【精華】說課稿模板集錦9篇

在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那要怎麼寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

一、教材分析：

梯形是四邊形中的基本圖形之一，它是在平行四邊形，矩形，菱形，正方形基礎上進行復習的。梯形是四邊形中最重要的基本圖形之一，在整個四邊形中佔據十分重要的地位，它還是四大數學思想中數形結合思想，函式和方程思想，轉化思想的載體。

二、教學目標：

1、知識目標：

(1)掌握梯形、等腰梯形、直角梯形的概念，等腰梯形的性質和判定；

(2)掌握四邊形的分類和從屬關係。

2、能力目標：

（1） 學會把梯形或其它多邊形的問題轉化為三角形或平行四邊形的問題求解，優化幾何基本圖形的組合。

（2） 熟練掌握梯形的常見輔助線添法。

3、德育目標：

（1）激發學生學習數學的興趣，帶領學生感悟數學（圖形）美。

（2）通過梯形的運動變化和對立統一，樹立辨證唯物主義觀點。

3.本節課的重點難點

重點：

1.熟練掌握梯形、等腰梯形的性質和判定依據，並能不斷優化推理論證。

2.學會把梯形或其它多邊形的問題轉化為三角形或平行四邊形的問題求解，優化幾何基本圖形的組合。

難點：

1. 把梯形或其它多邊形的問題轉化為三角形或平行四邊形的問題求解，優化幾何基本圖形的組合；

2.熟練掌握梯形的常見輔助線添法。

三、教學方法和教學手段

教師在教學中充分利用現代資訊科技，製作多媒體課件，不光增大了容量，而且將教學內容直觀化、形象化，激發學生學習的興趣和學習動機；。學生是認識活動的主體，一切教學措施的安排最終都要落實到學生身上。教師在教學中利用引導發現法，引導學生積極主動的參與到學習過程中，自主的`進行學習活動，引導學生自我提問，引導學生自我探究，讓學生通過獨立思考，自主探究知識的發生過程。以學生髮展為本的做法：通過複習知識點、探索、論證，到運用性質解決實際問題，一方面教會學生從已知到未知，從特殊到一般的研究問題的一般方法。先安排練習，回憶基本知識，起到事半功倍的作用。對例題的選擇，也是緊緊圍繞重點，難點的。引導學生將新舊知識融為一體，通過小組合作，增強了學生的合作意識，又取長補短，互相競爭，營造了良好的教學氛圍，而教師只是參與、啟發、點撥、糾偏，以培養學生的創造能力和發散思維能力。

說課稿 篇2

尊敬的各位專家評委：

大家好！

我是xx號選手，今天我說課的題目是《蜀道難》。下面我將從教材、學情、目標、教法與學法、重點與難點、教學過程、板書設計等幾個方面來說課。不足之處懇請批評指正。

一、說教材

《蜀道難》是普通高中課程標準實驗教科書語文必修三第二單元的第一篇課文，這一單元幾篇文章都是唐朝詩歌。《蜀道難》寫出了蜀地山川的高峻奇險的特點，同時也融入了詩人對當時社會現狀的擔憂，從藝術特點上看，詩歌想象奇特，筆法誇張，充分體現了李白的浪漫主義詩風。學習本詩對學生認識唐詩，鑑賞詩歌，培養熱愛祖國傳統文化的情感都有重大作用。

二、說學情

學生對古典詩歌並不陌生，但他們的認識和理解只停留在表層，還沒用真正掌握鑑賞詩歌的技巧。因此在教學中應激發學生的興趣，給學生以足夠的時間去品味、感悟，幫助他們進入詩歌的情景，增強詩歌的鑑賞能力。

三、說目標

根據教材、學情及課標要求，我確定以下的教學目標：

知識與技能：

1、瞭解作家及背景。

2、培養學生鑑賞詩歌作品的能力和方法，鑑賞本詩的藝術特色。

過程與方法：通過誦讀、自主學習、合作學習，解讀詩中意象，品味意境，感受詩人情感，體會李白詩歌的浪漫主義風格。

情感態度與價值觀：感受詩的意境美、聲韻美，激發他們對於中國古典文化的熱愛。

四、說教學重點和難點

重點：解讀詩中意象，品味意境，感受詩人情感，體會李白詩歌的浪漫主義風格。

難點：評析詩歌的雄奇瑰麗、富於浪漫色彩的藝術特色，體會作者寫作詩歌時的情感。

五．說教法和學法

教法：

1、誦讀法。

2、問題引導法。

3、交流討論法。

4、點撥法。

學法：

1、自主學習法——蒐集資料、自主思考、主動探究、解決問題。

2、勾畫圈點法——勾出文中的重點句，養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

3、合作探究法——交流討論，共同研讀。

六、說教學過程

（一）匯入課文

在大唐多若繁星的詩人中，李白是唯一被人們譽為既有俠肝義膽，又有仙風道骨的浪漫主義詩人。李白傳奇的一生，豪放飄逸的詩風，確實給人們留下極為深刻的印象。今天我們來學習《蜀道難》，再次感受李白詩歌的風格。（板書）。

