認識時間教學反思

作為一位優秀的老師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的認識時間教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

認識時間教學反思1

任教以來我多次擔任一年級數學教學。在這個年級的教學中，認識時間的教學我一直感到很難教，認識時間是國小數學低年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數學知識。這節課的內容是在一年級上冊的學習中，學生已經初步認識整點半點的基礎上進行教學的，由於時間是一個很抽象的概念，學生難以理解，因此,我把這節內容提到“五一”假前教,讓學生在生活中去理解認識時間,讓家長加以實踐輔導，在教學過程中注意了儘可能地聯絡生活實際，使用學具、課件演示等，讓學生在觀察、操作中掌握知識。本節課主要使學生進一步認識鐘面，掌握看鐘表的方法，以及認識時間單位小時和分的關係，知道1時=60分。

本節課，我以複習的形式引入新課：小朋友們，今天芳老師給大家請來了一位老朋友，看看它是誰？激發興趣，這部分內容是在學生已經認識了整時和半時的基礎上進行的，由複習引入，對知識起到個承前啟後的作用。使用多媒體課件教學，使原來抽象的'概念具體化、生動化，增強了學生的直觀認識，使學生很輕鬆地認識了鐘面，知道時針走一大格是一小時，分針走一小格是一分鐘，以及1小時等於60分等概念。

認識時間重點認12個大格和每個大格里的5個小格，課件一大格一大格地演示，這為認識分針指數作了鋪墊。認識分針指到各個數字各代表幾分，是這節課的難點，因為他們沒有學習乘法口訣，只能通過一個大格一個大格的數或5個5個的加，由於對於一年級的學生來說難度比較大。我通過對口令的遊戲，讓學生掌握當分針指數時的時間並給予學生充足的獨立思考和探究交流的時間。

本節課，我在教學中也存在著一些失誤：

1、由於本課知識點多的緣故，我總怕後面的練習完不成，因此又是我講的多。有些學生還是沒有理解。

2、學生對於五格五格數的環節應該讓學生填寫或是在教學中進行遊戲5，11，15，20……60，加深印象。

3、結合生活實際太少。

改進措施：

讓學生每人帶一個時鐘，讓學生親自動手撥鐘面，掌握分針在任意數字的認識，對學困生要進一步細心輔導。

認識時間教學反思2

今天學習《認識時間》本節課是在一年級上冊認識鐘錶的基礎上進一步認識時間的，是本單元的一個難點。同時為以後學習時、分、秒及相關的計算打下基礎的`。在本節課的教學中，我先帶領孩子複習了整時，幾時過一點，快幾時了，然後認識分，重新認識鐘錶，知道鐘錶上有12個大格，每個大格有5個小格，一共有60個小格。分針走一個小格是1分針，走一大格是5分鐘，時針走一個大格是1小時。本節課學習氛圍濃厚，學生在撥一撥中學習幾時幾分。

但本節課存在著不足：

1.在教學本節課時有些孩子5個5個的數也不夠熟練，是依靠手指來完成這一過程的。所以對這些學生的教學很難，在認識鐘錶的時間時出現了困難。

2.還有一些孩子在數大格時，由於手和嘴在數的時候不一致，往往出現多數5分或少數5分。

3.部分學生在讀時間時往往容易讀錯，例如7時45分、4時55分這樣的時間對學生來說也是個難點，時針靠近大數，學生容易取大數，看成8時45分、5時55分。這可能受之前學的，分針指向12，時針指向幾就是幾時的思維的限制。還有的學生是分針指著數字3，就說是3分鐘，指著數字8就說是8分鐘等。

第二節課，我又複習鞏固了認識時間，讓學生自己撥鐘錶，觀察分鐘轉動時，時針的變化，尤其對比觀察半時前後時針的位置變化，讓孩子撥一撥8時45分，接著讓分針繼續前進15分，到9時，觀察這兩個時刻時針的位置都指向9。但第一個時刻時針指向9，分針指向9，還沒到9時，再過15分鐘才到9時，所以雖然時針指向9但並不表示9時。

