【精選】物理說課稿模板錦集八篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，認真擬定說課稿，那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的物理說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。

物理說課稿 篇1

一、教材分析

1．教材的地位和作用：

這一章講述動量的概念，並結合牛頓定律推匯出《動量定理》和《動量守恆定律》。《動量定理》體現了力在時間上的累積效果。為解決力學問題開闢了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學的進一步展開，為力學的重點章。

《動量定理》為本章第二節，是第一節《動量和衝量》的延續，同時又為第三節《動量守恆定律》奠定了基礎，在本章起有承前啟後的作用。同時《動量定理》的知識與人們的日常生活、生產技術和科學研究有著密切的關係，因此學習這部分知識有著廣泛的現實意義。

2．本節教學重點：

（1）動量定理的`推導和對動量定理的理解；

（2）利用動量定理解釋有關現象和一維情況下的定量分析。

3．教學難點：

動量定理的向量性，在實際問題中的正確應用

4．教學目標：

知識與技能

（1）能從牛頓運動定律和運動學公式推匯出動量定理的表示式。

（2）理解動量定理的確切含義，知道動量定理適用於變力。

（3）會用動量定理解釋有關現象和處理有關的問題。

過程與方法

（1）通過動量定理規律的學習過程，瞭解物理學的研究方法，認識物理實驗、物理模型和感測器在物理學發展過程中的作用。

（2）通過學習用動量定理處理實際問題的過程，提高質疑、資訊蒐集和處理能力，分析、解決問題的能力和交流、合作的能力。

物理說課稿 篇2

一、說教材和學情

本節課內容在老教材中為選學內容，只要求學生聯絡日常生活實際，常識性的瞭解本節知識。新教材顯得比較活潑，富於變化，多了學生的參與活動，變枯燥為生動形象。本節教材的編寫體現了兩個特點：一是突出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。二是強調了研究自然現象的基本方法---觀察和實驗。學生對於顏色有初步的瞭解，對於七種顏色，學生嘴上說的是呱呱叫，“赤、橙、黃、綠、青、藍、紫”，這種說法不但錯誤，而且很少有同學真正觀察過七種顏色，所以白光的色散是本節課的重點。學生通過前面聲現象和光現象的學習，已經有了初步的探索新知的能力，但由於個體間的差異，仍會有部分學生無法設計出科學合理的實驗來，因此色散現象的探究是本節課的難點。

二、說教學目標

(一)知識與技能

瞭解色散現象。物體的顏色是由什麼因素決定的。知道色光的三原色跟顏料的三原色不同。

(二)過程與方法

探究光的色散和顏料的混合，體驗探究的過程與方法

(三)情感態度與價值觀

1.培養學生尊重客觀事實，實事求是的科學態度

2.通過探究性活動，使學生獲得成功的喜悅，樂於參與物理學習活動

三、說教學資源

教師用：多媒體、電視機、投影儀

學生用：三稜鏡、肥皂水、吸管、水槽、水、平面鏡、白屏、各色的透明膠片、各色的`彩紙、放大鏡

四、說設計理念

本節課是按照創設情景提出問題、實驗探究解決問題、梳理反思深化問題、應用練習反饋問題來引導學生學習相關知識的。授課過程注重了以下兩點：

1.注重自然科學以實驗為基礎的特點，從自然科學論的高度來指導教學活動，堅持運用實驗的方法讓學生動手、動腦，啟迪學生的思維，培養解決問題的能力和創新能力。

2.注重學生的親身體驗，在整個教學過程中，充分放手讓學生通過團體的協作來完成整個的探究過程，努力使學生成為知識的“發現者”

五、說教學過程

首先用多媒體展示一幅幅畫面---藍天、綠樹、紅花，創設多彩的情景，然後向學生提出一個問題：對於顏色，同學們都瞭解哪些呢?你還想知道什麼呢?這裡我們要鼓勵學生提出問題。將與本節課相關的問題板書在黑板上。之後引導學生通過實驗解決這些問題。

對於“光的色散”我是這樣啟發學生設計實驗的。首先在大螢幕上出示以下三個問題：

1.在漆黑的夜晚，你還能看到物體這些漂亮的顏色嗎?

2.是誰把世界打扮的如此五彩斑斕?

3.看看窗外的太陽，太陽光是五顏六色的嗎?那你見到過太陽光出五顏六色的光嗎?