（二）作者簡介

（三）誦讀感知

1、第一遍，個別學生堂上朗讀，讀後師生議論不足之處。

2、第二遍，聽錄音或老師範讀，學生圈點矯正。

3、第三遍，全體學生齊讀。

4、第四遍，學生結合註釋默讀，疏通詩意，圈出難點，合作交流。

（四）問題探究

1、《蜀道難》中貫穿全詩的是哪一句？它在全詩起到什麼作用？

明確：（1）蜀道之難，難於上青天！（2）全詩的主旨句。貫穿全詩始終，有一唱三嘆之效！

2、蜀道“難”在哪裡？

三難：

第一段從歷史角度說開闢之難。

第二段從山勢高危的角度說攀越之難。

第三段從現實角度說安居之難。

3、詩人怎樣來表現蜀道的'雄奇險峻？

明確：神話傳說：五丁開山、六龍回日—寫出歷史上的不可逾越之險阻。

虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁於攀緣—映襯人行走難上加難。

摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲悽（悲鳥號古木，子規啼夜月）——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

運用誇張：“連峰去天不盈尺”、“枯鬆倒掛倚絕壁”—誇飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。

（五）延伸拓展

本文主旨歷來爭議不定，你是怎麼看？

主旨探討之一：送別友人

主旨探討之二：抒寫心志

主旨探討之三：諷喻時政

主旨探討之四：倦於仕途

（六）堂上總結

這首詩想象奇特、豐富，氣勢巨集偉、豪邁，充分顯示了詩人的浪漫氣質和熱愛祖國山河的感情。下面讓我們再一次深情地朗誦這千古名篇。

（七）說作業

背誦該詩。

（八）板書設計

板書方面，我力爭簡潔明瞭，採用語詞式板書，既點名本課的教學要點，又方便學生理解、識記，達到畫龍點睛的作用，讓教師的教和學生的學有機的結合起來。

蜀道難（李白）

開闢之難；攀越之難；安居之難。

總之，在教學中，我會堅持“教師主導，學生主體”的原則，力求將語言文字和情感教育結合起來，突出重點，突破難點，讓每一個學生在每節課上都有所進步、有所收穫。

我的說課結束，不足之處，請各位老師指正，謝謝！

說課稿 篇3

尊敬的各位領導、各位老師：

你們好！

我要說課的題目是《誠實與信任》，下面我說說這堂課的教學設計與思路。

一、說教材。

《誠實與信任》是蘇教版國小語文四年級上冊第六單元的一篇課文，本單元的課文編排及單元練習設計凸顯的主題就是——誠信.課文記敘我深夜驅車回家的途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡後，主動留下了寫有自己姓名、電話的字條，後來雙方通過電話使事情得到了圓滿的解決，說明了誠實和信任比金錢更重要。

課文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情發展的順序敘述，描寫手法也極為樸實，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的對話部分，平淡中蘊含著震撼著人心的情感力量，吸引讀者去品讀，經受一次心靈的洗禮。

二、說教學目標

根據新課程標準的要求，教材的編寫意圖、教材特點和學生的年裡年齡特點，我計劃本課需要兩課時來完成。第一課時主要是學習生字新詞，理清文章脈絡，瞭解課文的主要內容，練習正確、流利地朗讀課文，分角色練讀“打電話”部分。我要上的是第二課時，這一課時的教學目標是：

1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文。

2、分角色朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。

3、抓住文中的重點語句理解誠實與信任。

4、以讀為本，以情促讀，從平凡的語言中讀出不平凡的思想。領悟“誠實與信任比金錢更重要”的道理，感受人與人之間的真誠與友好。

　教學重點：引導學生抓住文中的重點語句理解誠信與信任。

　教學難點：以讀為本，以情促讀，從平凡的讀中讀出不平凡的思想。

三、說教學方法。

1、教法點拔：

《語文課程標準》提出閱讀教學是學生、教師文字之間對話的過程，學生是學習和發展的主體。為了達到教學目標，適應中年級學生學習的特點，體現出“先學後教”這一教學理念。我在教學過程中採用讀、劃、練、演、議、品等手段突出重點、突破難點，以讀為本，以讀生情，以情促讀。本課時主要教給學生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，培養學生的語感。

2、學法。

在教學中我力求潛移默化地讓學生懂得讀與思在語文學習活動中的並存關係，讀思並舉，讀寫結合，本課時著重教給學生以下學習方法：

（1）抓住關鍵詞，讀懂句子，領會蘊含的意思。

（2）抓住人物的言行體會人物的思想感情，這也是一種寫作方法。

（3）挖掘教材的情感因素，讀懂句子，領會蘊含的意思。

3、教學準備。

師：多媒體課件。

生：蒐集關於誠信的故事和名言。

四、說教學過程。

（一）、因為學生都讀過練習6裡面那個兄弟賣酒的故事，我抓住哥哥說的那句話“你把我們最值錢的東西賣掉了”，向學生提問：哥哥說的最值錢的東西是什麼？從而引出課題：誠實與信任。接著讓學生默讀課文，從文中找出那句“誠實與信任”的話（人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任）。這樣，直奔中心，既明確了本課的學習目標，又激發了學生的探究的興趣，同時也為下面的研讀做好準備。

