關於散步說課稿模板錦集八篇

作為一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編為大家整理的散步說課稿8篇，歡迎大家分享。

散步說課稿 篇1

尊敬的各位評委老師：

你們好！我今天說的課題是《散步》。下面我從八個方面說這堂課的設計：

1、課標與文字關係；

2、學情分析；

3、教學目標；

4、教學重點和難點；

5、教法和學法；

6、教學過程；

7、板書設計；

8、評價分析。下面我先來說第一個方面：

一、課標與文字關係：

莫懷戚先生所寫的這篇文質兼美的散文《散步》是義務教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。相信隨著作者一家人散步過後，我們每一位朋友都會陶然沉醉於家的溫馨和美之中，也會浸潤在血濃於水的暖暖親情裡，更會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個落日和朝陽。

《新課標》強調審美體驗，注重引導學生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學作品，進而受到優秀作品的感染和激勵，得到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本單元的主題是人生體驗。集人性美、情感美、景物美和語言美於一體的《散步》要想在"人生體驗"中達到體驗人生的目的，就需要學生真正走進文字，用心靈和情感去感受、體悟。

二、學情分析

根據《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養學生的品德修養和審美情趣。本課物件是七年級學生，這個年齡段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知慾。但對生活的觀察不夠細緻，缺乏生活體驗，又由於社會上一些不良因素的誤導，許多學生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此需要教師進一步加強教育。

三、教學目標：

基於《新課標》三個維度的理念，我確定瞭如下教學目標：

知識與能力目標：

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

2、品味課文清新質樸的語言。

3、理解最後一句話的深刻含義。

過程與方法目標：

學會自主、合作、探究的學習方式。

情感態度價值觀目標：

通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養尊老愛幼的傳統美德。

教學目標的設定力求符合學生的認知規律，即整體感知--區域性思維--遷移拓展。

那麼，如何將目標轉化成現實？這就要看重難點的準確定位了。

四、教學重點和難點

青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。因此，我把教學重點確定為：

重點：

（1）培養尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學生人文素養。

（2）揣摩精美詞句，品味語言的美；

難點：

理解具有象徵意義的最後一句話。

那麼，採用什麼方法將重點化解到教學中，又如何引領學生尋找解除難點這一雜症的靈丹妙藥就成了當務之急。法寶就在下面的教法和學法這一環節中。

五、教法和學法

1、教法：以朗讀及朗讀指導為經，以引導學生感悟、品味、討論、探究為緯。經緯交織的方法。教師運用情景匯入、借用多媒體來輔助教學，有利於擴大教學的容量，並且可以使教學內容更加形象、直觀，有利於調動學生學習的積極性，增強知識的趣味性。

2、學法：通過自主、合作、探究的學習方式，抓關鍵語句，深入思索，反覆品味，加深感悟，提升感情。

教法和學法這把雙刃劍怎樣才能遊刃有餘地在課堂這塊陣地上發揮威力呢？重難點這兩種溶質又如何充分溶解在教學過程這一溶劑中，變成營養豐富的溶液被學生吸收繼而實現教學目標呢？這就要看下面的環節--教學過程的實施了。

六、教學過程

我的教學過程設定了八步，分別是：

（一）情景匯入，激發興趣；

（二）目標展示，把握方向；

（三）初讀課文，整體感知；

（四）品讀課文，賞析語言；

（五）再讀課文，感悟親情；

（六）凝神細想，獨抒性靈；

（七）教師寄語，昇華親情；

（八）、課後作業，實踐檢驗 .我們先來看第一個環節：

（一）情景匯入 激發興趣

看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。

設計意圖：激發學生的學習興趣，短片中溫馨的畫面和質樸的語言，讓學生快速的進入情境中，也為學生感知課文內容作了準備。

（二）目標展示 把握方向

設計這一板塊是因為學習目標對教與學起統帥作用，使學生的`學習有明確的方向性。

（三）初讀課文 整體感知

齊讀課文，思考下列問題：

1、用簡潔的語言概括文章的主要內容。（旨在讓學生對文字整體感知）

2、散步的過程中發生了怎樣的事情？結果如何？

設計意圖：此環節要求學生齊讀課文後自主學習，培養從文章獲取資訊及概括事件的能力，在第二個問題中要引導學生思考：在面對分歧時，"我"為什麼決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知"我"的處事原則是"孝",初步感知了作者的情感。

（四）品讀課文 賞析語言

1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。

學法指導：

示例："我的母親又熬過了一個嚴冬"既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了"我"為母親安然無恙而慶幸的心情。

（1）學生在課本上用圈點勾畫法作批註。

提示：寫景美的句子、細節動人的句子

（2）請學生將他們找出的詞句讀出來並賞析，教師適當指導。

2、感悟語言的對稱美

預先出示一個句子：前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子，讓學生說說這個句子的特點，最後學生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。

設計意圖：品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。先讓學生分小組合作探究，在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學生掌握一些規律性的東西，學會在以後的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。

（五）再讀課文 感悟親情

1、指名讀6、7段。

2、扮演角色，心靈對話。

學法指導：面對分歧時，"我"為什麼決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什麼改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現出來，不僅要注意文中表現出來的內涵，還要善於結合情景體悟人物心理和性格。

3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

設計意圖：《語文課程標準》中提出在發展語言能力的同時發展思維能力，激發想像力和創造潛能，所以設計了"扮演角色，心靈對話"這一環節，讓學生走進文字，不僅能找出文中有形的東西，還能發現文字中沒有寫出來的（無形）的東西，以鍛鍊學生的想像及創新思維能力。在談對人物印象這一環節中培養學生的歸納概括能力，讓學生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家庭才會如此和諧溫暖。

4、齊讀最後一段，理解最後一句話的深刻含義。

學法指導：注重這句話的象徵意義。

設計意圖：《語文課程標準》中指出，欣賞文學作品要有自己的情感體驗，能領悟作品的內涵，讓學生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象徵意義：中年人的責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，中年人是承上啟下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至此學生才準確把握了作者的思想情感。同時教師進一步補充培根的名言，一個外國人如此欣賞中華民族的優良傳統，作為一箇中國人就更應該堅持和發揚，培養學生民族自豪感！

（六）凝神細想 獨抒性靈

1、作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭--散步，寫出了一家人之間真摯而深沉的愛，譜寫了一曲尊老愛幼的讚歌。想一想，在你們的身邊，有這樣（尊老愛幼）的事例嗎？