緊接著多媒體展示彩虹圖片。向學生解釋陽光透過雨滴時發生了多次的折射而產生了這種美妙的現象。而後引導學生根據彩虹的形成道理，利用桌上的器材，也找到類似彩虹的彩色條紋,並觀察是哪幾種顏色。在實驗中，可能有的小組會直接地用吸管吹出肥皂泡，要引導學生比較哪種方案現象更穩定和便於觀察。最後歸納總結得出光的色散。這裡要對學生的“赤、橙、黃、綠、青、藍、紫”七色的描述予以糾正。

讓每個小組推薦一位代表上臺來用放大鏡觀察電視機的彩色畫面，讓學生歸納得出彩色的畫面是由紅、綠、藍三色混合而成的，得出色光的三原色。為了使學生更深刻地領會什麼是三原色，接下來又為學生做了一個演示實驗：在兩臺投影儀上分別放上紅色和綠色的膠片，這樣在屏上就會得到紅光和綠光，而後讓兩束光交匯，觀察交匯處得到的顏色。當然在這裡也可以換成其它顏色的透明膠片多進行幾次實驗，加深學生的印象。

“透明物體的顏色”這部分知識的學習，我是這樣設計的：

首先引導學生分析，我們怎樣證明什麼色的色光能透過某種顏色的膠片呢?學生很自然地想到用各種色光去試試，教師緊接著進一步地提示，我們手頭沒有那麼多顏色的色光怎麼辦?從而引導學生想到用色散實驗得到的光，完成了課本3.5-5的實驗，得出透明物體的顏色是由通過它的色光決定的結論。這麼做既完成了新知識的探究，而且還複習應用了前面的知識，做到了前後呼應。

有了上面的實驗做鋪墊，不透明物體反射什麼色的色光實驗就可交給學生自主地完成。

為了更進一步地掌握物體的顏色，大螢幕出示一道練習題：一幅多彩的油畫用紅光照射，我們會看到什麼現象?

“顏料的三原色”如果用實驗探究的手段來進行的話，可能好長時間也得不出結論，授課任務得不到完成，所以“顏料的三原色”我把它做為課外探究的題目，讓學生查閱資料或向喜歡繪畫的請教，並在課後完成不同兩種顏料的混合。

最後出示幾道評價題，對學生的掌握情況作以檢測。

六、說教學反思

本節課主要採用了科學探究的教學方式，極大地激發了學生的學習興趣和參與熱情，培養了學生解決問題的能力，但由於條件和本人教學水平等方面的限制，有些地方也不盡人意，比如做光的色散實驗，實驗室中不可能每個座位上都有充足的陽光，用白熾燈效果又

不明顯，如何突破這一瓶頸，使每一個同學都能真正“動”起來，而不是留於形式，這是在以後的教學中，應去探索的。再如“用放大鏡觀察電視畫面”的實驗，不可能讓每一個學生都下來看一遍，這可以做為家庭小實驗讓學生完成。

物理說課稿 篇3

【教材分析】

《普通高中物理課程標準》共同必修模組“物理2”中的二級主題“機械能與能源”的內容標準中涉及本節內容的條目是：“理解重力勢能，知道重力勢能的變化與重力做功的關係”，該條目要求學生理解什麼是重力勢能，並能從功是能量轉化的量度出發，理解重力勢能的變化與重力做功之間的關係，同時在高中物理學習中，學生可能遇到的勢能有：重力勢能、電勢能、分子勢能，重力勢能的學習對以後相關概念的學習至關重要。

“勢能的改變”是下節“能量守恆定律”的知識基礎，是本章的一個重要知識點。本節進述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化以及與重力做功的關係，為下節講機械能守恆定律做好準備。

【學生分析】

1．高一學生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經驗直接相聯絡，仍需具體形象的圖片畫面來支援。

2．學生在國中時已接觸過重力勢能的概念，在高中階段要定量的學習重力勢能。

3．學生已學習了功的概念和計算方法。通過重力做功的計算來判斷重力勢能的變化，通過彈性力做功來判斷彈性勢能的變化。

【教學目標】

㈠知識與技能

1．理解重力勢能的概念，能用重力勢能的表示式計算重力勢能，知道重力勢能具有相對性、重力勢能的變化具有絕對性。

2．理解重力做功與重力勢能的關係，並能用這一結論解決一些簡單的實際問題，知道重力做功與運動路徑無關。

3．理解重力做功是物體重力勢能變化的量度。

4．知道彈性勢能的初步概念。

㈡過程與方法

1．經歷發散思維和理論探究歸納能力，培養邏輯思維的能力。

2．體會用“實驗法”和“理論推導”相互驗證研究問題的方法

㈢情感態度與價值觀

1．滲透從對生活中有關物理現象的觀察，得到物理結論的方法，激發和培養學生探索自然規律的興趣。

2．體驗科學不僅僅是認識自然，挑戰自然，更在於能動的改造自然。

【重點難點】

重點：重力勢能的`概念及重力做功跟重力勢能改變的關係。

難點：重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性、及WG=Ep1-Ep2 關係的得出及應用

【設計思想】

本節課的教學方法採用：理論探究法、實驗法、講授法、歸納法。

通過的雪崩及水庫等圖片引入新課，激發學生求知的慾望。重力勢能與高度和重力的關係，讓學生通過演示實驗，來學習體驗應用“控制變數法”與“比較法”定性研究；通過設計物理過程體會“理論探究法”定量研究。通過例項計算來認識重力勢能的相對性以及重力勢能變化的絕對性，從而突破教學難點。根據功和能的關係，推導重力做功跟重力勢能改變的關係，加深理解功是能量轉化的量度。

