實用的音樂說課稿模板彙總七篇

作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編收集整理的音樂說課稿7篇，歡迎大家分享。

音樂說課稿 篇1

教學內容：

蘇少版國小音樂三年級下冊第八單元《夏夜》

教材分析：

《夏夜》是一首簡單的，填充式的二聲部合唱歌曲，F大調，三四拍，帶再現的單二部曲式，全曲由四個樂句構成。旋律以“1、2、3、5、6”五個音寫成，在一、二兩個樂句結束的長音和第三樂句的兩個長音上，分別出現了類似於“回聲”的伴唱旋律，加上跳音的處理，顯得輕巧、跳躍，容易學唱。歌曲活潑天真，充滿童趣，表現了夏夜裡螢火蟲閃閃爍爍，漫天飛舞的可愛形象。

學情分析：

三年級的學生已經唱過合唱歌曲，並且做過一些合唱訓練，所以本課的合唱對於三年級的學生來說難度不是很大。此時的學生通過電視、書籍等各種渠道，已經積累了一定的知識，所以在上課時表現得更加自主和獨立。在課堂上也應該讓他們在教師的引導下，充分發揮自己的個性，在民主、平等、和諧的課堂環境中自主思考，大膽想象，主動表達，在音樂活動中獲得審美體驗，受到美的薰陶。

教學目標分析：

以新的《音樂課程標準》為指導，依據教學內容的特點以及學生的實際情況和年齡特徵，制定教學目標如下：

情感目標：學生能體會歌曲中的情感，並與之產生共鳴，培養學生熱愛生活，關

愛自然的人文素養。

知識目標：學生能聯絡生活經驗，瞭解夏夜之美，相互交流一些天文常識。 能力目標：學生能用輕巧、優美的歌聲來表現歌曲所描寫的音樂形象，並學習二

聲部的合唱做到聲部和諧、清楚。

教學重、難點分析：

教學重點：感受音樂表現出的螢火蟲的形象，並能用歌聲表現出來，提高學生聲

音的表現力。

教學難點：指導學生用富與表現力的歌聲來演唱歌曲。

教法、學法分析：

新課程呼喚的是一種關注學生的情感、能力發展的開放、民主的音樂課堂。培養學生的音樂興趣和愛好，使學生獲得音樂審美體驗，提高學生的音樂鑑賞能力和表現能力，奠定其終身學習音樂、享受音樂、發展音樂能力的基礎。根據學生的接受能力、整體水平與基本素質，著重採用了以下的教學方法：

一、創設情景，激發學生情感

課堂情境的創設包括兩個部分，一為“情”，二為“境”。情著重於心理體驗，境則著重於直觀的表達，二者合一，才能形成音樂教學特有的情感境界。教師創設一種融視、聽、感知、聯想為一體的環境氛圍，讓學生產生“人在畫中游”這般身臨其境的感覺，從而激發學生的學習熱情，讓學生能主動去感知音樂，樂於表現歌曲。

二、以情帶聲，增強歌聲的表現力

毫無疑問，音樂是情感的藝術，她以情感打動人，沒有情感的音樂再動聽也顯得蒼白。要唱出感人的歌曲，首先必須感動自己，這也是演唱中極為重要和關鍵的一點。首先教師必須以自己充滿感情的描述、範唱來帶動學生的情感，這樣，學生在教師的感染下，就能夠充滿感情地演唱歌曲，主動用歌聲來表達情感，提高聲音的表現力。

三、適當綜合，豐富音樂知識

音樂同詩歌、美術等藝術門類一樣，都是人類重要的文化載體。他們之間雖然使用著不同的藝術語言，但其中蘊藏的情感卻是相通的，學生通過體驗客觀事物的真善美，陶冶情操，培養其濃厚的學習興趣、正確的`學習態度、崇高的審美理想和鑑賞能力，間接地也提升了對音樂的鑑賞品位，豐富了音樂的知識內容，從而使音樂具有較高的文化含量。