2、請以"愛"、"家"或"親情"為開頭寫一組對稱的比喻句。

設計意圖：第一個問題的設定旨在讓學生在平凡的生活中去尋找，去發現，去感受親情之美，既符合本課的主題，又使學生受到潛移默化的影響，()引導學生髮現親情，感受親情，珍愛親情。為了學以致用，練習對稱句式的寫法，也為了藉助文字激發學生與心靈對話，與生活對話，所以設計了第二道題，讓學生賞聽歌曲《讓愛住我家》，完成課堂練筆。

在音樂的激盪下，學生塵封已久的記憶猶如洪水般一洩如注，思緒也隨之盪漾開來，平日裡被忽略的小事此刻都變成了愛的源泉，在汩汩流淌在每一位同學的心田。於是下筆如有神助。

（七）教師寄語 昇華親情

親愛的同學們：

家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。 家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。最後送給大家一副對聯：

上聯：全家四口早春散步互謙讓

下聯：祖孫三代風雨人生相依偎

橫批：相親相愛

把這副對聯送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。

設計意圖：這一環節的設定將本節課的教學推向高潮，師生達到情感的共鳴，提高了學生的人文素養。

（八）、課後作業 實踐檢驗

1、為你的長輩做一件你力所能及的事（如"洗腳"、"洗衣"、"梳頭"等）

2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

設計意圖：行勝於言，由言到行，行後有感，學生能將本節課學到的知識運用到生活中去，並接受來自於生活的檢驗，用筆將感受表達出來完成了對寫作能力的培養。

七、板書設計： 散 步

莫懷戚

"我" → 母親

↑ ↖ ↓

妻子 兒子

尊老 愛幼

板書圖示是直觀教學的一種手段，同時又是一種特殊的藝術再創造，是引發學生學習興趣、加深學習印象的一個重要手段。本課的板書，設計了一個圍著"愛"字的心形，四個人物的位置也做了相應的處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時，也讓學生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。"尊老愛幼"起到"畫龍點睛"的作用。幫助學生由最初的感性認識上升到理性階段。

八、評價分析：

我這堂課的主要宗旨就是具有實用性，在於培養學生的讀書能力。放手自學點撥到位、拓展遷移觸類旁通，充分體現學生的主體作用，教師只是引導，組織。通過這堂課的教學我覺得老師要善於給學生一個廣闊的"漁場".北師大肖川教授說過：授之以魚，不如授之以漁；授之以漁，不如授之以漁場。而新課程下的語文教學則尤其應達到這樣的效果。

好了，我的說課就到這裡，謝謝大家！

散步說課稿 篇2

尊敬的各位領導、親愛的老師們：

大家下午好!今天我說課的內容是七年級上冊第五單元第23課《散步》。本次說課設計三大板塊：教學準備、教學過程和教學反思，下面我將依據語文課標，從全程說課的備、講、練、批、輔、考、評、糾、補、研、悟、能十二個環節解讀我對本課的認識和教學思路。

第一板塊-——教學準備

一、備教材

1、教材分析：

《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心絃。《散步》是一篇文字淺顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字裡行間流露出對親人的關愛，對家庭的責任，對親情的讚美，是一篇從平凡小事中寫親情的典範作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。學習本文，要引導學生用心發現親情、感受親情並珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預習的基礎上我準備用一個課時完成教學的主要內容。

2、教學理念：

語文課程的性質是工具性與人文性的統一;語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養;語文課程必須遵遁語文的特點;自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行;語文課程還必須容納學生的生活經驗，並有助於學生與課程文字的互動。

3、教學目標：

知識與能力目標：

①有感情地朗讀課文，感知課文內容。

②揣摩詞句含義，品析文章清新質樸的語言。

過程與方法目標：

在合作探究的過程中讓學生學會閱讀、理解、品味美文，養成良好的學習習慣。

情感態度價值觀目標：

感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養尊老愛幼的良好品德。

4、教學重難點：

重點：①感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感。

②揣摩精美詞句，品味語言的美。

難點(關鍵點)： 理解文章最後一句話的象徵意義，品味文章深刻含蓄的意蘊。

二、備學情

根據《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養學生良好的品德修養和審美情趣。七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知慾，活潑好動，不喜歡被動地接受知識，初步具有自主、合作、探究學習的能力。但缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，更談不上審美了，親情觀念比較淡薄。那麼本課學習正好發揮學生特長，引導學生重新去感悟和理解親情，學會尊老愛幼。

三、備教法學法

教法：這裡我設計了主問題：以“字、詞、句、段對人物的表現作用”為話題，自選文句並聯繫上下文用簡潔的語言進行評點。它有著“一問能抵許多問”的牽引力，引領著學生從多個角度品析語言、欣賞語言，

同時本文主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解與感悟會遇到一定的困難，於是必要的點撥顯得尤為重要，因此我設計了情景匯入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種教法，通過這幾種教法的結合，讓學生更好的領悟課文。

學法：《語文課程標準》中要求學生品味作品中富有表現力的語言。所以先讓學生熟讀課文，整體感知課文內容，然後引導學生自主合作探究，用圈點勾畫的學習方法找出含義深刻的字詞句或細節動人的句子進行品析，最後抓關鍵語句再讀課文，深入思考，領會課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的情感，在學習中充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。

第二板塊——教學過程

一、教學流程

在實施教學流程板塊，我設計了“情景匯入 渲染親情”、“初讀課文 整體感知”、“品讀課文 賞析語言”、“再讀課文，感悟親情”、“拓展延伸 昇華親情”、“總結全文 表達祝福”、“課後作業 真行實感”七個步驟落實全課程備、講、批、輔、考、評、糾、補、研、練、悟、能十二個環節。

(一)情景匯入 渲染親情——悟 練 能

看公益短片《媽媽洗腳》，學生結合自己的家庭談感受。

設計意圖：以情景匯入法營造與課文內容相吻合的濃濃的親情氛圍，短片中溫馨的畫面和質樸的語言讓學生快速的進入情境中，從而激發學生的學習興趣，也為學生感知課文內容作了準備。

(二)初讀課文 整體感知——練 能 輔

學生齊讀課文，思考下列問題：

1、課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?用簡潔的語言概括文章的主要內容。(旨在讓學生對文字整體感知)

2、散步的過程中發生了怎樣的事情?結果如何?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

設計意圖：讀是學生對課文內容最直接、最真切的感知，也是學生自主與文字對話、與作者進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去理解、品味而不要流於形式。此環節要求學生齊讀課文後自主學習，培養從文章中獲取資訊及概括事件的能力，在第二個問題中要引導學生思考探究：面對分歧，“我”為什麼決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時，應照顧長輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感——尊老。(板書人物和尊老)

(三)品讀課文 賞析語言——練 悟 講

1、用你最喜歡的方式朗讀，找出你認為寫得最精彩的地方，或能打動你的句子從不同的角度品析語言美點。

學法指導：(1)學生在課本上用圈點勾畫法作批註。(提示：寫景美的句子、細節動人的句子)

(2)請學生將他們找出的詞句讀出來並評點，教師適當指導。

事例點撥——詩意的背景美

示例：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田裡的冬水咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。

“南方初春的田野” “新綠” “嫩芽” “咕咕的冬水”---- 作用：美麗的景色烘托了人物愉快的心情，也是作者慶幸母親又熬過了一個酷冬的心情的寫照。作者從春景聯想到生命，希望母親也像這春天裡的萬物一樣，充滿生命的活力，希望母親健康長壽。

事例點撥——寫人的細節美

示例：“我的母親又熬過了一個嚴冬”。 “熬”字能去掉嗎?

