學採用實驗探究、交流討論與分析歸納相結合，並以多媒體輔助教學。

新課標要求，國中化學以提高學生的科學素養為主旨，結合本課教學內容和學生的特點，我確定了以實驗探究為主線，結合交流討論、分析歸納等方法，目的是培養學生善於動手、善於觀察、善於思考的'能力，學生通過探究活動，瞭解分子、原子的有關知識，突出本課的重點，再以多媒體輔助教學，幫助學生形成微觀想像能力，突破難點。這樣多種方法互相穿插、滲透，也使課堂變得生動有趣，優化課堂教學，使課堂教學達到最佳效果。

三、學法指導

本節課學生的學習主要採用實驗—討論法和分析—歸納法。

實驗反映了化學學科的特點，是化學學習的有效途徑。學生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，並在教師的指導下按科學的方法處理所得材料，得出正確結論，強化了學生的實驗能力和觀察能力；通過討論、分析、歸納得出結論，使學生逐步學會分析現象得出結論的方法，提高學生對所得資訊進行加工處理的能力。

學生在學習過程中，通過交流和討論發現自已和別人的長處和不足，大家互相幫助，互相鼓勵，都在原有的基礎上有所提高，有所發展，不斷地體驗成功的喜悅，增強學習化學的信心，使學生真正成為教學活動中的主體。

由於九年級學生還是化學的初學者，在實驗教師應注意以下指導：（1）重視探索性實驗的選擇和設計，（2）在實驗之初，要向學生提示觀察角度，（3）要重視學生對實驗現象完整而準確地敘述，（4）要不失時機地引導學生透過實驗現象分析其本質，才能不斷培養和提高學生科學探究的能力。

四、教學程式

本節課我主要通過五個環節來完成我的教學：創設情境，誘發新知 探究活動，探求新知 練習反饋，運用新知 交流討論，體驗成功 實踐應用，鞏固新知。具體過程如下：

五、板書設計

課題2 分子和原子

一、物質是由分子、原子等微小粒子構成的

二、分子的基本性質

1、分子很小，質量小體積也小

2、分子總在不斷地運動，溫度越高運動速率越快。

3、分子等粒子間是有間隔的，氣體物質的粒子間隔較大，固體、液體物質的粒子間隔較小。

三、分子和原子

1、分子是由原子構成的。

2、由分子構成的物質在發生物理變化時，分子本身沒有變化；在發生化學變化時，分子本身分解成原子，原子再重新組合變成新分子。

3、分子是保持物質化學性質的最小粒子。原子是化學變化中的最小粒子。

4、分子和原子的區別和聯絡。

說課稿 篇7

說教材：

《大熊貓》是一年級s版國小語文第二冊第五單元的一篇說明文。課文用準確形象的語言，向小朋友們介紹了我國的國寶——大熊貓。通過對大熊貓的生活習性、食物及進食特點的描寫，使學生感受大熊貓的可愛和珍貴，知道大熊貓特產於我國，是我國的國寶，也是全世界的珍奇動物，進一步感受動物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，從而樹立保護動物的意識。

說教學目標：

作為第一課時,需要完成以下幾個目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，瞭解大熊貓的外形特徵、生活習性、食物及進食特點，並能抓住“胖乎乎”“毛茸茸”等重點詞語感受到大熊貓的可愛，從而樹立保護動物的意識。

3、鞏固第一課時所學生字，繼續培養學生主動識字的興趣和能力。

4、學寫“耳”“爪”，注意間架結構。

說教學重難點：

教學重點：瞭解大熊貓的外形特徵及生活習性，並能有感情地朗讀課文，在讀中理解內容，在讀中悟情，在讀中去喜愛動物，在讀中培養語感。

教學難點：知道大熊貓是我國的國寶，從而樹立保護大熊貓、保護動物的意識。

說教法學法：

1、教法：快樂教學法;多媒體輔助教學法;鼓勵欣賞法。

2、學法：合作學習法;美讀訓練法。

說教學流程及設計意圖：

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文字之間平等對話的過程。既是對話就不能訓話，就不是教師一相情願地在說教在傳授，而是要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活體驗和已有的知識出發，創設民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導學生極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學生的情感體驗和心靈共鳴，讓學生受到情感薰陶，獲得思想啟迪。基於以上認識，我採用以下方法來展開課堂教學。

一、課前遊戲，拉近距離。

在上課前，我和學生一起玩了個遊戲：詞語反說、跟我說句子，從而消除學生的顧忌和緊張，拉近師生心靈的距離，以營造一種輕鬆、和諧、民主、平等的教學氛圍。

二、開門見山，直接揭題。

三、遊戲激趣，鞏固識字。

在鞏固識字這一環節中，我採用點名讀、開火車讀、拍手讀、男女生比賽讀等方式激發學生學習興趣，使學生積極主動地參與到識字活動中，既活躍了課堂氣氛，又能對生字進行紮實有效的複習鞏固。

四、細讀課文，體會感悟。

1.加強朗讀。語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。本課教學，我安排了充分的讀，通過自讀、範讀、齊讀、表演讀，並能讓學生抓住重點詞語去品讀，從而體會大熊貓的可愛和珍貴。

2.加強語言的積累。本文有許多優美的`詞語和描寫形象的句子，特別是abb式詞語的運用更好地表現了大熊貓的可愛，在充分品讀胖乎乎、毛茸茸這些詞語後，我讓學生照樣子說一說自己積累了哪些，將語言的積累落到實處。

3.開展語文實踐活動。在學生對大熊貓的樣子有了深刻的認識後，我讓學生先描一描，說一說，然後讓學生戴上動物頭飾進行自我介紹，更好的豐富學生的動物知識，提高學生對了解動物、愛護動物的興趣。

五、播放視訊，激發情感。

在課上為學生播放和大熊貓有關的視訊資料，激發學生保護大熊貓的情感。

六、課上律動，活躍氣氛。

低年級學生注意力容易分散，學習時間過長更容易產生疲倦情緒，所以我和學生共做寫字操，以促使學生以飽滿的熱情投入到下面的寫字教學中。

七、書寫生字，培養習慣。

寫“耳”和“爪”字時，我遵循學生的認知規律，先請學生自己觀察，說說怎樣才能把這兩個字寫得好記得牢，然後進行範寫，最後描紅。

八、總結課文，昇華主題。

通過激情飽滿的結束語，使學生樹立保護大熊貓、保護動物的意識。

六、課上律動，活躍氣氛。

低年級學生注意力容易分散，學習時間過長更容易產生疲倦情緒，所以我和學生共做寫字操，以促使學生以飽滿的熱情投入到下面的寫字教學中。

七、書寫生字，培養習慣。

寫“耳”和“爪”字時，我遵循學生的認知規律，先請學生自己觀察，說說怎樣才能把這這兩個字寫得好記得牢，然後進行範寫，最後描紅。

八、總結課文，昇華主題。

通過激情飽滿的

結束語，使學生樹立保護大熊貓、保護動物的意識。