關於說課稿集錦四篇

作為一名優秀的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，是說課取得成功的前提。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

大家好！我將從教學設計思路、資訊科技與學科整合的創新點、教學效果與教學反思這三個方面為各位介紹六年級的品德與社會課《依依不捨情》。

5月的長江南岸，碧空如洗，水光瀲灩。朝夕相處6年的孩子即將畢業，笑臉依舊，笑聲依舊，絲絲不捨才下眉頭，縷縷擔憂頓上心頭。醞釀良久，我決定和孩子傾情演繹《依依不捨情》。

我首先根據教材和學情擬定了活動目標。

“我是你的一個旅伴，你向我問路，我指向我們倆的方向”。於是，我為孩子們創設適宜的活動條件，靈活多樣組織孩子們參與活動。

一、情感態度價值觀：

1、熱愛母校，感激母校，併產生回報母校的願望。

2、體諒教師的辛勤勞動，感激教師的辛勤教育。

3、珍惜同窗情。

4、學會感恩。

二、知識和技能：

用恰當的方式表達自己的“依依不捨情”。

三、過程和方法：

1、進一步提高收集資料、篩選資料的能力。

2、學會傾聽，學會思考，並能在短時間內整理思緒，用恰當的方式表達自己的內心感受。

3、協調合作的能力。

四、教學設計思路：

“我是你的一個旅伴，你向我問路，我指向我們倆的方向”，這是我設計活動的原則。首先創設愉悅、輕鬆、活潑的.情境；其次，從孩子們的生活經驗出發，啟用學生的思維，引導他們思考，感悟，體驗，併力圖讓活動豐富多彩；第三，活動中我和孩子們地位平等，我們是合作者。

1、啟用情感。沉浸在畢業歌憂傷的旋律中，再以觀看集體操的視訊進行活動準備，營造不捨的氛圍。

2、感悟深情。演精彩小品，深悟同窗情，對友話心思；觀師忙碌工作視訊，聽師配樂講故事，客串記者小採訪，真情故事暖人心；看後勤員工辛勤勞動視訊，表感謝之情；隨“小導遊”暢遊校園，抒留戀之情。此環節中，引導學生在感悟在表達，學會有情即表，有愛即說。

3、感恩回報。分組討論如何感激同窗和師長，回報母校，隨後分組彙報。孩子大多隻知索取，這是最好的感恩教育。

4、昇華情感。教師配樂朗誦，孩子感受教師似海深情。在《感恩的心》優美旋律中結束活動。

五、資訊科技與學科教學整合的創新點：

1、資源整合。

通過多媒體把教材資源和學生生活進行了有效整合，讓孩子真切感受生活，實踐生活。補充名人尊師的故事，以指導孩子行為，用視訊再現後勤員工勞動，孩子對其工作的艱辛一目瞭然，感激之情油然而生。

2、資源開發。

利用多媒體創設輕鬆愉悅的教學氛圍。首先設計豐富的活動，如配樂朗誦、唱歌、講故事、小組討論。其次巧用音樂打動孩子，觸動真情之弦，激發不捨情。《畢業歌》，創設情境，渲染氣氛；配樂朗誦，孩子淚流滿面；《感恩的心》，昇華情感，永懷感恩。

3、自主發展。利用資訊科技讓孩子們進行自主、合作、探究性學習。課前安排孩子準備“導遊活動”，讓他們自己取景，做“PPT”，寫導遊詞，選小導遊。

4、網海拾貝。

利用部落格，開展網路教研，聽百家之言，採眾家之長，改教學設計。

六、教學效果與教學反思：

孩子在活動中，深刻感悟了同窗情，師長情，母校情，併產生了感謝同窗，感謝師長的真摯情感和回報母校的切實願望，同時進一步提高了傾聽和傾訴的能力。我覺得還應該利用資訊科技將課程資源開發最大化，創更佳學習環境，獲最佳的教學效果。

