【推薦】說課稿模板集錦四篇

作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那麼什麼樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的說課稿5篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

一、教材分析

1.教材的地位與作用：

春秋戰國時期是我國曆史上政治、經濟制度的大變革時期，也是學術思想空前自由、活躍的時期。產生於這一時期的孔子與諸子百家的學說對後世的思想文化產生了巨大的影響，在我國文化發展史、世界文化發展史上都佔有重要的地位。他們的政治主張及治學方法，今天仍閃爍著智慧的光芒，有些甚至是中華民族傳統美德的重要組成部分。當時，各家各派在並立中互相辯駁，推動了我國思想文化的發展，為以後地主階級進行封建統治提供了理論源泉。

2.教學目標：

知識與能力目標：

（1）通過學習，瞭解孔子的主要思想及他在教育方面的貢獻。

（2）能夠在教師的啟發下，結合以前所學知識分析出百家爭鳴的歷史背景。

（3）瞭解諸子百家的主要派別和代表人物及其思想。

情感態度和價值觀目標：

通過對孔子的瞭解，教育學生要有理想要確立積極進取的人生態度。通過對百家爭鳴的學習要培養敢於表達思想、尊重別人意見的個人素質。

3、教材重點與難點：

重點：瞭解孔子和諸子百家的主要思想成就；

依據：產生春秋戰國時期的孔子與諸子百家的主要思想在我國文化發展史、世界發展史上都佔有重要的地位。

難點：如何幫助學生分清各派的政治主張，如何幫助學生認識到“百家爭鳴”現象是大變革時代的產物。

依據：這一時期的學術思想空前自由、活躍，各家各派對各種問題提出了不同的見解，形成了思想領域中百家爭鳴的局面。這一時期的經濟上生產力飛速發展，政治上出現了競相改革的風潮。

二、教法應用：

教法：主要運用了啟發式教學法，著重問題的創設，提供氛圍，讓學生在實踐活動中發現問題，著手解決問題，使學生成為學習的主人，教師則成為學生的”協作者”。

三、學法指導：

1.學法：創設情境指導學生自主學習，並指導學生樹立大歷史觀，走出課堂，走向生活。

2.學情分析：

因為大多學生不大重視歷史課的教學，歷史知識儲備和認知水平有限，所以老師仍需根據學生的理解能力和已有的知識，採取深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導，不斷啟發，點撥和矯正。

四、教學過程：

設計了匯入新課、講授新課、課堂小結、鞏固練習、佈置作業、板書設計六個環節。

1.匯入新課：播放歌曲《千年孔子》激發學生的學習興趣。

2.講授新課：本節課的第一個問題：孔子，是重點，我是這樣處理的，首先讓學生分角色，演短劇：《孔子講學》，掌握孔子的思想主張，接著我又讓學生分組，為孔子創辦的學校設計一份招生廣告，至於廣告的內容，我給予了指導，讓學生從招收物件，老師的教育思想，可以參閱的資料等方面來設計。通過這樣一項活動，掌握孔子的教育思想及成就。

設計意圖：創設情境，讓學生體驗感受歷史。

總結：2500年前的孔子因為其深邃的思想，精闢的理論，獨特的人格魅力，引領了這個時代的新風尚，並以此教育學生要做一個有理想，有修養，有責任感和使命感的人。

本節小字部分還介紹了道家學派的創始人老子，因為這一問題，課標上沒有要求，我做了簡化處理，讓學生課下為老子設計名片。節省了時間。

本節課的第二個問題：百家爭鳴，我是這樣設計的'：百家爭鳴的背景是難點，我將帶領學生回顧前面的知識：經濟上，生產力飛速發展，政治上出現了競相改革的風潮，有這些知識的鋪墊，學生就很容易理解“百家爭鳴”現象是大變革時代的產物。之後得出戰國時期為什麼會出現“百家爭鳴”的局面？諸子百家的代表人物和思想主張是本課的又一重點，我指導學生列表格，對知識進行整理，使之條理化，清晰化。為了讓同學們更深刻地理解諸子百家的主張，我又設計了這樣一道辯論題：“校園裡出現的吃零食，亂丟垃圾的現象用哪家的思想治理比較好？”讓他們在相互辯駁中加深理解。利用歷史來解決身邊的問題。然後由教師進行評判總結，並教育學生既要敢於表達自己又要學會尊重別人的意見，培養學生優秀的個性品質。