教學過程分析：

一、匯入：

以配樂詩朗誦《夏夜》匯入。

（設計意圖：以柔和的大自然音樂為背景，其間還夾者幾聲蛙唱、蟲鳴，教師

富有感情地朗誦童詩《夏夜》，營造出夏夜安詳、平和的氛圍，奠

定了本課的情感基調，自然地引出學生的生活體驗，使之對美麗

的夏夜景色產生了豐富的聯想，激發學生對夏夜的喜愛之情，為

下面的演唱作好情緒鋪墊。）

二、新授歌曲《夏夜》

1、體驗歌曲

（1）、聆聽範唱。看！在夏夜的草叢中，是誰點亮了一盞一盞的小燈籠？那不是燈，也不是星，那是什麼呢？請你認真來聽。

（2）、再次聆聽歌曲，請學生說一說你彷彿看到了什麼樣的景色？

（3）、聽教師範唱，學生仔細觀察樂譜，熟悉旋律，並分別找出歌曲中表現螢火蟲閃爍發光和漫天飛舞的地方。

（設計意圖：三次聆聽範唱，目的各有不同。從最初感知歌曲內容到發揮想象

感受大致的音樂形象，到觀察樂譜，感知具體的音樂形象，要求

層層深入，不僅能在聽賞過程中感受音樂的情緒、旋律的特點，

加深了對歌曲的瞭解，並且在不斷的聆聽中也加深了學生對歌曲

旋律的印象，降低了學習歌曲的難度。）

2、學唱歌曲主旋律聲部

（1）、用“La”模唱歌曲旋律。

（2）、唱歌詞，指導學生不同的音樂形象要用不同的歌聲來表現。例如用輕快跳躍的聲音來表現螢火蟲閃閃爍爍的樣子，而螢火蟲漫天飛舞的樣子則要用比較柔和舒緩的聲音來演唱。

（3）、用富於表現力的聲音有感情地演唱主旋律聲部。

（設計意圖：在充分感知旋律的基礎上用“La”模唱旋律，一是為幫助學生形成

音高概念，二是作為發聲練習，為演唱歌曲做準備。在演唱的過程中，教師用指唱方法幫助學生唱好幾處跨度較大的音程；利用對比法，讓學生感受到不同的聲音，不同的演唱方法，所表現的音樂形象也有很大的差異；利用形象的描述和比喻，提示學生找出最合適的演唱方法。）

3、學習兩聲部演唱

（1）、學生唱，教師為學生伴唱，仔細聽一聽，加入伴唱後有什麼不同的效果？

（2）、學習在歌曲中加入伴唱。

（3）、用兩個聲部有感情地演唱歌曲。

（設計意圖：在能熟練演唱歌曲主旋律的基礎上進行對比，比較加上伴唱後的演唱效果有什麼不同。可以形象地理解為：在長音處加上的幾個跳音的伴唱，如同螢火蟲飛舞過程中幾個小小的閃光。同時在雙聲部練習中，訓練學生觀察教師的指揮動作，能對教師的指揮動作做出正確的反映。）

三、拓展：欣賞《摘星星》

1、學生相互交流對星星以及對太空所瞭解的知識。

2、聆聽歌曲《摘星星》，聽聽歌曲中小朋友的願望是什麼？

3、再次聆聽歌曲，跟著音樂旋律輕輕晃動身體，乘著歌聲的翅膀，去太空遨遊，與星星作伴。

（設計意圖：從夏夜的大地到夏夜的天空，從小小的螢火蟲過渡到浩瀚的星空，充分發揮學生的想象力，不僅拓寬了學生的視野，豐富學生相關的課外知識，也讓學生在欣賞歌曲的過程中獲得審美的愉悅感。）

四、總結

唱《夏夜》出教室。

（設計意圖：最後請同學們化身為小小的螢火蟲，飛向美麗的夏夜，投入到大自然的懷抱，將學生對夏夜的喜愛，昇華為對大自然的喜愛，激發學生熱愛生活，熱愛大自然的人文關懷。）

音樂說課稿 篇2

各位評委老師,上午好!首先感謝大家為我的新秀課進行評審,下面我對<<誰在叫>>這節課進行簡單的說課:

[教學內容]

人教版義務教育課程標準實驗教科書國小音樂一年級下P60—61，學唱歌曲《誰在叫》。

[教材分析]

本單元教材內容是《汪汪與咪咪》，在歌曲中出現的形象都是同學們喜歡的小動物形象。在這學期的歌曲中，有很多歌曲都是有關小動物的，比如：《小燕子》、《放牛歌》《杜鵑圓舞曲》、《數鴨子》、《我的小雞》、《貓咪別淘氣》等等。《誰在叫》這首歌曲中又多了一些動物形象，教學中，我結合教材並聯系生活實際，開發學生想象思維充分調動學生積極性，使他們主動參與學習、創造活動，使學生在今後生活中更加喜歡和保護動物，美化了學生的心靈。