師徒是人類古老的共舞舞伴，感謝教學，每天都提供給我重返這古老舞池的機會。感謝孩子給我的感動，感謝這一切美好。

說課稿 篇2

諸位領導、老師大家好！

我今天的說課將從四個方面展開。一說教材、二說教、學法；三說教學程式；四說教學理念。其中，理論根據將貫穿在整個過程中。

一、說教材

我今天說課的內容是九年制義務課程標準實驗教材第12冊8課，課題為《色彩的明度》。本教學內容以兒童繪畫為題材，啟發兒童進行欣賞學習，並進行創作。本課選取了部分具有代表性的兒童繪畫作品，這些作品是內容美，形式美和色彩美三者有機結合的優秀作品,由於是同齡人的作品容易激起學生的共鳴，很適合學生欣賞、討論、評述和學習。

本人對教材的理解是：學生已經進行了四、五年的美術課堂訓練，體驗了簡單的美術創作的樂趣，這個時候安排學生欣賞同齡人的優秀美術作品，對兒童形成正確的審美觀有所幫助，也可為兒童今後的繪畫創作奠定十分重要的基礎。本課課題《色彩的明度》，採用了兒童易於接受的描述性語言，活潑、自然、親切。

（一）本課的教學目標 ：

1、學習色彩的明度知識，對“明度”一詞有較準確的理解。

2、掌握色彩的明度的變化的處理方法，並能在繪畫中運用，提高學生用色的造型的能力和技巧。

3、掌握色彩的明度對比知識，培養審美情操，激發學生運用豐富的色彩去創造藝術美和表現生活美。

（二）本課的教學重難點：

1、重點：傳授色彩的明度知識，掌握色彩的明度處理方法，提高學生運用色彩的技巧，體驗色彩的美感。

2、難點：讓學生接受色彩的明度對比知識和對色彩明度進行操作，並在繪畫實踐中運用。從知識到應用是一個較複雜的轉換過程。教學中要抓住這個重要環節，用理論來指導實踐，從實踐中加深對理論的理解。

我在本課中，通過教師講解（理論學習）——分組嘗試（色彩感知）——分組評述（理解把握）——創作體驗（實踐領會）四個活動環節，這樣由淺入深，層層推進，從看到說到畫，學生很自然就完成了知識在實踐中的轉化運用。

二、說教法說學法。

本節課著重體現學生、教師為雙主體在教學活動中互動交流相互促進發展的和諧統一。教師作為一個引路者，只起著帶路作用，例如當學生欣賞一幅作品時，教師用提問的方式給學生以方向（提問包含各個方面：你喜歡這幅畫嗎？這幅畫畫了什麼？這幅畫有什麼特別的地方？這幅畫給你什麼感受？）。然後讓學生看一看，想一想，談一談，甚至可以摸一摸，聞一聞，討論討論，再說出自己的看法，同時還安排讓學生自己體驗不同工具材料作畫的不同感覺。總結為一句話就是：困惑時給予啟發，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。讓學生在教師的引導下自覺發現新知，探索新知，參與知識形成，能力形成的全過程。

三、說教學設計。

創設情境，欣賞匯入。學生進入教室就開始不附加任何要求的`欣賞活動，可以讓學生輕鬆、快速的進入情境教學的課堂。

講授新知，理解知識。這一過程中，我充分注重學生對新知識的接受能力，邊講解邊讓學生親自動手，感受新知識，為下一步的運用奠定良好的基礎。同時，學生在感知的過程，嘗試到了探索奧祕的快樂，因此，學生都非常興奮，自然產生濃厚的學習興趣。

由“扶”到“放”，自主探究環節。葉聖陶先生說：“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。”這個環節在欣賞作品的同時，理解色彩的明度變化在繪畫中的應用。通過教師的三個引導提問，由簡單到複雜，各有側重，富有層次。整個教程中，教師始終處於客體地位，學生的自主探究被推到了主體地位。教師只在關鍵處啟發，點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生領悟到知識的真諦。同時，由扶到放的過程中，始終遵循學生的認識規律：由對畫面內容形象的理解到對錶現特色的理解，由對錶現特色的理解到對自己感受的激發，由表及裡，從感官的運動到思維的活動。在此過程中不但讓學生掌握欣賞的基本方法，還通過引導分析，讓學生明白一個道理：繪畫的內容來自於生活，但是可以跟生活不一樣（高於生活），每個人都可以大膽的用自己的喜歡的方式表現所看到的和所想到的。這也就很自然的為教學的難點的突破奠定了基礎。