3.課堂小結：

新課講完以後，我讓學生用自己喜歡的方式對本節課進行總結，可以列知識結構，可以列表格，可以勾畫知識樹。增加學生的學習興趣。

4.鞏固練習：

為了加深學生對本課的理解和對知識的鞏固，我設計了幾道練習題。

5.佈置作業：

為了強化本課的知識，我佈置了一道作業題：對比孔子的教學方法，幫老師提提意見。

說課稿 篇2

你們好！

今天，我就人教版國中語文八年級下冊第五單元第一課——《與朱元思書》，進行說課彙報。我將從教材分析、教法學法、教學過程、教學效果等方面具體闡述。

一、教材分析：

【教材地位】

《與朱元思書》是人教版八年級下冊第五單元的精讀課文，本單元共選了九篇古代詩文，題材多樣，內容豐富。就編排而言，將其作為本單元的第一篇選文，旨在突出其較好的典範性。而且本文是人教版與語文版的共有篇目，可見它的地位是很重要的。

就教材而言，這篇課文與其說是作者寫給朋友的一封信，不如看做是用清詞麗句構成的一篇山水小品文：畫面秀美奇絕，筆觸鮮明生動，結構層次井然，句式駢散相間，清新雋永，歷歷如繪。

【教學目標】

根據《語文新課程標準》中三個維度的目標要求，結合本單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為以下三點：

1。 識記與理解目標：使用工具書積累文言詞彙，反覆誦讀，熟讀成誦，培養學生的文言語感。

設計意圖：《語文新課程標準》指出：“指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。”

2。過程與方法目標： 通過引導學生體會文章的“結構美、語言美、意境美、志趣美”，使學生獲得美的享受，培養審美能力；通過美文朗讀訓練，提高學生的朗讀能力。

設計意圖：笛卡爾說：“最有價值的知識是關於方法的知識。”這一設計正是體現出這一理念。

3。 情感態度與價值觀目標：激發學生對祖國山水和傳統文化的熱愛之情，體會作者高潔的志趣。

設計意圖：六朝書信多景語，本文秀美奇絕，清新雋永的景物描寫正好激發學生對於祖國山水的熱愛之情，同時也瞭解古代文人的高潔品性。

【教學重點、難點】

1。重點：本課的教學重點同以上的教學目標第1點和第2點。

2。難點：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的含意。

設計意圖：此句是本文的文眼，也是情感昇華、主題升格的關鍵點，但是學生不易由表及裡，會出現理解的偏頗。

二、教法學法

【學情分析】

《語文新課程標準》指出“學生是語文學習的主人”。在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、心理特徵及發展趨向。八年級的學生在文言文的學習上有一個大好時機，在七年級已有的文言文知識上建構新的文言知識，繼續培養學生的文言語感。同時八年級的學生已經學習了《三峽》、《湖心亭看雪》等優秀的寫景文章。學生有鑑賞美文的基本能力。但是八年級學生對於文言文的喜好會出現明顯差異，我們的教學要能夠關注到對於文言文沒有感覺的學生。

“以學定教”是課堂教學應遵循的一個基本原則，所以我將採用以下教法、學法：

【教法】美聽、美讀的朗讀教學法。

設計意圖：美讀美品、美文美教。教學千法，朗讀為本，尤其是文言文的教學，朗讀尤為重要。教學中將朗讀教學貫徹課堂始終，引導學生想象畫面美，感知文意美，感受音韻美，完成教學重點。

【學法】“三步朗讀法”讀準、讀懂、讀透，進行探究學習，完成學習目標。

設計意圖：無論採用什麼教學方法，最終還得落實到學生身上，《語文新課程標準》提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究上。