“熬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙而慶幸的心情，體現我對母親的悉心照顧。

2、感悟語言的對稱美

事例點撥——語言的對稱美

預先出示一個句子：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子“，讓學生說說這個句子的'特點，然後從課文中找出這樣的對稱的句子朗讀並體會妙處。

共同點及作用：簡潔、整齊、勻稱，互相映襯，很有情趣。讀起來連貫流暢，富有形式美和音樂美。增強了表達效果。

設計意圖：品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。先讓學生在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學生掌握一些規律性的東西，學會在以後的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。

(四)再讀課文 感悟親情——練 悟

1、扮演角色，心靈對話。指名學生讀6、7段。

2、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

設計意圖：《語文課程標準》中提出在發展語言能力的同時發展思維能力，激發想像力和創造潛能。面對分歧，“我”為什麼決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什麼改變主意走小路?所以設計了“扮演角色，心靈對話”這一環節，讓學生走進文字，用話外音的形式將各人心中所想表現出來，不僅要注意文中表現出來的內涵，還要善於結合情景體悟人物心理和性格(比如:母親疼愛孫子，滿足他的要求;體諒兒子，理解他的難處。)以鍛鍊學生的想像及創新思維能力。在談對人物印象這一環節中培養學生的歸納概括能力，讓學生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家庭才會如此和諧溫暖。

3、“一霎時我感到了責任的重大。”“我”為什麼感到責任重大?

學法指導：大路平順，便於老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文埋下伏筆。“我”為什麼感到責任重大?學生根據課文可能回答，因為一切都取決於我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由於這四種親情糾纏在一起，而他們又取決於“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。

4、齊讀最後一段，理解最後一句話的深刻含義。(重點研讀)

設計意圖：《語文課程標準》中指出，欣賞文學作品要有自己的情感體驗，能領悟作品的內涵，讓學生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象徵意義：這句話寫出了作者的使命感，既要贍養老一代，又要撫養下一代，是承上啟下的角色，肩負重擔，責任重大，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。

(五)拓展延伸 昇華親情——補 悟

作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭——散步，寫出了一家人之間真摯而深沉的愛，譜寫了一曲尊老愛幼的讚歌。想一想，在你們的身邊，有這樣(尊老愛幼)的事例嗎?

設計意圖：讓學生在平凡的生活中去尋找，去發現，去感受親情之美，既符合本課的主題，又使學生受到潛移默化的影響，引導學生髮現親情，感受親情，珍愛親情。

(六)總結全文 表達祝福——悟

親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。 最後，老師把下面這副對聯送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。

上聯：全家四口早春散步互謙讓

下聯：祖孫三代風雨人生相依偎

橫批：相親相愛

(賞聽歌曲《讓愛住我家》，在溫馨動人的氛圍中結束本課。)

(七)課後作業 真行實感——考

1、真行：為你的長輩做一件你力所能及的事。

2、實感：將這一過程及真實感受寫成一篇300字左右的短文。

二、板書設計 體現主題——講

散 步

莫懷戚

尊老

母 親

整 個

我 愛 妻子

世 界

兒 子

愛幼

設計意圖：要讓學生對一堂課的結構和內容有更直觀的認識，一個好的板書的設計是不可缺少的，好的板書設計既要簡潔、形象，又要體現教學內容的要點，幫助學生加深對課文的理解，所以我為這堂課設計了這樣的板書。

第三板塊——教學反思

練能

課前自主學習：

1、熟讀課文，能夠有感情的朗讀;

2、找出文章中你感受最深，體現濃濃親情的詞語、句子或語段，用簡潔的語言加以評點;

3、找出文章中你難以理解的句子，提出問題。

練能

以“親情”為話題，仿照示例寫話

示例1:親情是一罈陳年老酒，甜美醇香;

親情

示例2:那回蕩著歡聲與笑語的餐桌上充滿著親情。

親情。

批 輔

批閱學生的預習筆記和仿寫內容，有針對性的進行預習方法、仿寫知識的輔導強化。

考

一、檢查預習(匯入之後)

1、利用工具書給加點的字注音，然後每個詞語讀兩遍：

嫩 芽 分 歧 霎 時 拆 散 委 屈 水波粼粼 各得其所

2、自由朗讀全文，標上段序，勾畫出文章中不理解的句子，並完成下面的問題：本文中的人物有： _______________________________用一句話概括出本文所寫的事(不超過15字)：_____________________________________________;

二、隨堂練習

1、分別用1—3個詞語概括文中四個人物的性格特徵：

母親__________ “我”__________ 妻子__________ 兒子__________

2、 舉出1—2個自己家庭中體現濃濃親情的例子(每件事10字以內)

①____________________________________;

②____________________________________;

3、文章中體現主題(中心)的句子是________________________________，談談你對這句話的理解(這句話的深刻含義)______________________________________。

三、課後練習

1、寫出家庭中一個親人的生日，並送上你最誠摯的問候與祝福：

親人____ 生日 _____ 祝福語 __________________

2、熟讀課文，回答下面的問題：

①文章中“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子”這句話表現了“小傢伙”___________________________;

②一家四口散步發生了分歧，“我”決定委屈兒子走大路是因為________________________; 而母親又改變主意要走小路的原因是________________;

3、學了這篇文章後有什麼感想，請寫出來(150字以上)__________________________________

評

1、評價學生學習效果、學習態度、學習方法等。通過考的環節，學生已經掌握了本課的重點，解決了難點，絕大部分學生喜歡上了自主合作探究的學習方法;

2、評價教學目標的達成度，教學任務的完成情況。這堂課放手讓學生自學，教師點撥到位、拓展遷移觸類旁通，充分體現學生的主體作用。落實了教學目標和教學重難點。

糾補

1、糾正學生學習過程中的知識點錯誤並進一步補習鞏固，比如字音字形等，對所提問題統一認識;