[學生分析]

上學期，我通過與學生的接觸，互相瞭解，我面對的一年級小朋友年齡雖小，但天真活潑，在課堂上已經能大膽唱歌、跳舞，師生能互相配合，同學們已特別喜歡上音樂課。因此，在該課中，我便結合學生情況，設計說一說、唱一唱、演一演這些學生興趣濃厚的活動方式，更好地激發學生學好音樂、表現自我的慾望。

[教學目標]：

1、學會唱歌曲《誰在叫》，並聯系生活實際，使學生了解各種動物的叫聲及生活習性,有感情地演唱歌曲.

2、在教學中結合唱、編、演多項活動培養學生音樂感受能力和審美情趣以及創新能力。

[教學設計意圖 ]

1、在音樂課堂中充分體現課程改革精神，讓學生主動探究新知，學會唱新歌，體現學生為主體，教師為主導，學生的多項活動貫穿整個課堂，設計理念突出一個“新”字。

2、音樂教學中注意讓學生動腦、動口、動手，積極參與，體現一個“動”字。

3、教學內容圍繞主題，結合生活實際，採取說、唱、編、演、畫多項活動使音樂知識生活化，體現音樂課堂中的“情”、“樂”、“美”。

教學流程：

一、課前複習先前所學歌曲<<數鴨子>>，目的是為了緩解學生的緊張情緒,調動學生學習的積極性,營造一種寬鬆愉悅情感氛圍,同時也為匯入新課起到一個過度的作用.

二:在授新課的.環節中,課件出示課題<<誰在叫>>後, 讓學生聽一聽,是哪種小動物在叫?它們是怎樣叫的?學生通過聽,說,培養了他們的欣賞能力和語言表達能力. 敢於大聲說話。然後播放歌曲錄音《誰在叫》前半部分，讓學生對這一部分有個整體的認識,這也體現了低年級以聽唱為主這一要求.分句教唱是為了讓學生能更準確地唱準歌曲旋律,在教唱”啦”部分,我採用了對比的方法,使學生更易於記住歌曲的旋律,讓學生用動作來表現歌曲時,我讓學生自編動作,培養了學生動手動腦的能力.緊接著學習歌曲後半部分,這一環節我讓學生先理解歌詞, “小貓想捉老鼠”、“小雞找媽媽”、“還有小魚”、“……”,瞭解了動物之間的生態關係,教育學生細心觀察事物,同時調動學生的學習積極性.歌曲的教唱我讓學生自己選擇喜歡的句子,學生找一句,跟鋼琴學唱一句,既學會了歌曲,也培養了孩子的自信心,學生邊唱邊隨音樂做小動物可愛的動作。教唱過程中，師可採用師生地唱、分組對唱、學生領唱,打擊樂伴奏等教學方式使學生儘快熟悉歌曲.

三、激發學生寫一寫，小組合作編創歌詞，使課堂充滿活力

1、讓學生根據歌曲內容，聯絡動物生活習性，模仿其動作，創編各角色舞蹈動作，再分組表演。

2、分小組編創舞蹈動作。學生在小組長帶領下，對小雞、小貓、小鴨、小豬、小老鼠、雞媽媽、小魚各角色聯絡自己的生活實踐和想象，編創可愛的舞蹈動作。

3、分角色表演。

(1)小組內各自扮演自己喜歡的動物角色表演。教師對有困難的個別小組的活動給予及指導。

(2)開展各小組比賽活動。教師對每個小組成績都予以表揚，對編創得較好的舞動作師生共同學習、借鑑。

最後小結本課所學內容,並教育學生從小保護小動物,保護大自然,保護生態環境,體現音樂審美教育這一功能.