（二）、質疑研讀，探究誠實。

1、默讀課文，找出表現我誠實的句子，並做上批註。

2、生自學。（這是先學後教的一種體現）

3、交流。我主要抓住以下幾個句子來引導學生理解誠實：

（1）、天很黑，又有點霧，儘管有路燈，能見度仍很差。

（2）、這輛車的車頭超出了停車線二三十釐米，但畢竟是停著的，責任在我。

（3）、我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫下一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯絡。

當學生談到“這輛車的車頭超出了停車線二三十釐米”這句時，我先讓他們說出自己認為作者誠實的理由，再來提問：如果你是一位交警，你會怎樣判定這起交通事故的責任？讓學生入情入境，而且讀讀議議本身就是一個語言、思維能力訓練的過程。接著我再丟擲一個問題：這輛車的車頭超出停車線二三十釐米，為什麼作者當時沒有看見呢？從而引出了“天很黑，又有點霧”這句話，讓學生明白這是一個環境描寫，是為下文故事的發展做鋪墊的。

當學生談到“我環顧四周，看不見一個人”這一句話，我讓學生通過動作，理解“環顧”一詞，並說出作者環顧的原因，從而進一步理解作者的誠實。

（三）、設計練筆。

1、假如你是課文中的我，請你用上自己的姓名，家裡的電話號碼給車主留下字條，把你誠實的行為體現於課堂。（通過讀寫結合，既學生對課文語言的再創造，又鞏固了留言條的寫法，更重要的是，學生再一次汲取課文中豐富的精神食糧，逐步形成了積極的人生態度和正確的價值取向）

2、說話：當我來到車前，看到自己愛車的反光鏡被撞碎了，我 ，當我看見雨刷下的字條時，我又 。我先讓學生說，體會作者兩種截然不同的心情，從而使學生認識到，誠信的重要。

師：同學們，一張小小的字條，讓小紅車的主人的'心情發生瞭如此之大的變化，讓可能是一場不可避免的爭吵，融化為真誠的對話。

（四）品讀對話。

1、齊讀“想從對話中你感受到了什麼？”

2、同桌練習讀。

3、指名讀。

4、男女分組讀。

葉聖陶先生說：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸中有境，入境始於親。”所以在這一環節中，我先讓學生齊讀對話，想一想，從這段對話中你感受到了什麼？聽到了什麼？在學生理解了對話中所表現的情感後再讓學生同桌練習讀，指名讀，男女分組讀，讓每位學生都得到訓練，先學後教，以學促教，給學生充分的時間與文字對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實與信任的可貴。

（五）重錘定音，迴歸課題。

出示關鍵句，讓學生帶著自己的閱讀理解再次反覆朗讀，既是課堂的呼應，更凸現了文章的主題——誠實與信任比金錢更重要，這樣可以幫助學生有效地把握文章的重要內容，體會文章的思想感情，從而培養學生的語文素養，進一步將誠信的種子播撒在學生的心田。

（六）拓展延伸，由化導行。

1、出示，11月19日海口晚報上的一則新聞，讓學生讀後談感受。

2、讓學生說說生活中有關誠信的故事。

3、此時此刻，你最深的感受是什麼呢？

讓學生將獨特的感受、體驗、理解用寫作的形式表現出來，由文及己，滿足讀後傾吐的需要。

4、總結：結合當前的文明大行動來做一次動員，做到與時俱進。

（七）作業（任選一題）

1、摘抄有關誠信的名言，做成書籤送給好朋友。

2、把讀過或生活中的有關誠信的故事，與家人或好友分享。

3、讀一讀有關誠信的書籍，如《真正的財富》、《新人文讀本》、《誠竟無價》。

說課稿 篇4

尊敬的各位老師：

大家好！我說課的題目是《風箏史話》，我說課的內容為六個部分：

一、教材分析

二、學情分析

三、教學目標

四、教法及學法

五、教學準備

六、教學過程

接下來，我將對這六個內容進行闡述。

一、教材分析

《風箏史話》是華中師範大學出版社出版的國小資訊科技第四冊第7課的內容。本教材原試用本由華中師範大學傅德榮教授主持大綱編寫，由武漢市教育科學研究院負責組織和編寫，通過對資訊科技基礎知識圖文並茂的描述，激發學生參與資訊社會的興趣，培養國小生初步處理資訊的能力。本課是本教材關於Word軟體的第一課，其主要包括設定字型、字號和格式；改變文字顏色；對文字新增特殊效果；調整段落的對齊方式四個內容。

二、學情分析

四年級的學生對文字不再陌生，像以前學過的記事本，許多同學都可以很靈活的運用。現在，對Word軟體也有了初步瞭解，不僅能在Word軟體中輸入文字，還能在此基礎上整合語文相關知識來繼續學習Word軟體的其他功能。不但為他們以後的學習打下紮實的基礎，而且能讓學生的知識結構更連貫、更系統。當然，通過實際動手操作和與其他學生之間的相互合作交流更能提高學生的動手能力、自我認識能力和合作能力。

三、教學目標

根據本課內容和對學生的學情分析，我制定了以下教學目標：

知識目標 要求學生知道幾種常用字型，知道字號，知道幾種對齊方式按鈕

能力目標 會設定字型、字號和格式，會改變文字的顏色，會對文字新增特殊效果，能調整文章段落的對齊方式

情感目標 通過具體例項，讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功；培養學生的觀察能力、自我探索、自主學習的能力和團隊協作的能力；培養學生對資訊科技的學習興趣