全面欣賞，嘗試材料環節。要達到學生掌握知識，最終發展能力的目的，學生的思維就必須經過反覆多次，循序漸進的實際應用。本課安排了學生兩次親身感受，加深對色彩明度的理解和把握。

個例感受，文化交流。這裡將它作為一個例子展示，並且讓學生嘗試進行介紹，主要是讓學生有一個粗淺的視覺體會，並不強求學生的理解與認同。

創作體驗，知識深化環節。最後，教師引導學生根據自己的欣賞體會，選擇自己喜歡的繪畫工具材料，進行創作活動。時間安排雖然很短，但作用只是讓學生在欣賞後再進行繪畫創作的親身體驗，讓課堂不僅僅結束在40分鐘內，而是延伸到課堂之外，延伸到學生今後的每一次美術學習中去。

四、說教學理念

本節課是基於美術新課程標準而設計的。所貫徹的基本理念是：從講授中明確知識，在欣賞中開啟智慧，於評述中形成素養。即讓學生在老師的講授中學到色彩的明度的基本理論，在欣賞同齡兒童美術作品時，體會色彩的明度變化給物象帶來的美的感受；於美術創作中親自感受色彩的明度變化的奧祕；於作品評述中昇華對色彩的明度知識的理解。這個教學理念通過以下方式實現：

1、全參與學習。所有的學生都可以自由表達對某一幅作品的獨特的感受並親自嘗試。

2、全變式表達。繪畫和語言都是藝術，用語言來表達對繪畫作品的感受，同樣一幅畫，讓每一個學生都有若干種不同的表達，這也是尊重學生的個性，尊重學生的認知水平。從說到畫，表達方式產生轉變，知識的掌握也自然產生深化。

以上是我對《色彩的明度》一課的理解和把握，不足之處，還請諸位領導和老師批評和指正。

說課稿 篇3

　一、說教材

《鯨》這是一篇常識性說明文。課文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習慣等方面的知識。課文層次分明，條理清晰，語言簡練準確，平實質樸又不缺乏生動形象。作者運用李數字、打比方、舉例子等各種說明方法介紹鯨，融知識與趣味於一體，增加了文章的可讀性，這是一篇典範的練習說明文的好文章。

二、說學情

本單元的閱讀訓練重點是讓學生了解一些科普知識，喚起學生探索自然科學的興趣，同時讓學生了解說明方法，體會準確的用詞，形象地表達。因此，落實本單元的訓練重點非常重要，這將影響到以後說明文的學習和這方面能力的培養和形成。五年級學生已經在前幾個學段初步地接觸過淺顯的說明文，但對於說明方法地瞭解、使用，尚未能嫻熟地掌握、運用，所以教師在教學中要進一步加強這方面的訓練。

三、說教學目標

1.會認3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上顎、哺乳、退化”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.瞭解鯨的特點，進化過程，種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

4.認識、鞏固列數字、舉例子、打比方等說明方法，會在自己的細作中運用。

四、說重難點

我認為在本課的教學中，教學的重點是讓你學生了解鯨的相關知識，教學難點為學習作者用多種說明方法準確地說明事物的特點。

　五、說教法、學法

在本課中，我打算做到以學定教，我主要用到的教法有引導法、體驗感悟法、交流討論法等。現在閱讀教學理念明示我們，學生是學習的主體，要珍視學生獨特的體驗和感受，因此，本課學生學習方法為：讀悟結合法、換詞比較法、圖文結合發並輔之以合作學習法。

六、說教學過程

對於本課的教學，我用那個這樣的幾個板塊來進行：

（一）、輕鬆對話，匯入新課

導語：在美麗的藍色海洋中，蘊藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動物，其中有一種動物號稱“海中之王”，它就是——鯨。教師板書課題，鯨，讓學生看板書說鯨會是一種什麼樣的動物。我針對學生的'提問，概括為“鯨是不是魚？”“一種怎麼的動物”

【讀書貴在有疑，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進，剛開始教學，我就通過畫面出示，板書課題鯨字，引導學生質疑，既學會了鯨字，又激發了學生的閱讀期待。】