【教學流程】

1、 開始，播放圖片，創設物理問題情境。

匯出概念：重力勢能Ep。時間5分鐘。

2、 教師引導，提出問題：Ep大小與什麼因素有關。

師生交流互動，猜測，建立假設。

實驗定性檢驗，得出結論Ep與g 及h 有關。時間5分鐘。

3、 教師引導創設物理情景，學生思考,並從理論上定量推導Ep與g 及h的關係。時間5分鐘。

4、 教師創設例項，學生思考分析，教師輔導總結重力勢能的相對性及重力勢能變化的絕對性，及重力做功與重力勢能變化關係。時間10分鐘。

5、 教師創設例項，師生共同分析得出重力做功與路徑無關的特點。時間5分鐘。

6、 最後讓學生自主討論多米諾骨牌現象及斜拋物體運動中重力勢能的變化及重力做功及潮汐能三個問題，使學生能結合生活現象深化知識應用，提升分析處理問題能力。時間10分鐘。

7、 佈置作業.

【板書設計】

一、重力勢能 符號：Ep

【教學媒體及手段】

圖片

實驗

視訊

物理說課稿 篇4

我說課的內容是九年級物理第十四章第一節《壓強》。下面我從教材、教法、學法及教學程式等方面加以說明。

一、說教材

1、教材分析：

壓強是生活和生產中應用非常廣泛的一個概念。本節內容是在學習了彈力、重力、摩擦力等知識後另一種力的學習遷移，是對壓力作用效果的具體分析,是整個單元的理論基礎，也是學好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。在結構上從展示自然界有關壓強的現象，通過觀察，提出問題，從而增強學生對壓強知識的求知慾和激發學生進行探究活動的興趣；通過學生的探究活動，瞭解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。同時在理解壓強概念的基礎上，使學生通過了解生活生產例項，歸納出改變壓強的方法。

2、教學目標：

根據課程標準，結合本課的特點，我制定如下教學目標：

(1)知識與技能目標：

①理解壓強的概念，理解壓強的大小跟哪些因素有關。

②能用壓強公式進行簡單的計算。

③瞭解增大和減小壓強的主要方法。

(2)過程與方法目標：

①觀察生活中各種有關壓強的現象，瞭解對比是提高物理思維的基本方法。

②通過探究壓力的作用效果跟什麼因素有關？經歷探究的主要環節，初步學習使用控制變數法，通過實際動手，實踐如何改變壓強。

(3)情感態度與價值觀目標：

①經歷觀察、實驗及探究等學習活動，培養學生尊重事實，實事求是的科學態度。

②通過探究性活動，培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

3、教學的重點和難點：

因為壓強的.概念貫穿全章，起統領全章的作用，所以確定探究壓力作用效果影響因素的實驗作為本課的重點；又因國中學生的抽象思維不夠，因此，如何通過概括實驗結論而引匯出壓強的概念為本課的難點。

二、說教法

“興趣是最好的老師。”所以如何採用適當的教學方法，激發學生的學習興趣，使他們認真聽講，且容易理解並掌握運用是非常重要的。根據課程標準和教材內容，本課選用講授、討論、觀察、探究和直觀教學等教學方法進行教學。

三、說學法

教學中教與學是相輔相成、缺一不可的。在教學過程中既要求教法選用恰當，又要求學法運用正確，而且要貫穿在整個教學過程中，根據教材內容和和學生的知識水平及年齡特點，為了發揮學生的主觀能動作用，較好完成教學任務，我引導學生運用“閱讀、觀察、討論、探究”等方法進行學習。通過閱讀，瞭解教材內容，產生疑問，認真聽講；通過觀察，認識實驗現象，加深理解；通過討論，開拓視野，鞏固知識，提高運用能力；通過探究，培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

四、說教學程式

良好的教學設想必須通過教學實踐才能實現，我是這樣安排教學程式的：

1、引入新課：

以幻燈形式出示教材第76頁中兩幅圖片，引導學生觀察兩幅圖片，思考並討論壓力作用效果與什麼因素有關？

2、壓力的教學：

教材沒有給壓力一個明確的定義，但為了便於學生理解壓力的作用效果——壓強。我認為還是很有必要讓學生明確什麼是壓力。因此為了使學生了解壓力的概念，我設計了這樣一個實驗：把書放在氣球上。接著提出問題：“氣球形狀改變受什麼力的作用？這個力的作用在哪裡？方向如何？”引導學生思考，從而總結出壓力的概念。