2、糾正學生不良的學習習慣，比如不能提前預習，不善與他人交流等;

3、補充對題目的感悟：題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎?題目《散步》改為《三代》行不行?請你換一個角度為本文擬一個標題，並說說理由。

①父親角度：《責任》……

②散步情節：《分歧》……

③背景角度：《走向春天》……

④直指主題：《親情》、《愛》、我愛我家》……

教師點撥：要說本文的標題，還是“散步”好：它簡明，準確，含蓄，有情致，有畫面感，有故事味。

研

1、與同學科老師一起研究教材教法，學生學法;

2、學生小組討論，質疑解難;

3、師生共同研析題目的妙處，品味課文語言的美點。

悟

1、首先，學生通過預習初步感悟課文的親情美，其次通過初讀課文，品讀課文，再讀課文加深了對親情的感悟，第三通過練和考的環節昇華了對親情的理解;

2、課堂氣氛的活躍有序，學習效果的明顯提升，師生均體會到了合作探究學習的樂趣和重要性;

3、這堂課從佈置預習到結束授課，我採取放手自學點撥到位、拓展遷移觸類旁通的方法，充分體現學生的主體作用。通過這堂課的教學我覺得老師要善於給學生一個廣闊的“漁場”。

能

1、通過拓展延伸和課後作業，學生對親情的感悟和理解加深，尊老愛幼的觀念得以強化;

2、學生的自學能力、合作探究能力有了進一步的提高; 3、學生掌握了語文學習尤其是賞析語言的方法，有助於在以後的閱讀、寫作中運用; 4、加深了教師對新課標的領悟，分析教材、設計教學、駕馭課堂的能力得以提高。

我說課的內容到此結束，請您多提寶貴意見!

謝謝大家!

散步說課稿 篇3

【教材分析】

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關親情和家庭生活，《散步》正是體現著濃濃親情的一篇，記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。學生可以通過自主、合作、探究的學習方式，進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

【學情分析】

七年級的學生正處於發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知慾都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的瞭解知之甚少，而且由於受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。

因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的瞭解和鑑賞；體會課文濃濃的親情，並從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

【教學目標】

1、知識與能力目標：整體感知課文的；繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛鍊理解能力和表達能力；發展思維能力和想象能力。

2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文的，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。同時借鑑舉輕若重、以小見大的寫法。

3、情感態度價值觀目標：感受字裡行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

【教學重難點】

教學重點：品味語言‘舉輕若重’的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。

教學難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。

【教學過程】

一、喚起學生對現實生活的感受，匯入新課

首先，我請學生講述生活中被小事感動過的經歷，喚起學生對現實生活的感受，匯入新課。這樣匯入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。同時以學生現有的生活積累為學習的前提，可鍛鍊學生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

二、誦讀課文，整體感悟

接著讓學生通過朗讀，整體感悟文字。為了激起學生的學習興趣和求知慾望，我利用學生爭強好勝的心理，以競賽的形式，並且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽，由學生進行評判並歸納出本文的朗讀要求後，再讓學生自由讀課文，思考一家人在散步中發生了什麼事？最後是怎麼解決的？找出散步的人、時、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內容，學生不知不覺地神遊其中，與作者在情感上產生共鳴。

三、師生合作，初步發現

在學生初步感知課文內容後，我引導學生把目光投向課文的第一、二節，找出並品味這兩節中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什麼要這樣表達？這與習慣上的表達方式有什麼不同？作者為什麼在開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重。學生經過自主探究，發現本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標——通過語言的探究，品味課文深長的意味。同時教師在適當的時候可進行歸納，幫助學生把對具體內容的推敲上升到理性的認識。

四、自主探究，小組合作

在前面學生自己閱讀、發現的基礎上的，分四人小組合作，圈畫後面幾節文字中體現“舉輕若重”的句式與詞語，進一步探究語言。這樣，小組活動，師生互動。然後，每個小組派代表與全班交流，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當引導，同時創設問題情境引發學生思考，培養他們的發散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統一，為什麼要用‘分歧’這麼大的詞？”等問題。學生圍繞問題思考討論、發表見解，體會意境，逐步領悟做人的道理，得到情感的薰陶。

在探討中“舉輕若重”的句式時，我注重鍛鍊學生尋找關鍵語句理解課文主旨的能力，通過學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨的，充分體現學生在學習過程中的主體地位。如文中體現主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細的，好像我背上的同她背上加起來，就是整個世界。”這句話在句式上整散結合，使語言顯得錯落有致，同時也使更有深意，富有哲理，它是的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟後的.重任，對生活的一種使命感。在探討時，我讓學生反覆朗讀、品味，鼓勵他們對這句話發表獨特見解，挖掘出主旨，感受字裡行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。

五、拓展，強化發現

在這裡，我設計了這樣的環節：《散步》這篇選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓學生進行比較閱讀。因為討論編者的刪改意圖相對於七年級學生有一定難度，我先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我儘量讓學生髮表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等的，從而養成學生平等審視的意識。

然後，我又努力調動學生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使變得輕鬆幽默。引導學生聯想平時生活或閱讀中類似的例子，從而使學生能夠關注生活中的語言。在學生理解運用之後，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。並引導學生舉例分析。最後進行小結：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎上，再追求個性化的表達，形成自己的特色、風格。然後，我出示北京申奧時何振樑先生的一席話讓學生課後去仔細品味語言的得體、精妙。

六、比較：驗證發現

在課文後面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節差別較大，語言風格也各有千秋。可讓學生進行比較閱讀，驗證發現，探討哪個故事更感動？並說說理由。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的，因此鼓勵學生言之成理即可。這項任務如果來不及在課上完成的話，就作為一項研究性的作業，向課外拓展，深入探究。

七、反思與小結

在反思與小結這個環節，我先是讓學生聯絡實際談談通過本課學習後的收穫和啟示。設計這樣一個空白點，不僅使學生在回味中對本節課鞏固了認識，同時也培養了學生良好的學習習慣。然後我進行總結，並播放歌曲《常回家看看》，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生的情感體驗。

八、作業佈置

我根據本課的教學重點，佈置了兩個作業：

1、老師的建議：大家把帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收穫。 我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。

2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動過的經歷或者值得一寫的“生活細節”，展現語言魅力，描繪生活之美。引導學生關注生活，品味生活。因為實踐是最好的學習途徑，讀與寫有機結合、相得益彰，並使學生做到學以致用。