重點：字型、字號和格式的設定，段落的對齊方式

難點：字型、字號和格式的設定，段落的對齊方式

四、教法及學法

根據本課的內容、學生的具體情況，再結合教學目標，我主要採用了“任務驅動法”、“比較法”、“討論法”、“演示法”等不同教學方法來激發和維持學生的學習興趣。

首先，我根據教學內容和教學目標設定兩個小任務，讓學生運用所學知識結合課本，充分發揮學生的學習積極性。對於難點的問題先通過同桌和小組的`討論，或者結合課本嘗試自己解決問題，從而在探究中找到樂趣。通過學生的討論、實際操作和我的演示，再請同學上控制檯演示自己的步驟。

本課教給學生的學法是“接受任務----探索思考----討論嘗試----合作完成任務”。體現以學生為主體，教師為主導的課程理念，讓學生帶著一個個任務通過獨立思考、自主學習、課堂討論實際操作等方式，使學生不知不覺的實現知識的傳遞、遷移和融合。

五、教學準備

設定兩個任務

任務一 給《風箏的故事》設定字型為“楷體—GB2312”，字號為“32”，格式為“正文”

任務二 給《風箏的故事》的標題設定文字效果為“禮花綻放”，並將標題居中，段落文字顏色設定為“藍色”，對齊方式為“左對齊”

六、教學過程

㈠由問題匯出課題（2分鐘）

同學們見過飛機嗎？

你們知道飛機是怎麼來得嗎？

帶著這些問題我們一起進入今天的學習

㈡具體細節（31分鐘）

1、將《風箏的故事》呈現到大螢幕上，請同學們齊聲朗讀

2、將沒有加任何效果的和設定過字型等的《風箏的故事》展示給學生，比較一下兩者之間的差異

3、請同學回答兩篇文章的差異

4、通過同學們發現的差異，再進一步學習瞭解字型、字號、格式、字型顏色、文字效果、對齊方式

5、根據講解及書上的提示，佈置兩個任務，先討論

6、請同學到臺上演示他所理解，完成任務；遇到困難可向同學徵求意見

7、根據學生的完成效果，點評

㈢歸納總結本課內容，結束課程（7分鐘）

字型

字號

格式

字型顏色

文字特殊效果

段落對齊方式

說課稿 篇5

一、說教材

(一)教材分析：

《桂花雨》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書語文第七冊第三單元中的一篇課文。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。全文共六個自然段，可分成三個部分：第一自然段開篇明旨，寫作者小時候最喜歡桂花，因為它的香氣迷人。第二到第四自然段寫童年的“搖花樂”第五到第六自然段，寫母親愛家鄉的金桂，同時點題，寫“我”愛童年的“搖花樂”。

作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、淳樸的情感。文章語言清新，情感豐富而真摯。教學中要引導學生好好體會。

(二)教學目標：

根據課文的內容，從四年級學生的知識、能力現狀出發，擬定以下教學目標。

1、認知目標：學會本課九個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，想象課文描寫的情景。能聯絡生活實際，談對課後練習4中重點句的閱讀感受。

3、情感目標：體會作者表達的濃濃思鄉之情。

本課的重點是引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。難點是體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裡的金桂”所表達的感情。

二、說教學過程

本文的教學，我準備分兩個課時完成。

第一課時：

本課時主要讓學生讀通課文、讀懂課文，瞭解課文的內容，弄清課文的敘述順序，在學文的過程中學習掌握本文的九個生字，以及課後第三題中的詞語。

1、激趣匯入。用導語“童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶這節課。”引起學生的興趣，引導他們學習這篇回憶童年生活的文章。

出示課題讀題後，讓學生針對課題提出自己的疑問來，有利於他們更好的投入課文的學習。

2、初讀課文，感知內容。讓學生用自己喜歡的方式讀課文，瞭解課文內容。組織與同學交流，把課文讀得更好，並將自己得疑問和同學互相探討。

3、檢查初讀情況，學習字詞。老師請個別學生讀各段，相機正音，指導學生正確讀字、句、段。

4、指導弄清各自然段的內容，理清課文的敘述順序。

第二課時：

精讀課文，理解內容，想象作者描寫的景象，感受作者小時候搖桂花的樂趣，體會文中作者對童年生活的懷念，以及作者和母親濃濃的熱愛家鄉，思念家鄉的思想感情。

(一)複習舊知，匯入新授

這個複習，主要是複習學過的字詞，特別是課後要求掌握的八個詞語，還要複習課文的敘述內容，幫助學生再次理清課文的思路，以便更好地來理解課文。 (二)細讀課文，探究解疑