3、壓強的教學：

這是本節課的教學重點，我讓學生通過自主探究活動，瞭解影響壓力作用效果的因素。

（1）為了引導學生提出合理的猜想，我設計並演示二個小實驗：

實驗一：書壓氣球，然後逐漸多加幾本書。

實驗二：用粉筆、牙籤分別壓氣球。

然後提出問題：“壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什麼因素有關？”

通過這二個實驗，讓學生有所依據地提出合理猜想，符合學生的認知規律。

（2）學生探究：

讓學生明確在多個因素影響物理量變化時，應採用的研究方法——控制變數法。啟發學生如何控制物理量進行實驗探究。

本節的探究學習活動，實驗操作方便，規律性強，結論容易獲得。我採用分組探究實驗活動，給每小組準備如下的器材：海棉、壓力小桌、砝碼、鉛筆等來完成教材第77頁實驗，比較在壓力不同時的壓痕深度有什麼不同。在完成實驗以後，我讓學生用手壓鉛筆兩端感受壓力的效果不同，然後由老師總結：壓力的作用效果與壓力的大小，受力面積的大小有關。這樣分層次的教學，能加深學生對知識的理解。學生在探究過程中，通過設計、操作，自覺自主地去挖掘新知識，既培養了學生的獨立操作能力，又培養了學生的創新能力和創新意識。

（3）壓強計算公式：

壓力的作用效果用什麼來表示呢？這是我們本節課要學習的一個新物理量——壓強。啟發學生回憶速度概念的學習方法，分析概括得出壓強的概念。通過層層深入地啟發學生思維，使學生在分析、歸納中充分體現主動性，從而更好地突出重點、突破難點。

接著，繼續引導學生運用數學推理方法得出壓強的計算公式及公式變形。結合壓強計算公式學習壓強的單位並說明其物理意義。列舉例項對壓強單位的大小形成具體概念。然後，通過講解例題加強對壓強公式的應用和加深對壓強意義的理解。

4、壓強知識的應用

讓學生閱讀教材第78頁中的 “想想議議”組織學生討論：“根據計算公式可知決定壓強大小的條件是什麼？”然後總結出：在壓力一定時，受力面積越小，壓強越大，受力面積越大，壓強越小。

最後，通過列舉生活生產中的例項使學生知道壓強跟生活實際密切相關；引導學生正確利用壓強公式學會分析和利用控制變數研究、解決實際問題；培養學生尊重事實，實事求是的科學態度及對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

5、小結：強調本節課學習的重點內容。

6、課堂練習：讓學生完成教材第79頁第4題，加強對壓強知識的理解和鞏固。

7、作業：複習課文，做第79頁第1、2題。

附板書設計：

壓強

一、 壓力概念：垂直壓在物體表面上的力。

二、 影響壓力作用效果的因素：

1、壓力大小

2、受力面積。

三、壓強：

1、壓強概念：物體單位面積上受到的壓力。

2、 壓強公式：P＝F/S F=PS S=F/P

3、 壓強單位：N/ m2，專用名稱帕斯卡，簡稱帕，符號為pa。

四、怎樣減小或增大壓強。

1、在壓力一定時，受力面積越小，壓強越大。

2、在壓力一定時，受力面積越大，壓強越小。

物理說課稿 篇5

一、地位

隨著新課改的不斷深入，課堂教學與教學評價方式都在悄然發生著變化。近年來會考試題越來越注重對實驗探究的考查，考查方式、內容呈現多樣化且臻於合理、科學。經分析可知這些探究題能聯絡基礎知識點，不隨意拔高，部分題目源於教材，但突出了探究的過程和方法，考查學生設計方案、資料處理、分析論證和科學表達能力，增加了評價功能。由於學生對所學知識不能靈活變通、運用，故探究題也成為了學生的主要失分點之一，所以九年級二模複習進行探究題型的專題訓練顯得尤為重要。由於時間緊，任務重，探究專題複習時間一般為5課時（時間分配略），本節課為電學專題。