九、板書設計

我這節課的板書是這樣設計的：（略）

本課的板書，我把它分成主機板和副板，主機板設計了一個圍著“愛”字的心形，四個人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了的主旨。同時，也讓學生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。副板的設計扣住的重難點，起到“畫龍點睛”的作用。

散步說課稿 篇4

《散步》是人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。下面我就從教學目標，教學重、難點，教學方法，課時安排，教學過程及板書設計六個方面來說說如何設計這一堂課。

一、教學目標

從教材來說，《散步》講述了一件非常普通的家庭小事，一家祖孫三代四口在春天的效野散步時發生的故事，通過這家人和睦相處、互敬互愛的生活畫面，表現了作者的家庭倫理理想：尊老愛幼，在凸顯一個“孝”字的同時，表達了中年人對家庭神聖的責任感、使命感。

從教學理念來說，語文課程的性質是工具性與人文性的統一；語文課程必須要面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養即聽、說、讀、寫的能力；語文課程還必須容納學生的生活經驗，並有助於學生與課程文字的互動。

從學情分析來看，課文內容與學生生活實際比較接近，學生容易產生情感上的共鳴，從而能夠“初步領悟作品的內涵”。七年級的學生對文筆優美華麗的文章容易認同、喜歡，對文辭沖淡而意蘊深沉的文章卻缺乏深入理解、反覆品味的意識和能力，同時，大多數七年級學生在家裡沐浴著長輩的關愛，他們知道這份愛卻體會不深刻，更少有學生能自覺的回報這份愛。

因而基於上述三點，我把本課的教學目標定為以下四點：

1、準確、流利、有感情的朗讀課文，積累文中優美的詞句。

2、圍繞“散步”事件梳理內容，初步掌握概括敘述事件的方法。

3、揣摩精美詞句，品味文章所展現出來的語言之美、人情之美。

4、感受親情，體味濃重的情意，培養珍愛生命、珍惜親情、尤其是尊老的“孝”道。

二、教學重、難點

其中根據教材特點、教學目標及學生的實際，確定教學重點為：揣摩精美詞句，在朗讀中品味語言美、人情美。

至於教學難點，根據學生預習，文章特點確定為：理解（最後一句話）“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”。

三、教學方法

七年級的學生已初步具有自主、合作、探究學習的能力。為了突出重點，突破難點，採用以下教法和學法。

教學方法：

1.美讀引路，感受親情。這篇散文，雖語言平易樸實，但內涵豐富，耐人尋味。因而，要讓學生品出其中的語言美、人情美，可採用豐富多樣的朗讀形式，如教師與學生分讀示範、學生自由讀、學生挑戰選讀、學生齊讀等。

2、快速搶答，感知內容。可設計一些較簡單的問題，快速搶答。這樣既可以培養學生的聽讀能力、感知能力，又可讓學生輕鬆走進文字，與文字進行淺層的直接的情感交流，讓每個學生都能感到成功的愉悅，體現新課標“以人為本”的教學理念。

3.以寫促讀，深化感情。《散步》之美就在於以小見大，反映出尊老愛幼的社會美德。學習這篇課文，不僅要讓學生學到知識，更要讓學生接受靈魂的洗禮，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使家庭穩定幸福。可設制情境(假如這個家庭獲得了“五好家庭”)，讓學生為這一家四口中的任一人寫一份頒獎詞。

4.媒體輔助，增色課堂。運用多媒體，幫助學生理清思路，增強直觀性，適時給予友情提示（如：朗讀、概括、品味方法的指導）。

學法指導：

1.圈點勾畫。讓學生勤動筆墨，養成良好的閱讀習慣。

2.朗讀感悟。抓住關鍵語句反覆朗讀，從中體會思想感情。

四、課時安排

基於本文內容較為通俗，難點也不多，且為一篇自讀課文，所以課時安排為一課時。

五、教學流程（下面我就說說具體的教學流程）

（一）、喚起學生對現實生活的感受，匯入新課

首先，請學生講述“你們一家人在生活中你認為最幸福的片刻”，喚起學生對現實生活的感受，後引入作者一家人的幸福片刻，匯入新課。這樣匯入可使教材與生活，讀者與作者達到情感上的溝通。

（二）、誦讀課文，整體感悟

正如前面所說這篇散文，雖語言平易樸實，但內涵豐富，耐人尋味。因而，要讓學生品出其中的語言美、人情美，可採用豐富多樣的朗讀形式，如教師與學生分讀示範、學生自由讀、學生挑戰選讀、學生齊讀等。如：為了激起學生的學習興趣和求知慾望，在學生挑戰選讀環節可以競賽的形式，並且也可讓學生先推選代表與老師進行配樂朗讀比賽，由學生進行評判並歸納出本文的朗讀要求。

緊接著可設計一些較簡單的問題，讓學生快速搶答，幫助從整體上感悟文字。如：找出散步的人物、時間、地點、原因？一家人在散步中發生了什麼事？最後是怎麼解決的？

在這當中可以引導學生歸納出敘述事件的概括方法

（大螢幕顯示：人物+時間+地點+事件）

（三）重點研讀，感受人情之美

這一環節可承接上一環節，緊抓住散步過程中面對“分歧”我所作的“決定”來展開。讓學生依次思考這三個問題：

1、我為什麼做這樣的決定？

2、我這樣決定是不是因為我不愛兒子，並從文中找依據？

3、面對我的決定家中其他成員有什麼樣的反映？

隨著這三個問題的逐漸思考引入，將引導學生思考：這不僅僅是一個“決定散步途徑的問題”，而是一個“愛的`訣擇”（“我”愛兒子，也愛母親，但當其發生矛盾時，我將如何來訣擇），從而在學生面前不僅展示了一個具有濃濃親情、互敬互愛、尊老愛幼的家庭典範，也展現了在現實生活中一個肩負著贍上撫下的中年一代的責任。

其中在這一精讀引導過程中可適時插入兩個活動：

1、當激發起學生對這一家庭合諧氛圍的感觸時，可設制一個情境讓學生能當堂動筆訓練，以寫促讀，深化感情。譬如可這樣設計：這樣一個互敬互愛、合諧幸福的家庭，如果在我們的小區家庭參評中一定是一個“五好家庭”，如果你是小區的工作人員，現在要為這一獲獎的家庭人員寫頒獎詞，你將怎樣來寫呢？（由於時間關係可任選其中一位家庭成員來寫）

2、當學生領悟到，“我”所作的這個決定已不僅僅是一個選擇路徑的問題，而是一種愛的難以訣擇，感同身受地感受到“我”作為一個肩負贍上撫下的中年一代的矛盾與責任時，適時引導學生關注到文章的最後一句話，在朗讀感悟和情境體驗中理解這句話的含義。（具體方式可採用先讀後小組討論，再全班交流，教師點撥）