我重點讓孩子動手撥一撥，同桌一個人撥鐘錶，另一個人認時間。過一會兒，同桌調換。然後，讓一個孩子上臺撥鐘錶，全班同學說時間。

在以後的教學中，我將更加認真備課，多方位瞭解學生，做好預設，讓我的課堂在追求生動活潑的同時，追求實效性。

認識時間教學反思3

“認識時間”是在一年級上學期認識鐘錶的基礎上進一步學習的，由於時間是一個很抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，我注意選取富有情趣的學習素材並藉助多媒體的輔助教學，幫助學生更好地理解時間概念。

教學伊始，我利用猜謎語的形式和課本的主題圖引入，使學生感受到時間與生活的關係，並提高了學生學習數學的興趣。新授部分分為這幾個層次：首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有12個數、指標和格子。緊接著，通過影象的閃爍及聲響效果，讓學生了解到12個數字把鐘面分成了12個大格，每個大格又被分成了5個小格。然後，再通過動態演示時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學生清楚地認識了時和分。接著，通過動畫演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一週的過程，讓學生得出1時等於60分，較好地突破了本節課的`重難點。最後通過“小芳的一天”、給小動物找座位、“吃”水果，認時間這幾個活動來鞏固新知，貼近學生生活，體現了“生活數學”的新理念。．

我緊密結合生活，激發學生興趣。這節課的設計，注意遵循低年級學生的年齡特點及認知規律，從學生的生活實際出發，創設情境，引導學生主動參與知識的形成過程。聯絡實際用數學，提高探究能力。現代教育理論主張：讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。也就是說，在教學中要結合實際給學生創設實踐的機會。課程標準中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關的素材，題材宜多樣化，呈現方式也應豐富多彩。在這節課的教學中，教師很好的做到了這一點。學生在活動中通過解決一些簡單的實際問題，不僅增強了學習積極性，而且進一步感悟到數學知識與生活實際的密切聯絡，提高了探究實踐能力。充分調動了他們對數學的情感，激發了學習數學的積極性，使他們感受到他們身邊處處有數學，從而增加他們學好數學的自信心，使他們更加樂意學習數學。

認識時間教學反思4

對大班幼兒來說認識時鐘，加強時間觀念，懂得愛惜時間是很有必要的。因此，在幼兒即將畢業之際執教了《認識時鐘》這個科學活動，其目的是通過觀察及幼兒自身的嘗試活動來認識時鐘，初步瞭解時針、分針之間的關係，會撥整點和半點，培養幼兒的觀察力、思維力、動手能力並養成良好的生活習慣。

首先我以以鬧鐘的鬧鈴匯入，激發幼兒學習的興趣。而後利用實物鍾讓幼兒簡單認識鐘面。第二個環節，認識整點，並用兒歌的形式回答老師現在幾點鐘。在這種環節中我出示了一座不走動的時鐘，引導幼兒先觀察並認識鐘面上的1—12數字，然後再將時針、分針都撥到12上，將分針撥一圈，讓幼兒觀察時針有什麼變化（走了一格），引導幼兒說出時針指向“1”就是一點鐘。就這樣反覆地撥幾次直至兩針重合。讓幼兒直觀地感受到，要想知道幾點鐘，首先看時針。接著利用兒歌的形式，教會幼兒與老師一問一答：老師撥出整點後問：小朋友，請看好，現在時鐘幾點了？幼兒答：老師，老師看好了，現在時鐘幾點鐘。本環節通過琅琅上口的兒歌更加深了幼兒對整點的認識。第三個環節是玩鍾，以上兩個環節都是老師的說教，此時的孩子們都有點坐不住了，一個個躍躍欲試，也想來撥一撥，我就馬上滿足了孩子們的這一願望，請孩子們把自制的鐘拿出來自由撥針玩，孩子們很是興奮，而後又請幼兒按照一日生活時間表來撥鍾，通過實際操作鞏固了孩子們對整點的.認識，這也是本次活動的重點，而且讓孩子懂得珍惜時間，養成按時作息的好習慣。最後環節將孩子們百玩不厭的遊戲“老狼，老狼幾點了”運用到活動中更激起孩子們的興趣。在遊戲中讓幼兒繼續練習撥鍾，看整點。使孩子們在遊戲的情境下積極撥整點、半點，從每個孩子身上反映出對活動的興趣，參與活動的主動性、積極性非常高。