二、教學目標

1、知識與技能

通過探究題常見題型的訓練讓學生掌握解決電學探究題的一般思路，通過鞏固性訓練提升解題能力。

2、過程與方法

運用“小迴圈多反饋”教學法對探究性習題進行訓練，學生通過主體參與模式討論、互動、釋疑以解決問題。

3、情感、態度與價值觀

培養學生的互幫互學以及小組合作意識，培養科學探究精神。

三、教學重點

通過幾道例題的講解讓學生了解會考探究題的幾種常見題型，主要還是圍繞科學探究的七個要素進行命題，歸納一下主要有四種：

（1）對科學問題提出猜想的能力。

（2）考查學生設計和實施科學實驗的能力。

（3）考查學生解釋和表達科學探究結果的能力（分析與論證）。

（4）評價與反思的能力。

四、課型特點

專題複習課，特點是課堂容量大，例題講解，習題訓練交叉進行，師生互動，生生互動無所不在。

五、教具準備

多媒體課件，學案（設計優點：可以省出抄題的麻煩，節省時間完成更有意義的事情）。

六、教學過程

多媒體展示電學部分的主要知識考點：歐姆定律、串並聯電路中電流、電壓、電阻的關係以及電功、電熱的'相關公式等等，然後由易及難分別就常見的四種探究題型進行舉例訓練，教法是先投影例題，學生自行思考解決，不能解決的小組（四個人）討論，得出解題思路，將答案寫到學案上，最後教師點撥並將正確答案投影，教師進行點評，然後進行第一次反饋練習，這樣做的好處是：小步子，快節奏、多反饋、勤校正。通過多層面的反饋校正，不失時機地練習鞏固每個知識點，及時反饋教學資訊，及時調整教學過程。在練習過程中，教者的工作是高密度的，要進行巡視並及時發現暴露的問題，然後集體訂正，予以評分，讓學生學有收穫，學有成就感，對於成績不理想的學生進行鼓勵，以備再次挑戰下一題。

（例題）08年揚州會考卷第31題“測量小燈泡功率”的實驗（題目略）

析：（1）源於課本，不任意拔高，考查了基本知識點：電路連線，P=UI，R=U/I的應用。

（2）探究題特徵明顯：對實驗進行評價，考查學生的實施科學探究的能力，同時還考查了學生對知識的遷移能力等等。本題講解結束用一條類似的會考題（淮安08會考卷）進行鞏固練習，強化了教學效果。限於時間，其餘例題不在一一加以說明。

最後對本節課進行小結再次從習題迴歸理論，哪道題是對應的哪種探究題型或包含哪幾種探究題型，讓學生從理論上把握物理知識。

總之，這節課的安排是：通過知識點的再現（學生重視知識）；例題探討（學生鞏固知識）；習題訓練（學生應用知識）；課時小結（學生昇華知識）；佈置作業（學生凝固知識）。層層遞進、步步為營，讓學生一步步把握電學探究題的解題思路，將學生引入探究題解析的軌道，受到了較好的教學效果。

七、幾點反思（注意五個性）

1、例題的選擇要有典型性、針對性。難度要適中，要認真學習課程標準、考試要求、認真研究08年13市會考試卷。古人云：觀千劍而後視器，只有認真分析命題動向才能避免選題的盲目性，提高有效性。例如08南通卷、杭州卷都加大了實驗探究的考查，既有課堂探究活動的考查又有課外活動小實驗，既有器材的選擇又有實驗方法的選擇，既有探究過程的考查又有對現象的分析論證等等。通過認真分析可以得出結論：今年會考探究題將重視過程考查而輕其結果考查，不會將高中的內容下放考學生，難度不會太深，不會超出學生的認知水平，同時會體現適當開放的原則。

2、注意選題的層次性。讓不同層次的學生都能有所收穫，體驗到成功的快感，從而讓教者的教學更具吸引力，讓你的口號更富影響力，利於打破沉悶氣氛，提升教者形象。

3、注意組織的協調性。只有學生充分發揮主動性，這樣的課堂才是高效務實的，否則只能流於形式，所以小組編排時要做到好中差搭配，要有領頭雁，才能互動起來，討論起來，只有組織協調到位，才能達到最佳效果。

4、注重課堂教學的完整性。要將探究題型的主要考查形式進行投影，讓學生從整體有所感知，有所把握，否則單個習題當時可能會做，但沒有整體印象，容易遺忘，甚至會有瞎子摸象，只見一斑不見全部的遺憾。

5、加強課堂教學的藝術性。教師要錘鍊自己的語言，幽默風趣，一掃傳統物理課堂的沉悶氣氛，讓每一個學生都隨著你轉，讓學生的每一個神經都處於興奮狀態，只有這樣的課堂才是實在的，只有這樣的複習才是有效的，也只有這樣才能做到減負、增效，提升質量。

物理說課稿 篇6

一、說教材

(過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。)《離心運動》是人教版必修2第五章第七節的內容，本節課主要總結了因圓周運動條件變化而產生離心運動，它在生活中的運用及防止，充分體現了學以致用的思想。同時學生在本節課之前學習過圓周運動的相關知識點，對本節課起到鋪墊作用。

二、說學情

(過渡句：學生是學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。)

本節課我所面對的是高中的學生，學生之前已經對圓周運動有了較為全面的認識，同時在日常生活中接觸過大量的離心運動的事例，這都為本節課的學習奠定了基礎。

高中生在知覺和觀察事物時比以前更全面、更深刻。他們能發現事物的一些主要細節和本質方面，其目的性、永續性、精確性、概括性都比國中有了很大提高，其思維具有高度的抽象概括性，喜歡懷疑、爭論。因此在教學中，要引導學生從實際問題出發，引導學生分析問題、解決問題，以期達到觸類旁通、舉一反三的效果。

三、說教學目標

(過渡句：根據新課程標準，教材特點、學生的實際，我確定瞭如下教學目標。)