(四)品味語言

本文不僅情感上親情濃郁，語言上也是玲瓏剔透，值得我們好好地去學習、借鑑。

1、同學們讀課文，採用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪裡？可能有的句子：

（1）寫景的句子 （2）傳情的句子 （3）對稱的句式

（讓學生自己找出來，體會其寫景、傳情的妙處、作用及對稱句式的互相映襯，富有情趣的對稱美）

（五）、反思與小結

在反思與小結這個環節，我先是讓學生聯絡實際談談通過本課學習後的收穫和啟示。設計這樣一個空白點，不僅使學生在回味中對本節課鞏固了認識，同時也培養了學生良好的學習習慣。然後教師進行總結，並指出文章這種以小事顯真情抒真理的“以小見大”立意法，啟發學生在今後習作時注意立意的深刻。

（六）、作業佈置

根據本課的教學重點，佈置了兩個作業：1、建議大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收穫。

2、嘗試插入景物描寫的句子、運用對稱的句式來描述自己生活中被小事感動過的經歷或者值得一寫的"生活瞬間"。

六、板書設計

散步說課稿 篇5

【說教材分析】

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材人教版語文七年級上冊課文《散步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關親情和家庭生活，《散步》正是體現著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。學生可以通過自主、合作、探究的學習方式，進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

【說學情分析】

七年級的學生正處於發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知慾都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的瞭解知之甚少，而且由於受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的瞭解和鑑賞;體會課文濃濃的親情，並從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

【說教學目標】

1、知識與能力目標：整體感知課文;繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言;鍛鍊理解能力和表達能力;發展思維能力和想象能力。

2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。同時借鑑舉輕若重、以小見大的寫法。

3、情感態度價值觀目標：感受文章字裡行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

【說教學重難點】

教學重點：品味文章語言特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。

教學難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的'意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。

【說教法】

在教師有效的指導下，運用自主、合作、探究的方法探究主旨，品味語言。教師可藉助多媒體輔助教學，擴大教學容量，並且可以使教學內容更形象、直觀，激發學生學習積極性和興趣。

【說學法】

葉聖陶說過：“教法的根本是學法，為此，我將用以下兩種方法來指導學生進行學習。

1、朗讀法

2、合作、探究、討論鑑賞。

通過教師的讀、學生的自讀、品讀等方式把學生帶入文字境界，再通過合作探究、討論鑑賞等方式提升自己的理性思維，從而完滿完成本課任務。

【說教學過程】

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

一、喚起學生對現實生活的感受，匯入新課

首先，我請學生講述生活中被小事感動過的經歷，喚起學生對現實生活的感受，匯入新課。這樣匯入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。同時以學生現有的生活積累為學習的前提，可鍛鍊學生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

(導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯絡。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知慾望。這是生物教學非常重要的一個環節。)

二、誦讀課文，整體感悟

(閱讀教學應是學生的個性化行為，學生對文字情感的體會正是在對具體的語言文字的理解、品味等這樣富有個性化的語文實踐中得以培養的，他們的情感源於這種品味語句的具體實踐中。)

讓學生通過朗讀，整體感悟文字。為了激起學生的學習興趣和求知慾望，我利用學生爭強好勝的心理，以競賽的形式，並且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽，由學生進行評判並歸納出本文的朗讀要求後，再讓學生自由讀課文，思考一家人在散步中發生了什麼事?最後是怎麼解決的?找出散步的人、時、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內容，學生不知不覺地神遊其中，與作者在情感上產生共鳴。

三、精讀課文，初步發現

在學生初步感知課文內容後，我引導學生把目光投向課文的第一、二節，找出並品味這兩節中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什麼要這樣表達?這與習慣上的表達方式有什麼不同?作者為什麼在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭?這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重。學生經過自主探究，發現本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標——通過語言的探究，品味課文深長的意味。同時教師在適當的時候可進行歸納，幫助學生把對具體內容的推敲上升到理性的認識。

四、研讀課文，感悟情感

在前面學生自己閱讀、發現的基礎上，進一步探究文章意蘊。這裡教師可以預設問題：

1、分析人物語言、動作、心理，根據他們在散步中的表現，談談你最欣賞誰，並說出理由。

2,、在探討文章中“舉輕若重”的句式時，我注重鍛鍊學生尋找關鍵語句理解課文主旨的能力，通過學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現學生在學習過程中的主體地位。如文中體現主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上加起來，就是整個世界。”這句話在句式上整散結合，使文章語言顯得錯落有致，同時也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟後的重任，對生活的一種使命感。在探討時，我讓學生反覆朗讀、品味，鼓勵他們對這句話發表獨特見解，挖掘出主旨，感受字裡行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。

五、反思與小結

在反思與小結這個環節，我先是讓學生聯絡實際談談通過本課學習後的收穫和啟示。設計這樣一個空白點，不僅使學生在回味中對本節課鞏固了認識，同時也培養了學生良好的學習習慣。然後我進行總結，並播放歌曲《常回家看看》，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生的情感體驗。

六、作業佈置

我根據本課的教學重點，佈置了兩個作業：

1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收穫。 我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。

2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動過的經歷或者值得一寫的“生活細節”，展現語言魅力，描繪生活之美。引導學生關注生活，品味生活。因為實踐是最好的學習途徑，讀與寫有機結合、相得益彰，並使學生做到學以致用。

【板書設計】

我這節課的板書是這樣設計的：

　　散步

　　莫懷戚

　　母親(老) 兒子(小)

　　整個世界

　　我、妻子

　　責任

本課的板書，我把它分成主機板和副板，主機板設計了一個圍著“愛”字的心形，四個人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時，也讓學生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。副板的設計扣住文章的重難點，起到“畫龍點睛”的作用。

散步說課稿 篇6

老師同學們下午好，我說課的題目是《散步》。我主要從說教材、說教學目標、說教學重點與難點、說教法學法以及說教學程式這五個方面來對這篇課文進行分析。

一、說教材

莫懷戚的《散步》是七年級語文上冊第五單元的第三課。本單元是以家庭、親情為主題的，前兩課重在寫家庭矛盾、衝突給家庭成員造成的“精神虐殺”和心靈傷害，後三課重在展現溫馨、和美的家庭氛圍。五課分別從正反兩個不同角度來謳歌親情，引導學生感悟建立怎樣的家庭人際關係，才能實現和諧的家庭格局。本課在本單元中起著承上啟下的作用，因此本課在本單元的地位是非常重要的。

二、說教學目標

根據《語文課程標準》的具體要求和本教材的結構與內容的分析，結合七年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我確定本節課的教學目標如下：