通過此次活動首先我認為在物質材料的準備上很充分為每個幼兒準備了一隻可撥動的小時鐘，整個活動發現幼兒對時鐘的學習興趣很濃，孩子們都能撥出整點，但在撥半點中個別孩子掌握得不是很好，所以課後我將自制時鐘放置數學區讓幼兒繼續探索和學習。

認識時間教學反思5

我覺得在本節課的教學中，以下幾個方面較好地體現了新課改的教學理念：

1．教師角色的變化。

教師在本堂課教學中真正起到了一個參與者、引導者、組織者的作用，時而參與學生的觀察、研究、討論；時而恰到好處的引導、點撥；時而對學生彙報時不理解的地方進行講解；時而為學生彙報的研究成果加以重點強調或昇華；在整堂課中，教師的角色和作用根據不同的需要，隨時發生改變，並非一成不變的。

2．充分運用自主、探究、合作的學習方式，促進了學生的全面發展。

在這節課中，教師為學生提供了三次自主、探究、合作學習的機會。在這三次探究學習的過程中，在學生獨立思考的基礎上，再在小組內互相交流討論自己的發現和解決方法，然後全班交流，此過程中，學生的個性思維方法得到了充分的展現，每個同學都能從同學們的彙報交流中獲取到自己需要的資訊。這樣知識與技能、過程與方法、情感與態度這幾個方面都得到了較好的培養，有利於促進學生的全面發展。

3．注重了學生的個性發展教育。

在整堂課中，教師為學生提供了廣闊的.獨立思考的空間，尊重了學生的個性，使不同層次的學生思維能力得到了發展。學生在此過程中不僅僅學會了讀寫時間的方法，更重要的是每個人都有獨立發展的空間，既有情感的體驗，又培養了蒐集、獲取有價值資訊的能力，學會了解決問題的辦法。

4．整節課的設計與現實生活緊密相連。

無論從課的匯入，還是新知識的探究學習，最後的鞏固練習，都是源於現實生活，用於生活。讓學生感到數學知識就在我們的身邊。

認識時間教學反思6

時鐘是我們生活中常見的日常生活用品，對於即將步入國小的`大班孩子來說，認識鐘錶，加強時間觀念，懂得愛惜時間是很有必要的。因此，我組織了《認識時鐘》這個數學活動，之後我發現幼兒對時鐘的學習興趣很濃，回顧整個教學過程，反思如下：

首先第一個環節，利用小故事激起幼兒興趣，引出課題。形象地將時鐘裡的三根針比喻成大哥（時針）長得黑黑的，矮矮地，人們最愛問他幾點鐘；二哥（分針）長得黑黑的，個子比較高，本領大，他走一圈能帶大哥走上一小段路；小妹妹（鈔針）長得可苗條了，細細長長，穿一身紅衣服，她喜歡不停地轉著圈跳舞。聽完故事後許多孩子猜出了，這是我們生活中經常用到的鐘。緊接著出示一座正在走動的鐘，並讓幼兒觀察，回答故事中的大哥、二哥、小妹妹分別指什麼。最後總結歸納，利用說學法強調大哥叫時針，二哥叫分針，小妹妹叫秒針，重點讓孩子們知道時針與分針。

認識時間教學反思7

這兩週學習了第七單元《認識時間》。本單元是在一年級上冊認識鐘面和整時的基礎上，讓學生進一步認識幾時幾分與幾時半，同時學會合理地推測事件發生的可能時間。這單元的具體內容分為3個層次：