1.學生能說出離心運動的原因和條件，舉出生活中常見的現象及離心運動的利弊。

2.通過多次實驗，觀察探究離心現象的成因及其軌跡特徵;通過觀看生活中離心運動的例項，及老師演示的幾個小實驗，學生認識到離心現象在生活中的普遍性。

3.通過不斷地實驗，學生能提高對實驗現象的觀察和分析能力，增強探究意識，掌握科學有效的.探究方法。

四、說教學重難點

(過渡句：明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學重點是)

【重點】

離心運動的條件，應用。

【難點】

離心運動的兩種形式各自的條件以及運動軌跡的區別。

五、說教學方法

(過渡句：新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基於此，我將引導學生採用以下的教學方法。)

講授法、演示法、自學法、小組活動討論法。

六、說教學過程

(過渡句：教學過程分為以下四個教學環節。)

首先是匯入環節：

我採用的是實驗匯入，向學生展示如下實驗，將一箇舊電池放在轉盤上，轉動轉盤，電池跟著一起做圓周運動。以此實驗為依據，引導學生複習之前學過的圓周運動及向心力的知識，同時提出問題：當轉盤轉速增加時，電池會如何運動，並實驗展示，從而引入新課——離心運動。【設計意圖：通過實驗匯入，能夠讓學生更加直觀的感受離心運動的例子，同時複習前面的知識，為本節課的學習奠定基礎。】

其次是新課講授環節，也是教學過程的核心。

結合之前所學知識引導學生分析上述實驗中離心運動產生的原因，即靜摩擦力不足以提供離心運動所需的向心力。

之後再演示兩個實驗：

實驗一：老師用一根繩子拉著小球水平方向做圓周運動;

實驗二：倒置開口玻璃瓶，在瓶口放一小球，在桌面上搖動玻璃瓶，讓小球轉動，然後拿起玻璃瓶，觀察小球的運動方向。

通過這兩個實驗，讓學生感受做圓周運動的物體，在向心力消失時，物體會沿切線方向做離心運動。

然後詢問學生除此之外還有沒有其他的離心運動的情況，引導學生說出合外力不足以提供向心力時，物體也會做離心運動，並且通過實驗三來演示這類情況，即：一根短管，中間穿一根較長的繩子，繩子兩端分別系一個球，手握短管，進行擺動，當轉的越來越快時，發現上面的繩子變得越來越長，下面越來越短。

通過這個實驗，學生可以觀察到合外力不足以提供向心力時，物體不會沿切線方向運動。

最後也讓學生觀看汽車轉彎是的離心現象，師生一起總結離心運動：圓周運動的物體，在受到的合外力突然消失，或者不足以提供物體圓周運動所需向心力的情況下，做逐漸遠離圓心的運動，叫離心運動。

並且提問學生離心運動的實質是什麼?

通過之前的學習，學生可以想到是由於物體的慣性導致離心運動的產生。

【設計意圖：之所以這樣設計，實驗及問答的形式，能夠讓學生很好的融入課堂，主動思考，主動學習，提高對物理課堂的興趣。】

然後進入鞏固環節

在這個環節我會讓學生舉出生活中應用離心運動的例子，同時分析如何避免離心運動帶來的不便與危害。

【設計意圖：通過這樣的設計一方面能夠幫助學生鞏固所學知識，同時能夠檢驗學生本節課的學習情況，同時提高學生分析問題，解決問題的能力。】

最後是小結作業環節：

課堂最後，我首先會對離心運動的應用於防止做出總結，之後引導學生總結出本節課的知識點。並且要求學生課下思考如下一個問題：轉盤上有兩個相同的物體，一個在外，一個在內，轉動轉盤之後，哪個先滑離?