三、教學過程

【課前準備】

1。課前預習，學生要充分預習課文，不僅是瞭解文章內容，解決讀音等問題，而且要對課文有初步的思考和理解，如果學生沒有自己的思考那在教學過程中很難激發學生的美感體驗

2。收集作者的資料，瞭解作者的生平事蹟，瞭解“文體清拔有古氣”的“吳均體”。

設計意圖：讓學生初步瞭解所學文字，有利於在課堂上生成更多的知識。

【新課匯入】

多媒體滾動播放富春江的優美畫面，由歷代文人讚美富春江的名句匯入。

“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如”（唐 韋莊）

“三吳行盡千山水，猶道桐廬更清美”（宋 蘇軾）

“天下佳山水，古今推富春”（元 吳桓贊）

“一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。”（清 劉嗣綰）

由此我們可以感受到桐廬的山水就是大自然用巧奪天工的妙筆留在人間的一幅畫。這節課我們就隨吳均去走一遭。

設計意圖：教師富有啟發性和情緒渲染的情景匯入，優美的畫面與優美的詩句相結合，在視聽覺與頭腦中讓學生感受富春江的美，從而進入新課講授。此環節設計3分鐘。

【新課講授】

（一）、讀準。（時間8分鐘）

1。自讀課文，讀準讀音。

2。齊讀課文，注意朗讀停頓

3。自讀課文，感受文章內容，消化讀音和停頓。

4。閉上眼睛聽優美的配樂朗讀帶，欣賞朗讀之美從而把身心沉浸在課文中。

5。學生配樂齊讀。參與美感之旅。感受本文的音樂美和節奏美。

設計意圖：根據“三步朗讀法”的由淺入深的過程，在這個環節我設計了5個步驟。

（二）、讀懂。（時間12分鐘）

1。默讀課文，學生藉助註釋和工具書疏通文義，有不解之處可提出疑問，師生合作解決。

並引入詞語學習小遊戲，填出文言詞，並解釋意思，然後延伸到現代漢語的成語，進行對比：

文言詞語 現代成語

風煙（俱）淨 萬籟俱寂

天下獨（絕） 絕代佳人

急湍（甚）箭 甚囂塵上

千百成（峰） 峰迴路轉

千轉不（窮） 山窮水盡

百叫無（絕） 不絕於耳

疏條交（映） 相映成趣

設計意圖：《語文新課程標準》中對文言文學習要求有：“學生能借助註釋和工具書閱讀淺易文言文，培養學生學習文言文的語感。”此環節正體現出這一點。

2。“泉水激石”怎麼不用“泉水擊石”呢？“皆生寒樹”中怎麼用“寒”來形容“樹”呢？“猛浪若奔”中的“奔”為何不可以理解為動詞“奔跑”呢？

設計意圖：不要以為這只是簡單的字詞理解方面的提問。設計這個問題的`目的就是在詞義辨析的基礎上開通學生的思維通道，激發學生的知識再生成。

（三）、讀透。（時間20分鐘）

〈一〉問題探究，學習結構。（時間5分鐘）

此環節採用的方法是引領學生回憶《三峽》，然後利用板書引導學生自我閱讀並填補圖示，完成課文結構的學習。

1、從富陽至桐廬的景緻的主要特點是什麼？

“奇山異水，天下獨絕”（總寫）

接著本文又寫了哪些內容？

“異水”和“奇山”（分寫）

由此感受本文整齊、嚴謹的結構，品味結構美。

2。作者是如何表現富春江的美？

①學習第二段。從水清，水急的角度感受水之異。

②學習第三段。從形、聲、色的角度感受山之奇。品味本文的意境美和語言美。

③齊讀課文體會本文的意境美和語言美。

千丈見底 水之（清）

（異）水

猛浪若奔 水之（急）

天下獨絕

負勢軒邈 山之（形）

（奇）山 泉鳥蟬猿 山之（音）

橫柯疏條 山之（色）

設計意圖：維果斯基的 “最近發展區”理論認為：教學不是知識的傳遞而是知識的處理和轉換。新課標中要求學生自主學習，此環節就是在建構主義和比較閱讀下的自主學習。

〈二〉合作探究，學習志趣。（時間15分鐘）

本環節採用合作探究的方法，小組討論和課堂爭辯相結合，集體解決以下問題：

1。正所謂“仁者樂山，智者樂水”，能夠以這樣的妙筆去描繪山水的人，以這種欣賞的心態享受山水的人，一定是一個有著仁智之慧的人。所以他用“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”來表述山水的魅力。這句話僅僅是在告訴我們碧水險峰的魅力嗎？