第一個層次是認識時間單位“分”，學會從鐘面上讀出“多少分”，並認識時和分的關係；

第二層次是認識幾時幾分和幾時半，重在掌握讀寫幾時幾分和幾時半的方法；

第三個層次是讓學生藉助推理解決關於時間的簡單的實際問題。

時間是很抽象的概念，對二年級的學生來說尤其不容易理解。因此在教學時我注意將時間的學習與學生的日常學習、生活時間聯絡在一起，利用動感直觀的課件和鐘錶模型讓學生在時間觀察和操作中掌握概念和知識。教學時與分的關係時難在1時=60分的推導，採取讓學生觀察課件與自己動手撥鐘面模型的方法相結合，認真觀察分針按順時針方向轉動一圈又回到12，時針有什麼變化？學生很快就會發現在相同的時間裡，分針轉了一圈，時針走了1大格。時針走一大格是1小時，分鐘走一圈是60分。讓學生自己發現1時＝60分，即加深了學生的認識，突破了重點，又激發了學生的學習興趣。教學例2時。4:45是“幾時差幾分”的認識，我注意引導學生進行操作，讓學生在操作中發現這時時針非常接近5時，是4時45分。通過直觀撥動錶針，學生觀察時針、分針的.運動方向，明確時針在轉動時是先經過幾，再到幾，確定是“幾時多”，再“5分5分”地數出分針所指的是多少分。也可以“幾時半”為分界線，學生在操作中發現分針在鐘面左右兩個半側時時針位置的不同，啟發學生思考，引起學生思維的衝突。

起初看了教材覺得知識很簡單，因為前面學習了乘法口訣，進行幾時幾分和幾時半的教學應該學生很容易掌握。但是想象中和實際的教學卻存在著千差萬別，我用了兩週的時間還沒有達到預期的目的，學生的掌握情況並不好。分析了原因：

第一、時間的教學比較抽象，教學中自己的預估不足，準備不夠充分而且沒有用孩子的眼光去看待問題。

第二、孩子們年齡小，時間雖然生活中有接觸但是那只是一種朦朧的感覺，真正意義上的理解卻非常少。學生平時在家看時鐘的機會不多，而在學校形成學生時間觀念的並不是掛在牆上的鐘表，而是響在耳邊的鈴聲。

總之，對於抽象知識的教學首先要做好充分的思想準備，做到有備而來，課堂上要充分調動學生的興趣，讓學生真正動起來。另外還要進行分層教學，重點放在掌握慢的孩子身上，讓他們多說，多動手操作，相信這樣會大大提高今後的教學效率。

認識時間教學反思8

《認識時間》是國小數學第二冊第七單元的內容，建立在第一冊已經認識整時和半時的基礎上，教學5分5分地數，1分1分地數，其中學會5分5分地數又是學習1分1分地數的前提和保證。

由於時間是非常抽象的概念，在教學中我特別注重結合實際。課前要求學生認真觀察家裡的鐘錶，再畫出自己喜歡的鐘面。從觀察到畫，學生對鐘面上有多少個數字、多少大格、多少小格都有了清楚的認識。再利用課前畫好的`鐘面，學生比較輕鬆地瞭解到分針指著每一個數字是多少分，學會了5分5分的數。在練習中發現有

學生把5時45分認成25時45分，經過個別輔導，補救過來了。可為什麼會出現這種現象?回憶上課情形，認為經過上學期學習孩子們認識了時針，同時為了突破本節課的難點，過於強調的是有關分針指到每一個數字是多少分的內容。學生也受老師教學的負面影響，造成這種錯誤認識。因此在另一班上課時改變教學設計。先讓學生觀察時針的位置分為幾時多一些、幾時半、幾時多得多這三種情況，加深對時針的正確認識;接著學習5分5分的數。學完後把時針表示幾時與分針表示多少分合在一起，就是鐘錶上的這一時刻。

一直以來我都想給自己的學生們一個和諧融洽的學習氛圍。在這單元的課上，我看到了孩子們臉上的笑容，讓孩子們在學習中感到快樂，在快樂中學習!為人師的我此時最快樂!

認識時間教學反思9

《認識時間》這個知識點貫穿著一二三三個年級的學習，但是認識時間也是教學的一個難點，本學期我教授的二年級，這兩個星期我們都在講認識時間這個知識，在一年級學生簡單認識了又粗又短走的慢的`時針和又細又長走的快的分針，還知道了鐘面上有12個數字寶寶，還學習了怎樣讀整時以及整時之間的加減。那麼二年級我們更進一步觀察了中面，知道鐘面上有12個大格和60個小格，一大格有5個小格，分針走一小格就是1分鐘，分針走一大個就是5分鐘，分針轉一圈走了60個小格也就是60分鐘，時針走了一大格走了一個小時，也就是1小時等於60分鐘；分針走半圈也就是走了30分鐘，即半個小時，也就是半時等於30分；也滲透了一刻就是15分鐘。還學習了怎樣讀幾時幾分以及過5分鐘，過一刻是幾時幾分等等。我們最後還學習了，利用我們學習的時間來判斷在哪個時間做這件事情，以及做這件事情用了多長時間等等。