音樂說課稿 篇3

一、學情分析：

名人們為人類歷史發展作出的突出貢獻，往往為世人景仰。七年級學生正處於人生道路的起點，他們自然而然地把名人奉為自己崇拜的偶像，處處效仿。但是處於幼稚、懵懂的人生階段，他們常常認識問題不夠全面，又側重於感性認識，所以教師要作好引導工作。使學生懂得名人之所以成為名人，除了作出了巨大的貢獻，更是在精神和品格上超凡脫俗，要學習名人的崇高品格和奉獻精神，學習名人的良好習慣和治學方法，從中獲得健康向上的審美享受。

二、教學目標：

知識與能力：1、掌握“重荷、深邃”等詞的讀音、詞義，並會正確運用。

2、理清文章結構，瞭解音樂巨人貝多芬。

過程和方法：誦讀法 討論法

情感態度價值觀：理解貝多芬不屈命運的安排，執著追求音樂事業的精神，逐步走進大師的內心世界。

三、教學方法：

導學結合，自主探究，師生互動交流。

課堂組織形式：小組合作學習

四、教學過程：

（一）情景匯入，渲染氛圍

聽一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學生談談從這交響曲中聽到了什麼？（聽到了貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶—-絕望——不甘——抗爭……) (讓學生欣賞貝多芬的《命運交響曲》。意圖：匯入新課，課文與《命運交響曲》都表現了貝多芬與命運抗爭的心理歷程。提示本節課的學法：通過欣賞音樂來領會文章的內容。)

下面讓我一起走近《音樂巨人貝多芬》，去看看耳聾後的貝多芬，在生活中是個怎樣的形象？讀讀這篇文章。讓我們一起走進貝多芬的心靈。

（二）介紹貝多芬生平（幻燈片出示貝多芬簡介）

（三）檢查預習情況

1、讀準字音

重荷（hè）深邃（suì）門檻（kǎn）躊躇（chóu chú）磐石（pán）

2、解釋詞語

不見天日：看不到光明。

躊躇：猶豫。

深邃：深奧。

（四）速讀課文 整體感悟

1、根據提示補全客人來訪的全過程

客人來訪→女傭開門→女傭介紹貝多芬的情況→（參觀貝多芬工作室）→（貝多芬下樓並和客人談話）→貝多芬和客人共進晚餐→（貝多芬回憶往事）

2、你認為貝多芬是一個怎樣的人？（從文中找出依據）

明確： 獨立而驕傲、沉鬱而堅強、嚴肅而善良、熱愛自然、追求自由、獻身音樂。

五、拓展延伸

1、像貝多芬這樣“通過苦難，走向歡樂‘的人還有很多，你能說出某個

類似的人物嗎？

（學生自由談論）

2、多媒體播放舞蹈《千手觀音》簡單介紹演員情況。

3、通過對貝多芬及這些與命運抗爭的人的故事的瞭解，同學們一定有很多話要說，下面就請同學們寫下自己的感受。

六、課堂小結

貝多芬把苦難看做是上帝的禮物，希望我們像貝多芬一樣，去坦然面對苦難和失敗的挑戰，做一個真正的強者。下面老師送你們一首詩：

《世界開始對你明亮了》

——獻給風華正茂、鬥志昂揚的同學們

當你進入生命的.春天

世界開始對你明亮了

像一條鋪著卵石的小溪

吹著葉笛，搖著野花的鈴

去追逐奔騰的江河

童年的迷惑，天真

讓位給勇敢的求知和探索

人生不再是一部童話

而是充滿現實的酸甜苦辣

你會昂然地迎接這一切

正如你身上的全部光彩

來自青春的勇氣和力

啊，沒有人去懷疑春天的美麗

只會為春天的虛度而惋惜

七、作業設計：推薦閱讀：羅曼羅蘭的《名人傳》

音樂說課稿 篇4

一、說教材

各位評委老師大家好，我說課的題目是《音樂與電影電視》，本課位於高中音樂欣賞（全一冊）第三單元《音樂與姊妹藝術結合》中的第二十課，這節課在整個教材和單元的地位非常重要，同時也非常新穎和適合學生。具體體現在：

1、音樂作為人類文化的重要形態和載體從來都是與其他文化相互作用相互聯絡的。而音樂與電影電視的聯絡較之其它學科要更加緊密，因為他們有著相同的藝術特徵即（藝術的形象性和情感性）。