2。品味作者的這種興趣，比較其與“採菊東籬下，悠然見南山”的遁世隱居情懷有何不同？

學生暢談自己的看法：這是一種對自然的崇尚，對自由和諧的嚮往，相比之下少了一份悲觀，多了一份豁達，更具有一份常人的心態，使人倍感親切。

3。文中已經用“窺谷忘反”和“望峰息心”兩個句子點題了，文章在這個時候戛然而止多好啊，為什麼又還要加一句景物描寫“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日”呢？這會不會沖淡主題？

設計意圖：陶行知說：好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。此環節的設計符合《語文新課程標準》：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。” 師生共同討論，挖掘思維潛力，拓開整體閱讀的空間，深入體會作者高潔的志趣。

（四）、小結：（時間2分鐘）

教學流程圖：（略）

設計意圖：“方法是穿過峰巔的響箭”，“授人以魚不如授人以漁” 本課重在學習方法上進行小結，方法的收穫也是本課教學中的亮點。

（五）、作業：背誦全文。

板書設計：

與朱元思書

吳均

千丈見底 水之（清）

（異）水

猛浪若奔 水之（急）

天下獨絕

負勢軒邈 山之（形）

（奇）山 泉鳥蟬猿 山之（音）

橫柯疏條 山之（色）

四、教學效果預期：

通過教學的實施，預計會產生如下效果：

學生通過有情誦讀課文，訓練了語感，增進了興趣，掌握了賞美的技法，並對美文進行個性化的創意賞析。從而實現了人文性與工具性的完美結合，知識與能力並重，過程與方法同等。體現了教師的主導與學生的主體地位，構建了師生溝通、生生交流的和諧課堂。

如此設計，難免存在不可忽視的疏漏與問題：

1。如果教師感染力不強，學生體驗性就不濃。

具體的教學中，教師在教學中的韻味與美感很重要，決定了學生的學習體驗，控制不好，學生對美文的體驗就不濃，理解就只限於面，未深及裡。

2。教師預設不夠細，學生的生成就不會廣。

在教學環節中，由於學情的複雜，初估的學情不一定準確，教師的預設就會有很多漏洞，致使學生在讀透這一環節中，可能會呆板、牽強、空洞，生成不美，生成不深，影響到難點的突破。

說課稿 篇3

教學目標

1.有感情地朗讀詩歌，把握思想情感。

2.瞭解詩歌中的比喻與用典。

3. 培養積極健康的人生態度。

重點難點

分析詩歌中詩人之“憂”。

課時安排

1課時

教學過程

一、 匯入

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。”(《三國演義 臨江仙》)有多少英雄能在歷史長河之中經得起千淘萬漉呢?曹操應該是三國時期留下最濃重一筆的人物。現在，請同學們說一說自己所瞭解的曹操。

提示：“老驥伏櫪，志在千里; 烈士暮年，壯心不已”;“東臨碣石，以觀滄海。”中的曹操是個志士，而《三國演義》中的曹操是個奸雄，如曹操借刀殺禰衡、楊修等,曹操的名言就是“寧教我負天下人，天下人不可負我”。京劇中曹操的白臉形象(在戲劇中白臉代表壞人)，其實小說戲劇不一定能全面反映曹操的性格，歷史上真實的曹操也許不像小說戲劇當中所描寫的那樣奸詐、陰險、嫉妒。今天，就讓我們藉助《短歌行》來了解曹操。

二、 簡介

(一)題解：

什麼叫短歌?《樂府題解》根據《古詩》“長歌已激烈”，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能長”，認為長歌、短歌是指歌聲長短而言。一般說，長歌比較熱烈奔放，而短歌的節奏比較短促，低吟短唱，適於抒發內心的憂愁和苦悶。(幻燈片)

(二)作者：

曹操，東漢末年著名政治家、軍事家、文學家。(幻燈片)