【設計意圖：通過這樣的方式，一方面能夠幫助學生系統的梳理本節課知識，同時能夠讓學生體會到物理來源於生活，應用於生活。】

七、說板書設計

物理說課稿 篇7

一、說教材

牛頓第二定律是動力學的核心規律，動力學又是經典力學的基礎，也是進一步學習熱學、電學等其它部分知識所必須掌握的內容。所以，牛頓第二定律是本章的中心內容，更是本章的教學重點。為了使學生對牛頓第二定律的認識自然、和諧，本節之前的“運動狀態的改變”就是起到了承上啟下的作用。承上，使學生對第一定律的認識得到強化;啟下，即是通過例項的分析使學生定性地瞭解了牛頓第二定律的內容。本節教材是在前一節的基礎上藉助電腦通過實驗分析，再進行歸納後總結出定量描述加速度、力和質量三者關係的牛頓第二定律。由實驗歸納總結出物理規律是我們認識客觀規律的重要方法。由於本實驗涉及到三個變數：a、m、F，因此我們用控制變數的方法來進行研究：先確定物體的質量，研究加速度與力的關係;再確定力，研究加速度和質量的關係。在以後學習氣體的狀態變化規律，平行板電容器的電容，金屬導體的電阻等內容中都用到了這一方法。控制變數法也是我們研究自然、社會問題的常用方法。通過教學，使學生學習分析實驗資料，得出實驗結論的兩種常用方法一列表法和圖象法，瞭解圖象法處理資料的優點：直觀、減小誤差(取平均值的概念)，及圖象的變換，從a-m圖(曲線)變到a-1/m圖(直線)，在驗證玻-馬定律中也用了這種方法。根據以上分析，我們知道本節課的教學目的不全是為了讓學生知道實驗結論及定律的內容和意義，重點在於要讓學生知道結論是如何得出的;在得出結論時用了什麼樣的科學方法和手段;在實驗過程中如何控制實驗條件和物理變數，如何用數學公式表達物理規律。讓學生沿著科學家發現物理定律的歷史足跡體會科學家的思維方法。

通過本節課的學習，要讓學生記住牛頓第二定律的表示式;理解各物理量及公式的物理意義;瞭解以實驗為基礎，經過測量、論證、歸納總結出結論並用數學公式來表達物理規律的研究方法，使學生體會到物理規律的簡單美。

本節課的重點是成功地進行了演示實驗和用電腦對資料進行分析。這是本節課的核心，是本節課成敗的關鍵。

二、說教法

本節課採用以電腦輔助演示實驗為主的，知識教學與科學方法教育相結合的“同步調控”模式。

按系統論的整體性功能原理，整體功能要大於各要素功能之和。物理的知識、方法、能力、科學態度等都是教學的要素，如果把這些要素有機地聯絡起來，達到共同促進的作用，則物理教學的效果會更好，更有利於提高學生的素質。“同步調控”模式中，沒有單純地就方法講方法，而是將知識的學習，方法的掌握，能力的培養，實事求是的科學態度的養成有機地結合起來，就是基於系統的整體性功能原理考慮的。

再則，按教學論中教為主導，學為主體的原則，教師的任務是制訂目標，組織教學活動，控制教學活動的程序，並隨機應變，排除障礙，並承認和尊重學生的主體地位。“同步調控”的模式既注意了教的'作用，將教師置於“調控”地位。同時，更注意了學生的主體作用，有意識地設定教學活動的環境，讓學生參與實驗的設計，邊演示、邊提問，讓學生邊觀察、邊思考，再從實驗資料總結出結論，最大限度地調動學生積極參與教學活動。在教材難點處適當放慢節奏，給學生充分的時間進行思考和討論，如從a-m圖象，猜想a與m成反比，然後畫出a-1/m圖，得出正確的結論。讓學生在教學活動中學習知識，掌握科學方法，培養探索精神和創造力及實事求是的科學態度，以達到規定的教學目標和最佳效果。

三、說教學程式

1.問題引入新課

光滑水平面上的物體受水平拉力作用而做加速運動，引導學生分析物體的質量，加速度，拉力三者之間的定性關係，鼓勵學生進行猜測，它們成正比、成反比、不成比例等。然後指明本節課我們大家一起來探索得出三者之間的定量關係，從而匯出課題——牛頓第二定律。這樣匯入的用意是提高學生學習的興趣和參於探索的積極性。

2.設計實驗方案

在引入課題後，啟發學生思考：我們如何來研究F、m、a三者之間的關係?引導學生得出用實驗法先確定m，研究a與F的關係;再確定F，研究a與m的關係，最後得出三者的定量關係。由於教材(必修第一冊，人教版)中牛頓第二定律實驗不足(夾子很難同時夾住兩細線;由於線的彈力，小車要反衝後才能停下，實驗誤差大)，我設計了用電腦輔助來探索a與F、m關係的實驗，如附圖。遮光片寬度L，通過光電門時間分別t1和t2，兩隻光電門間距為s。當滑塊通過光電門時，光電門產生一個脈衝，通過計時器中的三極體放大後，從計算機LPT口輸入，呼叫計算機定時中斷來計算時間，然後利用公式

計算出加速度的值，結果顯示在表格中，同時在座標圖上標上點，實驗結束後，程式提供一個畫直線模組，可用游標來控制直線的斜率。

3.進行實驗探索

請兩位同學上臺操作，其他同學邊觀察、邊思考，教師控制電腦。先保持物體質量為200g不變，測出拉力分別為0.05N、0.10N0.15N和0.20N時的加速度，填入表中和a-F圖上，顯示投影在大螢幕上，引導學生得出a∝F的結論。然後再保持拉力為0.10N不變，測出物體的質量分別為200g、282g、332g和382g時的加速度，填入表中和a-m圖上。在a-m圖上可看到隨m的增大a逐漸減小，但它們的關係不明確。引導學生大膽猜測a與m成反比，再畫出 a-1/m圖，得到結論a∝1/m。