在學生的學習中我發現學生存在以下問題和難點：

1、1時等於60分的形成過程不是太好理解，比如說：分針轉一圈轉了60個小格，也就是60分鐘，時針走了一大格也就是1個小時，即1時等於60分。分針走一大格走了5分鐘，分針走一小格 走了1分鐘這幾個知識點容易混。

2、讀時間的時候容易易錯，有的孩子分不清時針和分針，把時讀成分，把分讀成時；有的孩子把分讀不準指向1就讀1分；有些孩子當到9時55分的時候時針讀不準確，不知道是該讀9時55分還是10時55分；有一部分孩子一年級學過的整時跟我們現在學的都弄混了把9時整讀成9時60分。

3、判斷這件事情可能是在哪個時間做的，選出一個合理的時間。有一部分孩子不會讀題，導致讀出的資訊不完整，做題時也考慮的不全面。

4、過5分，過10分，過一刻之後是幾時幾分這類問題也有一部分孩子掌握的不是很好。等等

應對措施：準備羅列出來哪個孩子，哪一部分掌握的不好，對症下藥。利用課餘時間單獨講解，集體提高。爭取讓每一個孩子都能把第七單元認識時間這一部分知識掌握好。

認識時間教學反思10

本單元主要教學認識幾時幾分。教材分兩個層次編排：第一層次是用5分5分數的方法讀取時間，並通過實際的操作，知道1時=60分。第二層次是在5分5分數的基礎上，再用1分1分數的方法讀取時間。

對低年級的學生來說，時間是很抽象的概念，很不容易被理解。在教學中要注意儘可能地聯絡生活實際，使用鐘錶模型等學具、教具，讓學生在實際觀察和操作中掌握概念和知識。俗話說：“聽見了，就忘了；看見了，就記住了；做了，就理解了。”這三句話告訴我們：最有效的學習方法就是讓學生有充分的從事數學活動的空間和時間。本節課我採用了以活動組織教學的策略，在學生會認讀幾時幾分以後，我從三個方面開展了撥鐘的活動：一，撥鍾觀察：分針走一圈時針走了多少？即讓學生體會時、分的關係；二，撥動分針，看到上面所指的數字讓同位同學說一說對應的是多少分。即鞏固練習五分五分地認讀時刻；三，撥出自己最喜歡的電視節目的'時刻，讓小夥伴猜一猜。也就是撥時刻、認讀時刻的練習。學生通過這一系列“做中學”的過程，進一步強化了對時間的認識和理解，學生參與學習的主動性更強了，熱情更高了。

整個教學過程我按照“發現生活問題――提煉數學問題――建立數學模型――解決實際問題”進行的，學生在不同的生活情境中經歷了“數學化”的過程，從而激發了學生學習數學的積極性，使整個課堂充滿著愉悅，充滿著成功的體驗。

認識時間教學反思11

數學二年級上冊認識時間這一教材內容的編排，是用5分5分的讀取時間，並通過實際操作知道1小時=60分。教材對時間的認識是從特殊到一般從簡單到複雜的順序來編排的。

通過一年級的學習，學生已經知道了鐘面上有時針、分針、12個數、12個大格、60個小格；能夠認識整時和半時，知道認識整時和半時的方法，在此基礎上引導學生學會5分5分的認識時間探討1小時=60分。學生比較容易掌握。

例如在教學8：15分的認識。在教學時運用實物鍾、鐘面模型、多媒體直觀的演示，使學生清晰準確的認識時間。例如在教學5分5分的認識時間時，通過看鐘面上的'陰影部分，在教學1小時=60分時讓學生通過直觀的實物操作，對時分關係一目瞭然。在認識分針走一小格是一分鐘，走一大格是5分鐘，5分5分的認讀時間時運用了多媒體的直觀展示，提高了學生的學習興趣，突破了難點。在拓展應用中既對新知進行了鞏固，又對學生進行了珍惜時間的德育薰陶。