作為政治家：曹操二十歲被舉為孝廉，參加鎮壓黃巾起義,起兵討伐董卓,先“挾天子以令諸侯”，後削呂布等割據勢力。官渡之戰大破袁紹後，成為北方勢力最強的軍閥，並逐漸統一了中國北部。曹操曾幾次下《求賢令》，打破當時以德行和家世為用人標準的慣例，實行任人唯賢,唯才是舉的政策,採取抑制豪強,限制兼併,廣興屯田等一些有利於人民的措施。曹丕稱帝后，追尊曹操為魏武帝。

作為軍事家：實踐方面，指揮官渡之戰，是中國歷史上著名的以弱勝強的戰例。理論上，著有《孫子略解》、《兵書接要》等書。

作為文學家：曹操精音律，善詩歌，即使在鞍馬勞頓中，也常常橫槊賦詩，隨章命題。他的詩歌內容較為豐富，風格蒼勁悲涼。有反映戰亂和民生疾苦的《蒿里行》等;有反映個人政治抱負的《短歌行》;有寫景的《觀滄海》和抒情的《龜雖壽》等。(幻燈片)

(三)背景介紹：

建安十三年，曹操率大軍南下，飲馬長江，欲一舉蕩平孫劉勢力，完成統一大業。大戰前夕，曹操宴請眾文武，飲酒至半夜，忽聞鴉聲往南飛鳴而去，曹操因感此景，持槊而歌——《短歌行》。歷史上著名的橫槊賦詩的典故就來源於此。(幻燈片)

三、 整體感知

1.學生自讀全詩，讀準字音。(幻燈片)

譬如朝露(pì) 青青子衿 (jīn) 呦呦鹿鳴(yōu) 何時可掇(duō)

契闊談?(qì) (yàn)繞樹三匝(zā) 周公吐哺(bǔ)

2.全班齊讀。

3.找出詩眼(詩眼就是一首詩中最能體現作者思想觀點、情感態度的詞語或者句子。)

明確：就是“憂”字。

四、合作探究

分析詩歌，合作探究。

1.結合註釋對課文進行翻譯。

2.六人一組進行討論分析。

對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。

慨當以慷，憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。

表面上看，作者非常憂愁。“唯有杜康”才能解除得了心中的憂愁，到底作者憂的原因是什麼呢?

分析：詩人生逢亂世，目睹百姓顛沛流離，渴望建立功業而未得，這就不能不產生苦悶和感慨：“對酒當歌，人生幾何!譬如朝露，去日苦多。”作者“憂”的是人生短暫，此時他已53歲，人生已過半百，可是統一大業尚未完成。不得不憂啊!

明確：人生短暫，功業未就。

青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。

呦呦鹿鳴，食野之苹。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

這八句作者分別使用了什麼手法?為何而憂?

分析：前四句作者引用《詩經鄭風子衿》中的話，原詩是寫一個姑娘在思念她的愛人。 “青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音?”(你那青青的衣領啊，深深縈迴在我的心靈。雖然我不能去找你，你為什麼不主動給我音信?)比喻對“賢才”的思念;但是他所省掉的兩句話：“縱我不往，子寧不嗣音?”曹操由於事實上不可能一個一個地去找那些“賢才”，所以他便用這種含蓄的方法來提醒他們：“就算我沒有去找你們，你們為什麼不主動來投奔我呢?”後四句以“呦呦鹿鳴，食野之苹。”起興後面的“我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”說明賢才若來投奔於己，必將極盡禮節招待他。

明確：比喻、用典和起興。賢才難得。

明明如月，何時可掇?憂從中來，不可斷絕。

越陌度阡，枉用相存。契闊談?，心念舊恩。

這八句作者使用什麼手法?要表達什麼樣的思想感情?

分析：“明明如月”作者將賢才比喻為天上皎皎明月。“何時可掇”意思是我何時才能得到賢才呢?這種憂愁的心不可斷絕。後四句想象賢才歸己時的`那種歡樂場面。

明確：比喻。表達渴望賢才來歸的思想感情。

月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依?

山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。

這八句主要使用了什麼手法?表達了作者什麼樣的思想感情?