1、準確、流利、有感情地朗讀課文；

2、揣摩詞句含義，品味本課的語言美；

3、培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養。

三、說教學重點和難點

教學重點有兩個:一是揣摩本文的精美詞句，品味語言的美。

二是培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養。

教學難點是：如何理解本文具有象徵意義的最後一句話。

依據：最後一段話較為抽象，七年級的學生還不具備深刻理解的基礎，需要教師加以點撥。

四、說教法學法

本文通過生活小事和細節體現親情美，學習本文正是調動學生的生活體驗以感悟親情的一次極好的機緣。所以我確定課堂結構為以情感為線索，貫穿對文字的品味，使學生能真正接受一次心靈的洗禮，從而形成正確的家庭道德倫理準則。

七年級的學生已初步具有自主、合作、探究學習的能力。為了突出重點，突破難點，在與教學目標密切聯絡的條件下，我採用以下的教法和學法。

首先是教法：

1、美讀引路，涵泳親情。這篇散文，雖語言平易樸實，但內涵豐富，耐人尋味。如小傢伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”因而，要讓學生品出其中的語言美、人情美，需要採用豐富多樣的朗讀形式，如聽錄音、學生跟讀、學生自由讀、教師範讀、學生齊讀等。

2、以寫促讀，深化感情。《散步》之美就在於以小見大，反映尊老愛幼的社會美德。學習這篇課文，不僅要讓學生學到知識，更要讓學生接受靈魂的`洗禮，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使家庭穩定幸福。在觸動學生內心情感，激發其寫作慾望的前提下，要求他們為親人寫一張賀卡。

3、媒體輔助，增色課堂。運用多媒體，幫助學生理清思路，增強直觀性，適時給予學生朗讀、品味方法的指導，體現人文性。

其次是學法，主要有兩種方法:

1、一是圈點勾畫法。讓學生勤動筆墨，養成良好習慣。

2、二是朗讀感悟法。讓學生抓住關鍵語句反覆朗讀，從中體會思想感情。

五、說教學程式

主要分為五個步驟:

1、營造氛圍，談論親情。播放歌曲《我愛我家》，通過優美的旋律和詩化的歌詞，喚起學生的生活體驗，引發學生對“家”進行認真審視，從而架起文字與生活有效溝通的橋樑。然後請學生自由發言，暢談對“家”的理解。

2、初讀課文，認識親情。

聽課文錄音，讓學生跟讀，整體感知文字，用簡練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路，並設計一些較簡單的問題，讓學生快速搶答。

這樣既可以培養學生的聽讀能力、感知能力以及綜合概括的能力，又可讓學生輕鬆走進文字，與文字進行淺層的直接的情感交流，真正體現新課標“以人為本，全面發展”的教學理念，同時又能為下一步合作探究搭建平臺。

3、品讀課文，享受親情。

讓學生有感情地自由朗讀課文，畫出自己認為最美的最能表現親情的最有深意的句子，並加以品析，說說它美在哪裡。然後相互交流心得，在合作與品味中挖掘尊老的內涵，以突出教學重點。最後指名朗讀文章最後一段，教師點撥，讓學生理解主旨，突破難點，並體會以小見大的寫作方法。

在教學過程中，讓學生找自己喜歡的語言品析，玩味，充分體現了學生的主體地位，讓學生感受到學習過程的愉悅。在探究過程中，尊重學生的個性，誘發學生的悟性，給學生充分自主的空間，讓他們去圈點勾畫，去品味語言的精妙，感受親情的溫馨，探究生命的真諦，從而全面提高學生的語文素養和人文素養。

4、拓展延伸，擁抱親情。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。看到莫懷戚一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學們心中感情的弦也被撥動了，有千言萬語想對親人傾訴。請同學們以“親情”為主題，寫一段50字左右的溫馨短語在賀卡上送給親人。

語文是實踐性很強的課程，因此要求語文教學要聯絡生活。設計學生抒寫對親人的祝福，就是啟用學生的生活體驗，讓他們在親情的體驗中加深對文字的解讀，形成他們對社會、人生的雙向理解，獲得對生命意義和生命本質的認識。

5、總結全文，表達祝福。親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。下面是老師在資料中看到的由本課生髮的一副對聯。

上聯：全家四口早春散步互謙讓

下聯：祖孫三代風雨人生相依偎

橫批：相親相愛

把這副對聯送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。

我的說課完畢，謝謝大家!

散步說課稿 篇7

一、說教材：

我說課的內容是莫懷戚的《散步》，這篇課文出自八年級下冊第四單元，這一單元的主題是“人生體驗。”編者意在通過本單元的編寫讓學生了解文學家的崇高境界，學習他們磊落坦蕩的胸懷，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個落日和朝陽。我也想通過本課的傳授，讓學生從文章中汲取心靈甘露，重新審視自己的親情體驗，也讓他們能夠在以後的生活中更加了解“情”的真諦所在。

二、教學目標及重難點的確定

1、把握文章主旨，體會人物形象美。這一學習目標是根據本單元的教學目標及圍繞“人生體驗”這個主題確定的。

2、鍛鍊發現美的眼力，學會欣賞美。這一目標的確立旨在培養學生對語言文字之美的感悟，對情感意境之美的神會。

3、在薰陶感染中受到思想教育，這一目標是語文人文性的具體體現，是昇華學生情感價值觀的過程。

教學重點：課文理解，美點尋蹤。理解課文和美點尋蹤是學生認知由淺入深的昇華，也是培養學生情感態度的一個寄託體，抓住了這個重點，學生就會覺得此課受益匪淺。

教學難點：難點：理解“我”對生活的使命感。這一難點確

立的依據是學生涉世不深，對人生體驗的還不夠深刻

三、說教法

在教師有效的.指導下，運用自主、合作、探究的方法探究主旨，品味語言。教師可藉助多媒體輔助教學，擴大教學容量，並且可以使教學內容更形象、直觀，激發學生學習積極性和興趣。

四、說學法

葉聖陶說過：“教法的根本是學法，為此，我將用以下兩種方法來指導學生進行學習。

1、朗讀法

2、合作、探究、討論鑑賞。

通過教師的讀、學生的自讀、品讀等方式把學生帶入文字境界，再通過合作探究、討論鑑賞等方式提升自己的理性思維，從而完滿完成本課任務。

五、說教學過程

（一）導語設計

運用鋼琴曲的優美旋律去撞擊學生心靈，營造一種輕鬆愉悅的學習氛圍，同時適時匯入，讓學生在美的愉悅感受中走進這篇哲而美的散文佳作。

（二）朗讀課文，感知課文內容。

這個大的環節中又包含以下幾個小的環節

1、教師配樂範讀這個設計沿襲導語而來，同時又是承接下邊各個環節。因為學生既在教師範讀中暢遊了思緒，又解決了一些疑難字詞。在這一環節結束，再設定問題，讓學生說出應重點掌握的字詞，這樣，在對佳作初步感知的基礎上又完成了基礎知識的掌握。