2、動人的電影畫面和優美的音樂相結合，增強了學生的學習興趣，在教材中也是非常新穎的。

3、音樂知識與電影電視知識相結合是符合高中學生的文化修養和知識結構建立在多學科基礎上這一特點的。

二、教學目標

根據教材提供給教學的大體內容和主要活動方式，結合自身條件和學生情況我制定了以下三點教學目標。

1、知識目標：瞭解電影音樂及其作用。

2、能力目標：培養學生創新精神和審美能力，調動學生的求知慾。

3、德育目標：珍惜生命呼喚真愛和高尚的道德情操。

三、教學方法：

採用多種方法相結合：講授法，欣賞法，互動法，啟發法，對比法，討論法等教學方法的綜合運用。

四、學法和教法

在學法和教法上我根據高中學生對音樂知識瞭解的層次不一，兩極分化，但學生的思維活躍有音樂欣賞經驗的特點，從兩個方面來指導學生。1以情為主，教師創設一種融視，聽，感，觸為一體的環境氛圍，以激發感染學生。2設計欣賞和創編活動以學生為主，讓學生在實踐中獲得深刻體驗，培養他們的綜合能力和合作意識。

五、教學過程

1、創設情境

在教室牆壁張貼《泰》電影海報，營造影院氣氛，教師彈奏其主題音樂《我心永恆》，學生回答出處引出課題《音樂與電影電視》。我的設計意圖是：改變教室環境，使學生有身臨其境的感覺，能很快進入角色，從多維度全方位地感受電影中的場景和氛圍，《泰》電影音樂學生大部分都比較熟悉，能保證教師順利引出課題。

2、從學生感興趣的音樂入手，請他們談談自己喜歡的電影音樂，想想音樂一般都出現在電影的什麼位置

以此激發學習興趣，使他們感到音樂親切易懂，並很自然的總結出電影音樂的`形式，如主題歌插曲片頭音樂片尾音樂情景音樂等。

3、欣賞

《泰》電影中的兩段音樂。第一段是《我心永恆》主題音樂在捷克和露絲兩人初見相愛分離時的變化。在這個環節我提示學生注意節奏旋律快慢配器等音樂語言的變化，幫助學生理解音樂對貫穿主題推動故事情節發展，揭示人物內心世界等方面起到的作用。第二段是沉船時樂手在夾板上演奏的音樂。第一遍無聲欣賞電影畫面，第二遍加入聲音，通過對比讓學生深刻體會有音樂與無音樂的差別，進而總結出什麼是電影音樂及其作用。

4、創編活動

請學生設想如果捷克沒死他同露絲的未來會怎樣？併為想象的情節配樂。在這裡我組織學生分組討論並派代表表演或演唱演奏，這樣既發揮了學生的集體智慧又能培養個人多方面的才能，同時讓學生進入電影情景進行想象創造，有利與集中學生的注意力，激發他們的創新意識，引發學習探索興趣，加強對電影音樂的理解和感悟。

5、小結

教師採訪學生說出對這節課的心得體會。目的是充分體現以學生為主，教師為輔的教學理念。最後如果有時間，請結合歷史談談對1912年《泰》號沉船事件的看法。

音樂說課稿 篇5

一、說教材

說課的內容是蘇教版語文第10冊《音樂之都維也納》一文。《音樂之都維也納》是一篇散文，課文的語言簡潔、優美，對維也納的介紹層次清晰、明快，這樣一篇課文編入教材的主要目的在於使學生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的薰陶，培養學生喜愛音樂的情趣，提高學生的審美意識。

基於以上認識，我確定本課的教學目標為：

1、自學課文對課文中不理解的內容提出問題。

2、繼續學習積累與表達，在閱讀中讀懂文章結構，學習總起分述的寫作方法。

3、讓學生通過有感情地朗讀課文，瞭解維也納被稱為音樂之都的原因，感受其悠久的音樂文化和獨特的音樂氛圍。

重點、難點：

1、精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。

2、聯絡課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氣氛，培養學生喜愛音樂的情趣。

二、說教法、學法

1、在匯入課文後，我讓學生朗讀第一節，並用自己的話說說維也納是個怎樣的城市，然後把優美的景色通過自己的朗讀表達出來。接著讓學生自由朗讀全文，說一說文章從哪幾個方面來具體敘述維也納是“音樂之都”的，這樣提綱挈領地抓住了本課的目標，讓學生對全文的內容有一個總的印象，然後分別從：古典音樂的搖籃、用音樂裝飾起來的城市、一天也離不開音樂、被稱為世界歌劇中心四個方面進行教學。接著對這四個方面進行提問，培養學生質疑的能力。

2、在本堂課的'教學中，我注重了對學生進行說話、思維方面的訓練，如為了理解“搖籃”一詞，設計了以下練習：少年宮是（）的搖籃。（

）是（）的搖籃。學生通過說話訓練，基本上理解了這個詞的含義。為了讓學生理解音樂在維也納的家庭中的重要作用，讓學生聯絡我國的情況，說說我們在歡聚時會幹什麼。通過對比，進而理解音樂在當地的重要性。經過這些訓練，也提高了學生的思維能力。