分析：前四句比喻在三國鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。作者用烏鵲繞樹、“何枝可依”的情景來啟發他們，不要三心二意，要善於擇枝而棲，趕緊到自己這一邊來。這四句詩生動刻畫了那些猶豫彷徨者的處境與心情，然而作者不僅絲毫未加指責，反而透露出對這一些人的關心和同情。

後四句先用比喻手法說明自己渴望多納賢才 ;然後以周公自比，說自己也有周公那樣的胸襟，一定會熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順。表達作者胸懷大志，一統天下的願望。

明確：比興、用典。表達作者渴望多納賢才，一統天下的願望。

五、寫作特點

1.運用比喻手法，形象生動。(幻燈片)

2.引用典故和《詩經》成句，貼切而典雅。

六、課外拓展

重讀全詩，你覺得這首詩的感情基調怎樣?

明確：詩人由人生無常所帶來的憂思和招攬賢才、統一天下的壯志豪情相混雜，情緒或低落或高昂，到結尾處才讓讀者體會到詩人用對理想、事業的不懈追求驅散了心頭的憂思愁緒。總之，開頭低沉，後來昂揚。情調健康，內容積極，表現出來的進取精神，能給人們以鼓舞向上的力量。

小結：全詩感情基調健康，內容積極向上，抒發了作者對人生短暫和賢才難得的感慨，透露出作者統一天下的遠大政治抱負。給我們展現出了一個胸懷天下，渴望建功立業的曹操;一個關心百姓疾苦，大濟蒼生的曹操。

七、作業

許紹說曹操是“治世之能臣,亂世之奸雄。”請你結合《短歌行》來評價曹操其人。

說課稿 篇4

各位評委，老師下午好！

今天我說課的內容是國中英語教材第二冊下第26單元的102課。這一課是閱讀課文，閱讀課教學是英語教學重要一環，如何培養學生良好閱讀習慣和閱讀方法，提高閱讀能力，這正是素質教育中對英語教學的要求。即要求學生儘可能的獲取大量資訊，開闊視野，提高興趣，擴大詞彙量，在豐富知識的同時提高應用語言的能力。下面我將從以下幾個方面闡述說課內容。

對教材的分析和理解：

在即將要講授楓葉第四單元Titanic一課，恰好在統編教材下找到與此匹配的內容。通過對教材分析，眾閱覽兩篇課文難易度，綜合知識與語言點，我認為這一課比較適合學生的水平，同時又符合了新課標要求的語言材料要源於教材又要超出教材，為此我選擇這篇課文。此課屬於記敘性閱讀，這一題材部分學生感興趣，但缺乏閱讀方面的技巧，因此需擴充套件相應知識，教授閱讀方面技巧，從而提高閱讀能力。

教學目標：

依據國中英語新課標對閱讀課的要求，並根據素質教育中面向全體培養學生素質的'要求，我為這一課確立三專案標：即知識目標、能力目標和德育目標。

1. 知識目標：幫助學生掌握三會、四會單詞，如：set, pleasant, iceberg, sin, in and lse; 同時讓學生掌握故事發生的時間、地點、人物，事件發生的起因、高潮與結果。

2. 能力目標：訓練學生掌握良好的閱讀習慣和閱讀方法，即跳讀、略讀、速讀和現時閱讀等，同時注意開發學生記憶能力、觀察能力、想象、比較和分析等多種能力。

3. 德育目標：滲透在日常生活中樂於助人、捨己為人的思想品質。

教學重點：

因為是一篇閱讀課，所以本課的重點在於培養和發展學生閱讀能力，在有效時間內提高閱讀效率，同時讓學生在最短時間找到故事發生的背景和事件經過、高潮與結局，抓住主要內容。

教學難點：

讓學生學會用動詞過去式準確地表述在過去發生的事情，同時這也是教學大綱規定的八年級上半學期教學重點。

教學手段：

多媒體輔助教學，有助於把學生引入到身臨其境當中，增強故事真實感，激發學生興趣，活躍課堂氣氛，從而優化英語教學過程。

學法指導：

教會學生“三先三後”的學習方法，即先預習後學習，先看書後做題，先思考後提問。本課重點在於最後一個方法---先思考後提問。

教學設計過程：

課堂的整體設計我遵循整體教學的思路，運用情景教學法和交際法，分五個主要步驟進行，即：匯入, 展示, 鞏固操練, 5分鐘檢測和佈置作業。