認識時間教學反思12

11月7日下午第三節課，蠻子營國小全體教師參與觀課，我在講的過程中出現了很多問題，研討時老師們給了我很多建議，使我受益頗多。

本節課我是這樣設計的，報數遊戲，讓孩子會5個5個的數數，與分針建立聯絡。第一步，先孩子們熟悉鐘錶的結構。第二步，認識分1分、幾分。第三步，初步嘗試讀時間，認識1時=60分。第三步例2教學、p91做一做練習，最後小結。

《認識時間》是國小數學二年級第七單元的內容，建立在一年級已經認識整時和半時的基礎上。老教師們指出，這部分內容應該帶領孩子們複習以下，喚醒孩子們已經有的知識。這一點說明我需要對1-6年級的教材不瞭解，備課準備不充分。

《認識時間》這一課是比較抽象的，老教師建議可以讓孩子們自己動手製作鐘錶，這樣可以加深孩子對鐘錶的認識。的確，鐘錶是生活中必不可少的生活用品，本課應該聯絡生活，讓孩子們感覺到認識鐘錶是很有意義的，自己動手製作還可以讓孩子體會製作的快樂，讓本單元的學習充滿樂趣。

老教師建議，數學語言要嚴謹，比如分針指向12，時針指向幾，就是幾時，引導孩子說完整話，做大量練習。像幾時幾分的.時間，要明確時針剛剛走過了幾就是幾時多，分針從12起走了幾個小格就是幾分。

老教師建議課堂提問學生應該關注到每個學生。

今後我要虛心請教老教師的經驗，明確每節課的教學目標。根據孩子的已有知識水平採用合適的教學方法，怎樣才能讓孩子們學會，讓學生多參與課堂。

認識時間教學反思13

1、讓自己的課堂更真實。

所謂的真實，應該是面對學生的真實的認知起點，展現真實的學習過程。也就是我們不能無視於學生的學習基礎，不能把學生當成白紙和容器。隨意刻畫和灌輸。更不能死抱教案一問一答。牽著學生鼻子走，這樣我們會把“人”教“死”了，這也是為什麼對我們備課提出備學生的要求，第二次嘗試雖然沒明顯的複習痕跡，但其實也都是建構在學生已有的生活與知識基礎上的，承認他們的知識功底，這樣才能引起學生的共鳴。

2、要讓自己的課堂動起來。

這裡是指“互動”。一句話讓我印象深刻“好的數學老師應該營造一種生動的數學情境，一種平等的對話情境。在這種討論或交流中，我們進行平等的心靈溝通與知識互換，才能取得更理想的教學效果。”在第二節課中我就採用的是生活的，對話的形式與學生進行交流和溝通，學生積極參與到學習生活中來，課堂更體現了活力。

3、讓自己的課堂充滿耐心與智慧。

其實課堂是充滿生命活力的。每一節課都是不可預設與複製的生命歷程。我們應該讓孩子對你的課堂印象深刻。所以課前教學設計成為重要。備課要全、深、細。沒有備課時的`全面與周密設計，就沒有課堂上的有效引導和動態生成。沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂上的遊刃有餘。我們只能運用教師的智慧與耐心引導學生，使之在獲取知識的同時獲得健康的人格和優秀的品質。

4、也是最深的體會。情境的選擇與應用在數學教學中的作用不可忽視。

它是促使和引導學生積極置身於自主探究學習的有效途徑和手段。有些情境的創設可能只不過是一幅供學生欣賞的美麗圖畫而已，無法點燃學生心中探究慾望之火。比如說做法一中的情境圖。只是單純的呈現工具而已，作用不大，教學效果不是很明顯。而且可能很被動。新課標指出提供給學生的學習內容必須是現實的，有意義的富有挑戰性的，而對於處於不同年齡層次的國小生來說，現實的含義又是不同的。對低年級而言，它就更多意味著與他們直接相關的發生在他們身邊的事或物，顏色，聲音。動畫是他們喜聞樂見的內容，所以我選擇了幻燈片的教學手段，並且以現代感極強、時下最轟動的動畫片為餌，以激起他們內心主動探究的願望。