3、由於課文描寫的內容對學生來說比較陌生，較難理解，因此，我製作了許多圖片，幫助學生通過比較直觀的畫面的欣賞，進而更好地理解課文。如在學習第一節時，老師讓學生看圖片，欣賞維也納的風光，知道它是個怎樣的地方。為了說明音樂在當地的普及，我在教學過程中出示了貝多芬廣場、海頓街……等圖片，使學生有一個直觀的印象，效果不錯。

4、從閱讀中學習作文，是“取法乎上”的方法。但同樣也離不開對文字的朗讀，感悟，只有讓學生讀出、悟到，才會內化為自己的知識積累。在教學中注重學生內心的情感，感受體驗作品的語言魅力。這就必須讓學生自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。這篇課文提供了優美的語言，我在教學中儘量營造良好的氛圍，讓學生迴歸到常態中，在師生對話、互動過程中，使學生潛心會文，感受所蘊涵的精神元素。在學習過程中，每個同學根據自己的生活經驗，從不同的角度、不同的背景對語言形成獨特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學中，我也力求鼓勵學生在各自感悟語言的基礎上，用不同的朗讀處理去表達自己的內心情感，從而達到個性化朗讀的目的，真正做到從讀中感悟

三、說教學程式

(一)、匯入

教師談話：今天我們繼續學習《音樂之都維也納》，讀課題。

(二)、精讀第一段:

1、維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來欣賞一下。（教師出示帶背景音樂的圖片）

2、看了圖片，再讀一讀第一小節。

請你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。

3、指導朗讀。

(三)、精讀第二段。

過渡：教師那麼為什麼把維也納叫“音樂之都”呢？

1、教師出示自讀要求：

用你喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內容設計成問題，並試著回答。

指名回答後，大致歸納出問題。

2、學生自由選擇回答問題，全班交流。

（1）、第一方面問題。出示第二自然段。

A：指名說說為什麼說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

B:還有哪些地方可以被我們稱為“搖籃”？（出示問題，指名回答）

C:小結：維也納是歐洲古典音樂的搖籃，這是它被稱為音樂之都的原因之一。

(2)、第二方面問題。出示第3段。

A:指名交流為什麼說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

B:交流：你從哪些詞句可以看出來的？

C:談談你看了以後的感受。

(3)、第三方面問題。出示第4段。

A:指名交流為什麼維也納幾乎一天也離不開音樂？

B:從哪兒可以看出人們離不開音樂？數數作者列舉了幾點？

C:聽美妙歡快的音樂，談談感受。

D:指導朗讀。

(4)、第四方面問題。出示第5自然段（老師提的，可由老師回答）。

A:老師朗讀。

B:你感受到維也納國家歌劇院怎麼樣？從哪裡可以看出來？

C:過渡：在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋佈。除了巨集偉壯觀的國家歌劇院還有被稱為“金色大廳”的音樂之友協會大廈。

D:出示第6自然段。交流在全世界的巨大影響。

E:學到這兒，你知道為什麼把維也納稱為“音樂之都”了吧！

（四）、總結、複述課文（出示問題）

學完課文，你一定也和作者愛上了美麗的音樂之都維也納了吧！那麼請你聯絡課文內容由衷地讚歎一下吧！

（五）、佈置作業 。

1、 用“總——分”的寫法寫一個片段。如：

課間活動真熱鬧啊！__________________________________________________。

也可以自己設計一箇中心句，然後練習圍繞中心句從各方面展開敘述。

2、蒐集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。可以仿寫出《XX之都XXX》。

四、總結:

本課的教學設計首先遵循整體性教學原則，無論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓練，都採取了整體—部分—整體的教學方法。其次，遵循了實踐性與主體性教學原則，讓學生在和諧情境中去理解與體會，從而獲取知識，形成能力。再次，加強了語言文字的訓練，使學生各方面能力得到了發展。