1、第一部分的教學，主要圍繞“小時候，我最喜歡桂花”這句句子，讀讀這個部分，想想為什麼愛桂花，從中，也能讓學生認識到桂花樹的特點。

2、重點是學習第二部分，要理解搖桂花的樂趣。

在學生讀了這一部分後，引導討論：為什麼搖桂花對我是件大事?這得從全家人的活動，以及桂花的用途中去體會。

(1)找出每個人的做法，分角色讀讀，有利於認識父母及作者不同的性格，體會內心共同的喜悅。

(2)交流各人做了什麼，說了什麼。並指導感情朗讀。重點理解我搖桂花時的動作和話語，母親小心翼翼的動作，和父親隨口吟誦的那首詩，體會一家人對桂子豐收的喜悅。

(3)聯絡實際，瞭解桂花的作用。

(4)對這部分的內容做個總結，談談 從哪些地方體會到了搖桂花的樂趣。並進一步進行朗讀。

3、在總結第二部分後，學生對作者懷念童年時光的感情是不難理解的。所以，第三部分中，重點應指導學生理解母親的這段話：外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裡的金桂。

要認識到，此時的母親已經遠離故鄉，當母親看到外地的.桂花時，說比不得家鄉舊宅院子裡的金桂，可以看到母親在想念家鄉了，不是外地的桂花不香，實在是太思念家鄉，太熱愛家鄉，家鄉的什麼都是最好的。讓學生聯絡生活實際，(好在我班有好多學生也跟著父母遠離了家鄉，應該理解“金窩銀窩，不如自己的草窩”這句話。)理解到母親的這種濃濃的思鄉之情。

(三)課堂總結，深切體會

通過總結課文的內容，感情朗讀全文，進一步複習課文，深切體會文中透露的思想感情。

(四)拓展延伸，深化認識

童年是多姿多彩的，像作者一樣，學生一定也有印象深刻的事，這裡，進行一個拓展練習，引導回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有，說給大家聽聽。並將此練習作為本課的一項作業——小練筆。

三、說板書

這課的板書力求抓住課文的主要內容，表現作者的思想感情，簡單明瞭。

喜歡桂花

桂花雨 思念家鄉，懷念童年

“搖花樂”

說課稿 篇6

數學說課，要向同行說什麼？我認為數學說課內容，主要有四個方面：

1．說教材。

能制定較為完滿的教學方案，為數學課堂教學的改進提供前提條件。這主要包括：

（1）介紹課時教學內容的地位、作用和意義。說課中教者首先要闡述所備、所上的數學課在整個的一節、一章乃至整個國小數學全套教材中的地位、作用和意義，而不是孤立地看待某課時教學內容。這是由數學教材環環相扣、具有嚴密的邏輯性和序列性所決定的。

（2）提出本課時的具體明確的教學目標。

教學目標是課時備課中所規劃的課時結束時要實現的教學結果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說課中要注意避免千篇一律地提出“通過教學，使學生能正確計算××習題”一類的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。課時目標制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養目標，包括思想品德教育滲透和興趣、習慣培養目標。

（3）說說本課教學內容包含哪些知識點，教例是如何展示教學內容的，教材敘述語言與例題怎麼俗配，按計麼順序展開的例題與習題的分佈型別，其中的重點、難點內容是什麼。

2．說教學程式。

程式是否合理，符合認知規律，也是課堂教學是否優化的標準之一。數學說課中的教學程式有點近乎教案上的教學過程安排。在教案過程自己能清楚的可不必都寫出來，而說課中不談清楚，別人不一定都瞭解，詳略、繁簡不同；教案上重視具體教學內容安排，而說課介紹重視教學環節的次序和方式。備課只要備出是什麼，說課不但要說是什麼，還要說說為什麼，讓別人接受信服，內容構成不同。說教學程式，還得注意運用概括和轉述的語言，不必直接照搬教案，要儘可能少用課堂內師生的原話，以便壓縮實錄篇幅。

3．說教法。

引導學生學習數學所採用的主要方式。這是改進數學課堂教學的主要方面。比如，教學思路和策略上，可以選擇目標教學的方法，嘗試教學的方法，發現教學的方法，閱讀自學的方法，組織小組討論交流的方法等；教學資訊和感知材料的呈現上，選用題組呈現或一題多變的方法，投影、錄音的方法，教具模型演示的方法；在思維活動的`組織上採取由例項列算式抽象的方法，從個別到一般的概括方法，由此及彼的類比推理方法，比較對照、區別異同的方法等等。指導學法方面，有指導學生閱讀數學教材的方法。有組織學生按順序有重點地觀察的方法，有分析數量關係的方法，有安排學生操作、演示的方法等。敘述教法和學法，要注意堅持使教法學法有利於突出教材重點、突破難點，符合學生認識規律和年齡特徵，不是為了翻花樣，圖形式花哨。

4．說練習。

作業的安排和板書設計。練習作業是課堂教學中必不可少的活動，猶如工業生產中的“產後服務”。說課就要談談是如何安排練習作業的，比如從內容上圍繞重點，鞏固新知；從層次上逐層深化、拾級而上；從數量上適度適量，緊湊而可以完成等等。板書是教學內容的濃縮和集中反映，板書要醒目突出，具有內在合理性，要讓人體察到教學的“序”，這就有必要在說課中予以陳述。當然有些數學課的板書並不都顯得十分重要和突出，也可不必說。

一般數學說課材料都可從這四個方面去準備，但也不是面面俱到，眉毛鬍子一把抓，總得有詳有略，有的部分突出一些，篇幅多點，多說幾句。

說課稿 篇7

一、說教材

《小明的一天》是北師大版一年級上冊數學第八單元《認識鐘錶》的第一課時， “小明的一天”主要是認識整時和半時的情境教材，教材根據小朋友的生活和學習習慣，安排了6個整時和半時的時間讓學生認識鐘面，題材非常生活化，是學生感興趣的話題之一，能學以致用。