（二）、初讀課文，整體感知

1.讓學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，並思考課文主要內容。

【這一步，目的是讓學生在課堂上潛心會文，有充足的讀書時間，充分地感知課文，這是品詞斟句的基礎，也是感悟的前提。】

2.組織學生交流反饋

第一步：出示詞語，引導學生準確認讀

第一組：顎 鰭 肺 肚 胎

第二組：目前 哺乳 退化 壽命 判斷 特徵 過濾

通過組塊化的分類，讓學生掌握字詞。

第二部：請同學針對課文開始的質疑解疑，談談你讀了課文後的感受

【這一步，讓學生從整體上談自己的閱讀體會，目的是培養學生對語言材料提綱挈領地獲取主要資訊的能力，同時又解決了課文依始鯨魚是不是魚的認知問題。】

（三）、創設情境，梳理文章脈絡

1、同學們：鯨魚不是魚，那麼它又有哪些特點呢？請你快速的默讀課文，快速的給課文每一個自然段寫上一個短短的標題

2.師生交流，完成標題命名 體型龐大 進化而來 種類很多 飲食 用肺呼吸 睡覺 胎生動物

【這一步，不必要求學生完全用詞準確，讓學生再次閱讀課文，對課文整體把握後粗略感知，為具體研讀課文打下基礎】

（四）、細讀感悟，體會語言準確

第一步，研讀第一自然段，學習如何批註 讓學生想想，課文是用怎麼樣的說明方法把鯨的“形體大”介紹清楚的？再通過交流，教師隨機出示相應的句子，如：最大的鯨約有十六萬公斤，用到了列數字。引導學生用正確的格式把說明方法批到相應的位置。

然後比較句子，感悟作者用詞的準確性

句式一：一頭近四萬斤重的鯨，約十米長，一條舌頭就有十幾頭肥豬那麼重。

一頭四萬斤重的鯨，十米長，一條舌頭就很重。

句式比較，體會作者用詞的準確性，同時通過學生聯絡實際， 體會鯨體形的龐大。並讓學生帶到朗讀中，加深體會。

第二步，研讀課文第二自然段，圖文結合，簡介鯨的進化史

讓學生閱讀課文第二自然段，這麼體形龐大的鯨，它是從哪裡來的？用序號標出來，教師出示簡圖，學生解說。期間，通過解說，讓學生體會鯨進化的漫長，感悟大自然的神奇。

第三步，研讀剩下部分，遷移所學旁註方法

讓學生默讀課文，試著將課文中的說明方法旁註到文中去。教師巡視，給予指導。師生配合，教師說方法，學生都相應句子。在交流中，出示第三段，領悟“分類別”的說明作用。

【這一步，讓學生自己學習，感受，也進一步鞏固了對說明方法的認識。】

（五）、角色扮演，訓練讀寫說

閱讀4-7段，用第一人稱“我”介紹鯨的某一生活習性。學生動手進行小練筆。讓學生閱讀文字通過各種形式的表演，加深印象，對鯨的生活習性有所瞭解。

【語文教學要注重學生聽說讀寫的發展，學生通過角色扮演，對鯨的習性進一步瞭解，也更樂於表達。】

（六）、拓寬渠道，拓展延伸

鯨的世界是奇妙無窮的，但是這種可愛的龐然大物，正在面臨災難，教師引入資料袋，並播放捕殺鯨魚視訊，讓學生體會，留給學生思考。

【語文課程應該致力於學生語文素養的全面提高，教師要善於抓住生活的點點滴滴，眼裡有資源，心裡有教育，課程資源無處不在。】

說課稿 篇4

一、說教材

《懷念母親》是人教版六年級上冊中的第六課，是季羨林所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親── 一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

課文結構分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關係：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，併為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調；然後，作者藉助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最後，作者呼應文章開頭，說明為什麼會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。

編排這篇課文的目的，一方面在於從多個角度表現本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

根據本單元的訓練重點、本課的具體要求和學生的實際情況，特制定本課教學目標如下：

１、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

２、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

教學重、難點

抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺懷念母親、思念祖國的情感，感悟愛國情。

二、說教法

教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍。本課我主要運用以下教學方法進行教學：

1、情景教學法

上課伊始，由“國寶”引出季羨林，課件出示：季羨林生平、主要經歷及季羨林的作品《賦得永久的悔》讓學生默讀，交流感受，揭示課題。

2、以讀代講法

葉聖陶老先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀；朱熹也說過“書讀百遍，其義自見。”我採用多種形式的讀，如：默讀、指名讀、自由讀、齊讀、範讀等，達到“讀中感悟”，以讀代講的效果。