2、學生用自己喜歡的方式自讀課文，教師設定問題，解決問題。問題的設定是這樣的。

課文中寫了那些人？要求用不同的表述來介紹。這個問題的設定正是學生深入課文後的不同感受體驗。

課文寫了一件什麼事？這個問題考察學生對課文的整體感知情況。

根據文中語句分析出誰是這個家庭真正的決策者？

這個問題是讓學生更加深入研讀文章的一個環節，學生所找答案必然圍繞“我”如何解決散步分歧展開。這樣學生解決這個問題後，教師再點處這就是中年人的責任，本文所設難點不攻自破。一個完美的結局點染了尊老愛幼這個不置可否的主題。到此為止，學生已經感受到了是濃濃的愛撐起了家庭的一方晴空。從而鋪設了學生人生體驗的橋樑。教師順勢倒入下一環節。即聯絡自己的生活實際，以小組為單位，談談發生在自家的充滿親情的平凡而感人的小事。學生會再此環節中暢所欲言，交流親情體驗，加深對文字的解讀，昇華自己的情感價值觀。

第三個大的環節品讀課文美點尋蹤

在這個環節中，將激趣----學法點撥------品讀------交流相融合，並且向學生出示了何謂美點尋蹤，這樣學生帶著明確的目的對文章進行賞讀，不同層次的學生都能做到有的放矢。

第四個環節

讓學生把這一節課的收穫談出來，老師給了一個提示例句，同學仿說，各抒己見，表達真情實感。

第五個環節作業寫一篇日記，題目《記錄點滴真情》

最後一個環節小結

在總結過程中點撥以小見大的寫作手法，再把本課主題進一步拓展，讓學生珍愛自己的親人，珍愛自己的生命。對學生進行情感滲透。

出示板書

希望各位領導和老師多多批評和指正。

散步說課稿 篇8

一、說教材分析

1、教材簡析

（本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用）

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上。注意語言的積累和運用，並學習朗讀和圈點勾畫；所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下。學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。

2、教學目標

通過對教材的分析。根據學生的實際情況和新課程標準，確定教學目標為：

1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文

2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美

3、思想感情和價值觀：培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養

3、教學重點和難點

教學重點的確定是根據教材的特點、教學的目標及學生的實際。至於教學難點，則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問，理解還存在困難的地方，所以，確定本課的教學重點和難點為：

a、教學重點：1、培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養

2、揣摩精美詞句，品味語言的美

b、教學難點：如何理解具有象徵意義的文章最後一句話。

二、說教法學法

1、教法

在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。

教師還可借用多媒體來輔助教學，有利於擴大教學的容量。並且可以使教學內容更加形象、直觀，有利於調動、激發學生學習的積極性和興趣。

2、學法

先讓學生熟讀課文，整體感知課文；然後引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反覆咀嚼，領悟課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。

三、說教學過程

（一）、如何匯入

結合日常生活，引入學習。

出示問題：你們一家人經常一起散步嗎？散步過程中發生過什麼有趣的事情?

――請兩位同學講述經歷，與大家共享。

(新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的，以學生現有的生活積累為學習的前提，引導學生培養自己積累生活感悟生活的能力，給新的學習構築起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎，有利於新知的學習。)

（二）、出示目標

（據有關人士分析，有明確目標的學習與目標不明確的學習，效果相差9倍，設計這一步的原因是對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。）

（三）、朗讀課文，整體感知

1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。

2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。

（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文字進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文字中去，理解文字、品味語言而不要流於形式。）

3、檢查閱讀效果：（螢幕顯示）

A、散步的人有哪些?

B、散步的季節呢?

C、散步的地點?

D、散步中發生了什麼事情?

E．結果如何?

(問題宜簡單，學習起步階段要儘量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)

（四）、研讀課文 探究主旨

1、你說說這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權？

――同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論

（1）“我”聽母親的：

（2）母親聽孫兒的：

（3）妻子聽“我“的：

（4）兒子聽“我”的：

2、那麼究竟聽誰的呢？

――由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

3、文章最後說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太誇張了呢？為什麼把背母親、背兒子寫得那麼鄭重其事？

――請同學們齊讀課文最後一段，體會這段話的深刻含義，學生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

――“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連線在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是揹負著完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟後的一代中年人特有的心理感受。

(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對於學生的'討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)

（五）、探究課文，品味語言

本文語言優美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們採用鑑賞法來仔細品味一下。

1、同學們讀課文，採用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪裡？可能有的句子：

（1）寫景的句子

――對南方初春田野的描寫（第四段）

――描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）

――“母親本不願出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）

（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

――有的濃，有的淡。

――我和母親在前面，我的妻子和兒子走在後面。

――前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。

――母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

――我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子。我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

――我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

――我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。）

（六）、朗讀課文，加深體會

通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的文章，這麼優美的文章，我們是不是應該好好朗讀一下？

（大螢幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面）

1、引導學生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉

2、“我”的語氣、語調應該怎樣把握？

提示：可以從以下幾個方面考慮。

（1）“我”是個中年男子。

（2）在這個家庭中，“我”是核心人物。

(3)散步中，處處表現“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

（語氣：溫和，親切中含著莊重；語調：平穩，聲音不宜過高或過低）

3、學生有感情的朗讀課文。

（朗讀是感受、理解文章的有效手段，也是檢測學生是否真正理解課文的手段之一。好文章應不厭多讀。）

（七）、拓展昇華，擁抱親情

1、通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那麼，我們每個同學你在十幾年的生活經歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然後與同學進行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。

（教材是教師與學生之間的橋樑，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能侷限於教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。）

（八）、課堂小結：

1、通過本節課的學習，都學到了什麼?在思想上感悟到什麼?

――自由回答，言之有理即可。

2、我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福! 同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命! 最後我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情――親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

（音樂最能撞擊人們的心靈，設計此環節的目的通過感受自己從家中得到的溫暖和愛，使學生對親情的理解得到昇華。）

（九）、課後作業：

1、把圍繞“親情”的說話練習寫成200字左右的短文

2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。

（該節課的作業設計，既要不增加學生的課業負擔，又要開闊學生的視野，同時又培養學生收集資訊的自學能力。）