二、說教學目標

在瞭解學生的認知起點，把握單元的主脈後，確定了以下教學目標：

1、 結合生活經驗初步認識鐘面，會認讀整時和半時。

2、 在具體情境中，逐步養成珍惜時間的觀念和合理安排時間的良好習慣。

三、說重難點

通過本堂課的學習，學生會認讀整時和半時作為教學重點，在觀察、對比之後瞭解整時和半時的特點後，在鐘面上能撥出整時和半時作為教學難點。

四、說教法學法

為了讓一年級的小朋友在樂中學，在學中樂我主要採用直觀情景教學，通過猜謎語、找朋友、動手撥一撥等形式讓學生在活動中互相合作、互相交流從而獲得知識與技能。

五、說教學過程

本節課為有效把握重點，突破難點，達到預期的教學目標，我設計了五個教學流程。

首先我採用情趣匯入的方式引入本課教學，我利用課件播放謎面“滴答，滴答，會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴你，什麼時候起，什麼時候睡。”“同學們猜猜看，它會是什麼呢？”當學生通過努力猜出謎底後，學習興趣陡然高漲，我因勢利導“現在就和老師一起去鐘錶王國，去認識鐘錶王國的居民們。採用猜謎語這種貼近學生生活實際的方式匯入新課，不但能有效激發學生的思維，而且能培養學生學習數學的興趣，為新課的教學做好情感和知識的鋪。

接著，我利用學生強烈的學習慾望，進入“新知探究”環節，因為課件這種直觀形象的展示方式能吸引學生的注意力，調動有利學生學習的各種因素，所以 本節課我使用了課件。當學生初步認識鐘面後，我用“我的身體短，我是時針”“我的'身體長，我是分針”這種童趣十足的語言強化了學生對時針、分針的認識，突破了學生的認知困難，接著我故作神祕“小朋友，今天老師給你們帶來了一位新朋友，想不想認識？他的名字叫小明，今年和大家一樣也上一年級了，瞧！讓我們走進小明的一天。早晨小明早早地就起床了，他可是自己穿衣服的喲，吃過早飯，他高高興興地揹著書包去上學，上課是小明積極舉手發言，回答老師提出的問題，午飯時間到了，小明可是自己吃的午飯哦。瞧，小明在踢足球鍛鍊身體呢！

晚上寫完作業，小明早早的睡覺了”以介紹朋友的方式展開小明的一天，為教整時和半時做好了準備，在教整時時，我採用以學生“幫忙”的形式，出示小明幾時起床？幾時吃午餐？兩幅圖片，讓學生根據鐘面上時針、分針的位置，初步得出“分針指著12，時針指著幾，就是幾時”的認知觀念後，我用“小朋友，你們太聰明瞭，知道我是早晨6時起床，中午12時吃午餐，那你想知道我是下午幾時鍛鍊身體嗎？

告訴你們吧，我是下午4時鍛鍊身體的，你能用學具準確地撥出4時嗎？”以小明童趣的語言對學生的表現給予肯定和表揚後，並進入了撥鍾環節，以突破教學難點，強化學生對整時的認識。當學生撥鍾正確時我會採用“你真棒”“你真了不起”及小貼紙獎勵等方法表揚和鼓勵學生，啟發他們的學習積極性。

說課稿 篇8

一、教材內容

《故鄉的蘆葦》是教科版國小語文五年級上冊以“熱愛家鄉”為主題的第六單元的第一篇主題課文。本單元的文章注重語言美和情感美，四篇文章一脈相承，讓學生在感受語言文字魅力的同時，對家鄉熱愛的情感會隨著課文的學習一步步加深和昇華。本文是一篇追憶家鄉的文章，通過對故鄉蘆葦的回憶，傾訴了對家鄉的懷念與熱愛之情。

文章內容大致上分為兩層。第一層“寫物”，描寫了故鄉樸實無華的蘆葦多而美。進而，文章從“故鄉的蘆葦”這個“點”上引入第二層——“憶趣”，通過回憶用蘆葉吹歌，折蘆葉船，在蘆葦叢中捉紡織娘等往事，最後總結蘆葦成了故鄉的象徵。抒發對兒時生活的追憶之情以及對自己家鄉的懷念之情。“憶趣”是內容的“深化”是文章的主體內容。它有利於激發學生熱愛家鄉的思想感情，其優美、生動的語言是學生學習語言，培養語感的好材料。

二、教學思路

教學中“要帶學生在文章中走一個來回”，既要在多形式、多層次的朗讀中讓學生感受如詩如歌的語言，受到情感的薰陶，又要引導學生體會寫法，在品詞析句中揣摩作者的表達方法。

三、說教法、學法

（一）美讀悟情法

正確、流利、有感情的朗讀課文既是學習的重要目標，又是理解內容、體會情感、培養語感、積累語言的重要途徑。因此有層次的讀、有目的地讀、多形式的讀，關係到學生讀的興趣和質量。在“讀懂課文”環節教師以對課文有了初步的認識，但對於這種認識較為模糊和膚淺，需要通過多種形式的美讀來深切的感受，美讀是快樂的讀書體驗。