所以說教師要善於聯絡學生的生活實際，創設問題產生的情境，把抽象的數學知識轉化為學生可以體驗的數學事實。喚醒學生的學習潛能。放飛學生想象的翅膀。給予學生自由表達的空間，還學生一個新奇、美麗、富有童真和靈性的數學課堂．

認識時間教學反思14

本節課從學生的生活實際出發，使學生覺得數學就在身邊。我不是為了教學而教學，而是遵照學生的年齡特點及認知規律，精心設計，讓學生懂得學好數學就能解決生活中的問題。我充分運用自主、探究、合作的學習方式，同時注重思想品德教育和良好行為習慣的養成，促進了學生的全面發展。運用多媒體與實物相結合的教學手段，構建教學模型，使原來抽象的概念更加具體化、生動化，極大地調動了學生的學習興趣，同時也為學生提供了豐富的'素材。

“認識時間”是在認識鐘錶的基礎上進一步學習的，由於時間是一個很抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，我注意選取富有情趣的學習素材並藉助多媒體的輔助教學，幫助學生更好地理解時間概念。教學開始，我利用猜謎語的形式和課本的主題圖引入，使學生感受到時間與生活的關係，並提高了學生學習數學的興趣。新授部分分為這幾個層次：首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有12個數、指標和格子。緊接著，通過影象的閃爍及聲響效果，讓學生了解到12個數字把鐘面分成了12個大格，每個大格又被分成了5個小格。然後，再通過動態演示時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學生清楚地認識了時和分。接著，通過動畫演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一週的過程，讓學生得出1時等於60分，較好地突破了本節課的重難點。最後通過“小芳的一天”、給小動物找座位、“吃”水果，認時間這幾個活動來鞏固新知，貼近學生生活，體現了“生活數學”的新理念。

認識時間教學反思15

“認識時間”的教學是在一年級上學期認識鐘錶的基礎上進一步學習的。

由於時間是一個很抽象的概念，學生對“時針從一個數字走到下一個數字表示一時，分針走一小格”等不容易弄清楚，尤其是對時間單位的進率是60，而不是常用的十進位制感到不習慣，所以我根據本課內容和學生的生活實際，上課一開始利用作息時間表引入，讓學生從表中找出學過的時間，從而複習看整時與半時的時間，使學生感受到時間與生活的關係，激起了學生學習的興趣。新授部分我首先讓學生認識鐘面（有可以撥動時針分針的鐘面配合教學），並通過觀察、研究、對口令等活動，進一步認識鐘面上各個數表示幾分，為學習時間幾時幾分的'教學，掃除了礙障。接著，讓學生動手撥一撥，再通過演示，時針走一大格，分針正好走一圈的過程，讓學生得出一時等於六十分，通過本節課的重點，緊接著，我用課件出示上課時間9：40的鐘面，讓學生讀時間，並請讀對的學生當小老師，教大家如何看幾時幾分的時間，學生更是興致盎然，學習興致更濃了。

此時，又出現2：05的鐘面，讓學生用剛才新學的的方法讀時間，再用課件同時出現9：40和2：05的鐘面，教孩子們用電子的表達方式，表示這個時間，重點講解五分是不滿十分，要用零在冒號後第一位佔一個位置，從而突破本節課的難點。最後通過“芳芳的作息時間”讀寫時間，並設計“幫小動物找家”、計算一節課是四十分鐘還要過幾分鐘是一小時等幾個活動來鞏固新知，貼近學生生活，使學生充分感受到時間就在身邊的生活中，認識時間對生活有很大的幫助，體現了“生活數學”的新理念。這不僅培養了學生動手、動腦的好習慣，又有利於培養靈活解決生活中的實際問題的能力。另一方面，也培養了學生珍惜時間的意識和良好習慣。

當然，在本節課中我還存在許多不足之處，比如：在課堂教學中，對學生的注重還不夠全面，互動的也不夠，低年級的學生也應適當互動，在互動中，學生可以獲得更多的思維結果和思維方法，可以有效的拓展思維空間，培養思維能力，也可以有效的堤高教學效率，從而全面提高學生數學素養，所以在今後的教學中，應多為每個學生提供暢所欲言的機會，給予交流的空間。