音樂說課稿 篇6

一、說教材

1、教學內容：本課選自九年義務教育國小音樂第七冊第三課。教學內容有：(1)學唱歌曲《愉快的夢》。(2)音樂知識“連線”、“下行”。

教材分析：《愉快的夢》是一首優美抒情的日本兒童歌曲。歌曲採用八六拍子。具有搖籃曲的特點，表現了恬靜、悠閒的意境。

教學目標：(1)通過學習《愉快的夢》，指導學生用輕柔、連貫、優美的聲音表達歌曲的意境，發展學生的音樂想象力。(2)在音樂實踐活動中掌握“連線”和“下行”的音樂知識。

教學重點：(1)歌曲《愉快的夢》的旋律以及情感的啟發、引導。(2)音樂知識“連線”和“下行”。

教學難點：(1)歌曲旋律的掌握以及情感的啟發、引導。(2)瞭解6/8拍的含義，並能在歌唱時突出節拍特點。

教學用具：大歌片、錄音機、教學磁帶、電子琴、貼上畫、音樂知識圖、紙船、星星道具。

二、說教法

1、故事匯入法：由音樂童話故事“一個孩子的夢”匯入歌曲《愉快的夢》。

2、探究法：為了體現新課程標準中提出的“重視學生創造性思維的探究過程”這一要求，我設計了激趣、感悟、探究、表現的教學流程，通過有效的教學過程，喚起學生對音樂作品的興趣和熱情，在潛移默化中獲得審美態度和價值觀。

3、情感體驗法：本節課的設計著重體現“以人為本”的教育理念，把發展學生的自主學習能力，探究合作能力，思維創造能力放在首位，創設一種有組織、有目的、師生平等參與的“活動化、生活化、自主化、情感化”的課堂教學模式，讓學生在愉悅、和諧的氛圍中吸取知識、增長能力、健康發展。

三、說學法

採用實踐法學習歌曲。為了突破重難點，我遵循音樂教學的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學，努力為學生享受音樂、表現音樂、創造音樂提供機會。我的基本策略是，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學生的獨特的情感和創造體驗，把學習的主動權給學生，讓學生主動參與學習，以及自由發揮，從而使學生學得生動活潑，並且妙趣橫生，如果學生出現偏差有不恰當之處，教師適當點撥一下，講解範唱一下。本節課力求在老師的幫助指導下，讓學生自己領悟，自己歌唱，最後達到情感的昇華。

四、說教學過程

1、組織教學：師生問好。

2、律動：《小小白鴿》。

設計意圖：

(1)《小小白鴿》是四三拍的曲子，它對八六拍子的歌曲《愉快的夢》在節奏上能起到鋪墊的作用。

(2)《小小白鴿》使人感覺清新、愉快。我希望通過這樣一首歌曲，使孩子們很快走進音樂課堂，有一個愉快放鬆的心情。簡單的.動作使孩子們能體會到舞蹈的美。

3、新課的學習

(1)由音樂童話故事“一個孩子的夢”匯入歌曲《愉快的夢》。

孩子們都喜歡童話故事，抓住孩子們這一心理特徵，以故事為切入點，使孩子很快走進情境，體驗身在童話世界的感覺，充分調動學生的興趣。故事講了一個開頭卻嘎然而止，我是想更進一步激發學生聽下去的慾望。此時歌曲《愉快的夢》出現了，使學生強烈希望在歌曲中聽到故事的結果。此處我認為強化了學生們腦海中的歌曲情境，突出了歌曲《愉快的夢》的重要地位。

聽完歌曲，我充分發揮了教師自身的主導作用，引導學生髮揮想象力說出夢裡的內容。隨著學生一點點的回答，我便一步步地把貼上畫補充完整，一幅美妙的夢境圖畫由師生共同完成呈現在大家眼前了。這樣，使設定的情境更加具體化，使學生更確認了自己的想象。此時告訴學生：這就是我們今天要學習的新歌《愉快的夢》。這句話起到強化主題的目的。

接下來介紹了歌曲的三要素。學習了歌曲中多次出現的重點節奏型。這為歌曲的學唱減輕了難度。並通過聆聽第二遍範唱使學生進一步掌握節奏以及歌曲的旋律。

(2)學唱歌曲。

首先讀歌詞。由歌曲的美引到歌詞的美，激勵學生去展現歌詞的美。一方面鍛鍊了學生的口語表達能力，另一方面，使學生對歌曲的意境有了更深刻的體會。

在學唱歌詞的過程中，採用分句學唱、師生接力、隨琴齊唱、隨範唱齊唱的形式學會了歌曲的第一段。歌曲第二段的學習則採用了聽唱、隨唱、自學的形式。在學唱的過程中學習了基礎知識“連線”。在這一階段，學生自己能完成的儘量讓學生自己完成。