1、激發興趣讀

通過自由讀、表演讀、合作讀等形式調動學生的讀書興趣，注重讀書興趣的培養。即因為課文優美語言、意境等產生的愉悅感。

2、情景營造讀

思鄉是人類永恆、美好的主題，但對於國小生而言因為缺乏實際的生活體驗而感到模糊，因此教學時通過相關的歌曲，讓學生入情入境，進而引發、強化讀課文所產生的`情感。我選的歌曲有《故鄉的雲》《柔弱彩虹》等輕音樂。

3、多樣美讀

引導學生在背景音樂下，展開豐富的想象，將文字變成畫面，想象著美麗的景色、快樂的經歷，揣著美好的情感而讀。

（二）品讀悟寫法

領悟作者是如何佈局謀篇、用詞造句來表達、抒發自己對故鄉的熱愛，對故鄉的懷念和熱愛，是體會寫法的關鍵。“既然作者最愛蘆葦，為什麼卻不惜筆墨的寫其他的美景呢？寫小河、野花、油菜花和棉花的部分可否刪除嗎？”這是對謀篇的引導。

關於詞句注重引導學生品味鑑賞課文優美的句子、傳神的用詞。主要運用：

（1）引導學生髮散性思維。如“這段話突出蘆葦的什麼特點？從哪看出來的？”

（2）句式對比。如“4---7自然段改為“生我養我的故鄉啊，你給我留下多少夢幻般的、繽紛的記憶——那小河、那野花、那油菜花、那棉花……好不好？”

（3）發掘空白。例“三個趣事都以省略號結束，可不可以換成句號呢？

四、說教學程式

第一課時

一、談話匯入

1、（出示蘆葦圖片）同學們，你們看這就是蘆葦，你們對這種植物有哪些瞭解？（學生根據課前預習可從生長環境、特徵、作用等方面進行介紹）

2、在大家眼中平淡無奇的蘆葦，卻給那裡生活過的孩子們留下了甜美的回憶，現在，就讓我們跟隨作者樊發稼一起走進故鄉的蘆葦叢中，追憶那份童年的純真和美好。

3、板書課題，齊讀。

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，尤其是含有本課生字的詞語要多讀幾遍，把句子讀通順。

2、出示含有生字的詞語，指名領讀。

燦若群星熠熠生輝芬芳飄拂飄逸哨子帆葉

魂牽夢繞紡織娘一畦畦純真觸鬚羽翼

（1）“一畦畦”是一個數量詞，你能找個詞來替換它嗎？文中“一畦畦”的是什麼？能想象出油菜花地是什麼樣的嗎？（引導學生結合文字，進行合理想象）

（2）“魂牽夢繞”“熠熠生輝”“燦若群星”這些詞你是怎麼理解的？

3、指名分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：課文主要寫了什麼內容？（指名回答）

三、學習對家鄉夢幻般的回憶部分（2－7自然段）

（一）故鄉有哪些夢幻般的、繽紛的記憶，讓離開家鄉二十幾年的我常常懷念？自由朗讀課文，尋找答案。

1、根據學生回答出示文字片：

“那密如蛛網、縱橫交錯的清清亮亮的小河；

那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花；

那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花；

那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如雲的棉花……”

2、這個排比句的結尾用了省略號，大家想象一下，在文中省略的可能還有哪些童年的記憶？

（二）指導朗讀。

1、這一段話應當懷著一種怎樣的情感來朗讀呢？（指導學生讀出對故鄉的眷戀，對童年生活的追憶和嚮往）

2、指名朗讀，生生互評。

說課稿 篇9

一、教材分析：

國小科學課的研究物件主要有三大領域：生命世界、物質世界、地球與宇宙，本節課所講的《太陽系》屬於地球與宇宙這一領域。《太陽系》是科教版自然五年級第二學期第六單元太陽系與宇宙探索的第一課。在低幼階段，兒童就從各種媒體接觸到“地球”這一概念，通過三四年級的科學課的學習，學生獲得了有關地球的更完整的印象，這包括瞭解地球的概貌和組成物質以及因地球的運動而引起的各種變化。然而，僅僅認識地球是遠遠不夠的，在宇宙中除了地球還有天空中的星體。為此，本課在學生已經認識了地球、月球、太陽三個天體及其相互關係後，引導學生將視野擴充套件到更巨集觀的太陽系，為國小生撩起星空的神祕面紗。通過認識太陽系，通過了解人類對宇宙奧祕的探索，使學生認識科學的進步和人類智慧的潛力，從而點燃國小生的求知慾。因此，本課的教學無論在知識上、能力上還是在情感態度與價值觀上，對學生的培養都具有十分重要的作用。

二、學情分析

在本課教學之前，學生已經知道地球的運動、月相的變化、日食和月食、以及地球、月球、太陽之間的關係等，這些知識將為本節課的學習奠定基礎。參加本課學習的物件是五年級的學生，學生已具有初步理性思維的特點，也具備一定的自主學習、協作探究的能力，對新資訊的新鮮感影響了對主題的深層次理解、探索與把握，從一定角度上說分散了學生對知識的注意力。