4.分析歸納結論

引導學生分析實驗結果，得出F=kma，在國際單位制中，定義1N=1kg·m/s2就可以得出牛頓第二定律F=ma。然於進行合理的外推，當物體受幾個力作用而做加速運動時，F應為合力。由於力和加速度都是向量，引導學生通過例項得到加速度的方向與合外力的方向一致。

5.應用鞏固練習

通過三道典型的問答和計算題，鞏固學生對牛頓第二定律中各物理量的意義和加速度方向與合外力方向一致的理解，為進一步用牛頓第二定律解決實際問題打下基礎。

6.總結

告訴學生我們本節課學的牛頓第二定律是把力和運動聯絡起來的橋樑，是我們解決許多力學乃至整個物理問題的一個重要武器，是我們學習物理的一個重點，要求大家很好地理解、掌握、應用它。而這節課所用的電腦輔助的實驗歸納法是人們研究自然、社會的一種常用方法，列表法和圖象法是處理實驗資料的常用方法，我們還學了用數學公式來表達物理規律的方法，希望大家熟悉並能運用這些方法。

物理說課稿 篇8

一、教材分析

一） 教材所處地位和作用： 本節內容是《功和機械能》這一章節的重點內容，主要包括“有用功、額外功和總功；機械效率；實驗探究斜面的機械效率”三大方面的內容，它是學生在學習了“功”和“功的原理”的基礎上進行的，同時“有用功、額外功和總功；機械效率”這兩大內容又是“實驗探究斜面的機械效率”的基礎；既是前面知識的延伸，又是功的知識在生活實際中廣泛的應用。所以本節在本章教材中處於非常重要的地位，對學生今後參加社會實踐具有非常重要的指導意義。

二） 教材特點： 本節教材的編排從實際出發，利用插圖，具有生動活潑的特點，有助於提高學生學習的興趣，調動學生學習的'積極性和主動性，可以充分體現學生的主體地位，遵循了學生由感性到理性，由簡單到複雜的認識規律，鍛鍊了學生從分析物理現象中抽取物理規律的能力。

三） 本節課要達到的教學目標： 知識與技能：

1、能結合例項瞭解什麼是有用功、額外功和總功；

2、理解什麼是機械效率，會計算機械效率。過程與方法：通過參與探究斜面機械效率的活動，學習根據實驗資料分析、歸納簡單的科學規律。情感態度與價值觀：在實驗中培養合作精神，養成事實求是、尊重實驗結果的科學態度。

四） 本節課的重難點： 教學重點：

1．理解有用功、額外功和總功

2．理解機械效率,會計算機械效率教學難點：探究斜面的機械效率及影響機械效率的因素。

二、教學策略

一） 學生狀況分析： 九年級學生已經掌握了相當的物理知識、基本實驗技能和物理研究方法，加之上節課已經學會了進行一些簡單的功的計算，因此本節課對於有用功、額外功、總功和機械效率這兩大部分內容的學習主要以實驗演示、發現問題、分析問題、解決問題的模式進行，從學生已學知識出發，循序漸進，由淺入深的進行研究，力求每一位學生都能參與到其中，並體會到成功的喜悅，增強其學習物理的信心與興趣。考慮到學生對實驗探究類問題理解起來有一定的難度，因此在進行探究斜面機械效率的研究時，應對學生進行適當的引導，同時應組織學生團結協作，共同克服困難，共同完成探究活動。

二） 教學方法選擇： 我根據對教材、教參及課標的理解，以“從生活走向物理，從物理走向社會”為出發點，以板書和實驗探究為主，以多媒體教學為輔，現擬定如下教學方法：

1、目標教學法：教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，我將依目標為嚮導，圍繞教學目標展開教學。

2、啟發式教學法：我在課堂教學中充分創設情景，充分利用實驗及多媒體啟發學生思維，學生在現實情況中領悟物理現象，理解物理規律。

3、討論法：在教學過程中，充分發揮學生的主體能動作用，在恰當的時候每一位學生都能發表自己的見解。

4、實驗探究法：主要以實驗探究為主，教師適當引導為輔。旨在鍛鍊學生的科學探究能力，從自主探究的過程中掌握知識、發現規律。

三） 學習方法指導： 本堂課我堅持教師是學生們學習的引導者，巧妙和高效的引導學生髮現問題和解決問題，甚至教師要學會裝“不懂”讓學生教老師，體現學生在學習中的主體地位，培養自我學習和深刻的思辨能力。 　　1、少一些高難度的理論分析和複雜的多步驟計算，儘量把抽象的知識生活化和形象化,讓學生通過生活來理解知識

,同時利用知識來解釋、指導生產、生活。

2、適當的梯度和坡度，照顧不同學習能力層次的同學，讓所有同學都能夠參與學習和思考，有收穫。

3、讓學習走向生活，給學生預留一定的不同難度的課後實踐探究問題，培養實踐能力。