三、說學法

教與學是相長的，為了老師更好地教，學生更好地學，根據我班學生的情況，在學法方面我主要採用朗讀法和自主、合作、探究的學習方式，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結合，以讀為主的學習方法，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，培養學生合作交流，質疑探究的能力。引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，聯絡自身的生活，來體會理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情，將個別學習，班級學習有機結合起來，達到最佳的學習效果。

四、說教學程式（第二課時）

我設計了五個教學環節。

（一）創設情境，談話匯入

1、師：誰知道一般“國寶”是指什麼？（大熊貓）但是在北京大學有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”，他是誰呢？

課件出示：季羨林生平及主要經歷。

2、課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》

學生默讀，交流感受。

3、出示課題。

季老的許多文章裡都談到了母親，也都表達了這樣的情感。（出示課題《懷念母親》板書）讀出“懷念”的情感。作者懷念的僅僅是生他養他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》。

讓學生感受作者痛苦、悔恨的情感，奠定學習本課的感情基調。

（二）初讀課文，瞭解課文主要內容

指名朗讀課文，說說文章主要寫了什麼內容？（作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣崇高的敬意和愛慕。）

在語文閱讀教學中注重培養學生良好的語感和整體把握能力。通過指名朗讀課文，歸納課文的主要內容，使學生從整體入手，把握全文。

（三） 抓住重點語句，品讀

首先是對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段。“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”聯絡上下文，讓學生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫迴歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報答養育之恩，也永無機會，因此心中覺得傷心難過：“我的願望沒能實現。”作者覺得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子裡一片空白，不知道該做什麼，只有遺憾和悔恨一直充滿心心頭。引導學生通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情。

接著轉入對祖國母親的思念，這部分讓學生抓住難理解的語句，如，“然而這淒涼並不同普通的淒涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”“想起自己長眠於故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”喚起學生的生活經驗，去感受作者的內心體驗；“我悵望灰天，在淚光裡，幻出母親的面影。”引導學生展開想象，感受在作者記憶深處的母親的身影，從而體會作者對祖國無比熱愛和思念的情感。

語文新課標提出：“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。閱讀是學生的'個性化行為，不應以教師的分析來取代學生的閱讀實踐，應讓學生在閱讀文字的過程中有所體驗。” “學生對作品的理解，能夠聯絡背景作出自己的評價，能說出自己的體驗。” 在教學方式上提出了“要提倡靈活多樣”，“尤其啟發式和討論式，鼓勵運用探究式的學習方法”。所以，我在教學中主要採用朗讀法和自主、合作、探究的學習方式，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結合，以讀為主的學習方法，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，培養學生合作交流，質疑探究的能力。教師在這一過程中要充當好組織者，引導者的角色，應抓住契機進行適時的引導、點撥，梳理與歸納，從而突破本課的難點。

（四）學習寫法，首尾呼應

學生齊讀文章的最後一段和第1自然段，引導學生認識到兩個母親的身份不同，對母親的懷念卻是永遠不變的，從而呼應文章開頭，使學生真正體會到作者真摯的情感。交流寫法特點。

“授人以魚，不如授人以漁”，在閱讀教學中要讓學生了解、學習作者的寫作方法，並做到在習作中會靈活運用，真正達到學以致用。

（五）拓展延伸，昇華情感

放歌曲，齊唱歌曲《我的中國心》，唱完歌，學生談想法；並結合實際，在國慶節來臨之際，讓學生再暢談最想通過什麼方式表達自己對祖國的熱愛。

學生在歌唱中和交流中再次感受作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意，引起心靈上的震撼，不斷加深，不斷昇華，受到深刻的思想教育。

五、說板書

親生母親 —— 悔恨

懷念母親

祖國母親 —— 熱愛

板書是整節課的眼睛。本節課我設計的板書做到了簡潔明瞭，突出重點