為此，教師要不斷地改進課堂組織方式，以期全面發揮學生學習主體地位的作用。教師要有效地發揮指導和引導的作用，給更多的學生提供交流的時間和空間，在有效的自主探究發現與小組合作交流的活動中，促進學生自主與合作學習行為的養成，讓學生體驗著更多的學習樂趣。

三、教學目標

1）認知目標：知道八大行星的名稱和排列順序；知道太陽系是以太陽為中心，由圍繞它轉動的行星（包括圍繞行星轉動的衛星）、矮行星、小天體等組成的。

2）情感目標：產生對行星、彗星、流星等天體的學習興趣；關注人類對星球的探索，培養學生了解天體、發現天體奧祕的渴望。

3）能力目標：具有空間想象能力。

四、教學重、難點

重點：知道太陽系的構成，感受宇宙的魅力。

難點：建立太陽系模型 ，讓學生對太陽系有一個正確的空間認識。

五、教法和學法

1、教法：

（1）激發興趣，適時誘導。“興趣是最好的老師”。考慮到本節課的教學內容相對抽象，而學生由於年齡的特點，抽象思維能力相對較差，所以我倡導以形象直觀思維為主，使用多媒體作為輔助教學手段，變抽象為直觀，為學生提供豐富的感性材料，激發學生的學習興趣。

（2）樹立正確的科學世界觀。引導學生模仿課件自己動手做實驗，樹立科學的世界觀。

2、學法：討論交流，動手操作，小組合作，類比推理。

六、媒體資源及原由

根據本課知識點多，資訊量大的特點，我在課前找尋了大量的資料，將太陽系的概況、八大行星表面情況等知識製成一個容文字、圖片、動畫、視訊為一體的內容較為豐富的課件——太陽系。由於學生的空間想象能力還有一定的侷限，真實的太陽系運動的情況學生是無法想見的，幫助學生建立表象。學生通過一定的情景，藉助老師和同學的幫助，充分利用現代教學手段，以資源為中心，以學生為中心，利用多媒體資料來積極、主動的去學習、去探索，自主完成所學知識的構建。通過本課的學習，學生還應初步瞭解一些科學發現的故事和科學家的事蹟，知道一些科學發現的成果及其對人類生活的影響，知道科學技術的成果是一代又一代人努力的結果，激發探索宇宙的興趣和好奇心。

（一）創設情境，匯入新課

首先我通過讓學生觀看太陽系的視訊資料，激發學生學習的興趣，引發學生探究的渴望。（利用多媒體資源，產生壯觀的立體感覺，刺激學生的感官，讓學生身臨其境，激發其對宇宙太空的探索渴望，形成對科學新發展的興趣）。

（二）整體感知，建立太陽系概念

在這一環節中，我設計了三個步驟，首先提問：地球在不停的圍繞太陽運動，還有哪些天體也在不停地圍繞太陽運動呢？其次，讓學生欣賞視訊資料；再次，讓學生觀察太陽系組成圖，提問它們之間是如何排列的？學生互相交流完畢後，請學生彙報交流的結果。根據國小生的心理、年齡特點，把握國小教學的“個性”，充分發揮教材的作用，佈置學生收集資料，太陽系的研究在課前就已開始了。課上小組之間互相交流，在學生對太陽系有初步認識的基礎上，然後利用多媒體教學資源，根據學生的'回答進行適時播放，創造適當的“情境”，讓學生接受視覺、聽覺等媒體資訊，以學生為主體，實現自我反饋。突破本課教學重點。學生面對呈現的資訊，聯絡自己的先前知識，形成對當前資訊的理解，同時，當前的新資訊又能使原有的知識進行重組和調整。

（三）深入理解，建立太陽系模型

通過以上三個環節，學生對太陽系已有了初步的瞭解，為了讓學生充分感知太陽系的龐大。在試教時，我讓學生根據八大行星距太陽的平均距離以及各行星赤道直徑資料表建立太陽系模型，五年級學生對資料的處理能力還不夠，做出的模型效果也不理想，因此在陳祥金老師的幫助下，通過用實物模擬太陽系八大行星，建立太陽系模型。建立太陽系模型是本節課的難點，最主要的是藉助建立模型讓學生建立起對太陽系的一個新的認識。這節課，我利用身邊的實物模擬太陽系的八大行星，讓學生對太陽系模型的建立有一個初步的感知。使學生對太陽系模型有一個直觀的印象，清楚的瞭解太陽系八大行星之間的關係。這樣的展示有利於突破教材的難點，使學生對太陽系的認識由抽象到具體，由複雜到簡單，突破教學難點。

傳統的天文常識教學一般採用單一的“講解——接受”式教學，這種教學思路其實並不符合人們認識事物的過程。只有讓學生自己透過繁雜多樣的現象，經過去偽存真，去粗存精，才算是真正經歷了科學的探究過程。因此，本堂課的學習力圖把傳統的步驟教師行為，學生行為設計思路及分析一講到底的課堂教學模式轉變成為學生自主式學習模式。以學生為中心，整個教學中教師起組織者、輔導者、參與者和促進者的作用，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的理解和掌握。以人為本，主要著眼於“引”啟發學生“探”，放手讓學生自己積極主動處理資訊，調動學習主動性，讓學生參與知識形成的全過程。在小組活動、多邊互動中增長智慧，培養能力。