(3)學唱歌譜

識譜唱譜是音樂課堂教學的重要內容之一。但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動、遊戲。但讓他們識譜，頓感索然無味。而用先唱歌后識譜的方法，有了音高再唱簡譜，學生就感覺容易得多了。在這裡我仍儘量給他們足夠的空間去嘗試，他們能完成的，一定讓他們自己完成，有不足的地方老師可以重點指導、糾正。

4、拓展

在這一部分，我採用了遊戲的形式，由孩子們的夢到國家的夢，到怎樣實現這些夢，一步一步引導學生，起到昇華的作用，達到德育滲透的目的。

總的來說，我的這節課並不奢華。以前我也看過很多那種象排練的戲劇一樣的課，或者是那種高高在上的,在我們大多數學校都很難實現的課，我覺得大家看了只能是欣賞一下，回去該怎樣還是怎樣。因此，我設計這節課的想法就是希望大家感覺只要自己稍加設計就能做到。我認為衡量一節好課的標準，不應該是把自己表現的多優秀，而是要讓學生實實在在學到點東西。本節課教師只是起到設定情境、串聯環節、烘托氣氛的作用，教師的角色是一個引導者、激勵者、參與者，而真正的主角是學生。

音樂說課稿 篇7

一、說教材

1、教材內容

本課的教學內容是人教版國小音樂第六冊第四課<音樂會>裡的一首歌《我是小音樂家》。

2、教材分析

《我是小音樂家》是一首曲調歡快、活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲。

歌詞生動地表達了孩子們美好的願望和共同心聲“我是小音樂家”。歌曲為2/4拍，一段體結構，弱起節拍貫穿全曲、

3、教學目標

①通過聽，唱《我是小音樂家》感受音樂的表現力，瞭解“吉他、提琴、法國號”幾種樂器的音色，及幾個地區所在的國家。

②引導學生唱準歌詞的弱位起唱；掌握八分休止符。

③積極參與課堂活動，發揮想象，自編歌詞。

4、教學重點

準確完整地演唱歌曲《我是小音樂家》。

5、教學難點

發揮想象，自編歌詞。

二、說學法

1、綜合運用示範法、講解法、聽唱法等教法誘發學生學習音樂的興趣。

2、充分利用生動形象的教學語言，使之貫穿於整個教學過程中，以調動學生的積極性的主動性。

3、以正確的範唱和伴奏，用藝術形象感染學生，使學生感受和體驗到音樂的美，使之產生情感的共鳴。

三、說學法

本課主要在教師的啟發引導下，瞭解"吉他、提琴、法國號”幾種樂器的形狀，音色和倫敦、柏林、巴黎及歌地區所在的國家。積極主動參與課堂活動，並在教學中領會到要想實現自己的理想，我們從小就必須好好學習文化課，長大了才能實現自己的理想，服務於社會。

四、說教學過程

第一環節：匯入<討論"說說自己的理想”>

這個環節使學生通過實現自己的理想，明白一個道理：只有從小好好學習長大有真本領，有了真本領才能實現自己的理想；實現了理想才能服務於社會。

第二環節：聆聽範唱

教師放錄音範唱，請同學們注意聽，然後告訴老師歌詞唱了些什麼？教師課再用手風琴伴奏範唱一次。

採用聆聽範唱可使學生熟悉旋律，瞭解歌詞的內容與情感，為後面的學唱和表演打下基礎。

第三環節：學習歌曲《我是小音樂家》

1、瞭解相關文化知識

板書：英國→倫敦；德國→柏林；法國→法國號；

吉他→彈奏；提琴→拉奏；法國號→吹奏；

2、歌曲歡快、活潑、速度較快，弱起節拍貫穿全曲，演唱時尤其注意弱起節怕（每句開頭）

3、用聽唱法，分段學唱，在學習中插入八分休止符，讓學生能在歌曲中感受其效果。

4、跟著老師的.琴聲完整演唱多遍。

5、自編歌詞、

老師指導學生，模仿歌曲中的歌詞，發揮想象編寫新的歌詞，並唱出、

第四環節：小結、

採用這一環節，可概括本節的主要內容、總結一節的情況，表揚表現較好的同學，要求學生以後要好好學習，長大才能實現自己的理想、服務於社會、