《大數的認識》教學反思

身為一位優秀的教師，我們要有很強的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編幫大家整理的《大數的認識》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《大數的認識》教學反思1

上完這堂課後，總體感覺學生對大數的認識，掌握較好，由於大數的認識是在學生認識萬以內數的基礎上，對大數的認識和學習。本課讓學生認識的數是一些較大的數，學生在生活中接觸比較少，為增強學生的感性認識，觀察上海各個區的人口，讓學生在具體的情景中，感受大數的意義，培養學生的數感，體驗數學知識與生活的密切聯絡，提高用數學知識和方法解決實際問題的能力。根據學生已有的`認識基礎和認識規律，並結合“以學生的發展為本”教學理念再進行教學，可能效果比較好，在教學後，我覺得應該注意以下幾點：

1、注意知識遷移，積極調動學生已有知識經驗。

學生在前面所學的100以內數的認識、1000以內數的認識、10000以內數的認識，以及相鄰兩個計數單位間的十進關係等知識和經驗，都可以在這節的學習中發揮積極的遷移作用。在教學中，充分利用這些有利條件，啟用學生的相關知識基礎促進知識的遷移，認識所有的計數單位。萬、十萬、百萬、千萬，瞭解相鄰兩個單位間的十進位制關係，並在教學中加深對十進位制關係的理解。放手讓學生自主探索，使學生在學會的同時，學習能力也得到了進一步提高。

2、注意建立數感，結合生活實際創設現實情境。

數學來源與生活，大數在日常生活中有著廣泛的應用，為了讓學生感受日常生活與大數的這種聯絡，我充分利用教材，讓學生了解我國第五次進行人口普查的資料，並且讓學生說說生活中見到過的大數，使學生感受大數在生活中的應用。幫助學生在生活中建立數感。對於數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個計數單位間的進率，位數等知識，不把它當成現成的結論直接告訴學生，而是讓學生自己去發現、去體會、去獨立思考、去和同學合作交流，從而理解這些知識。充分利用直觀教具（計數器），讓學生自己製作數位順序表。

3、讓學生成為課堂的主人，學習的主人。

本課的難點是中間和末尾有0的數的讀法，在教學時，我不直接給出結論，而是注意留給學生充分自主探索和交流的空間，讓學生通過探索、發現、討論、實踐、交流獲得。學生自己進行歸納，總結出讀法，學得紮實，印象也深刻，這一教學效果比教師直接給出要好得多。同時充分利用學生已有的生活經驗和知識，設計生動有趣的教育教學活動，激發學生的學習興趣。注重對學生的多種評價：在上課過程中，我時不時給學生積極發言、積極參與的同學獎章，給予他們鼓勵，就是老師對學生的評價。在不斷總結和表述思維的過程，給予學生充分的肯定。同時也是對學生語言表達能力的培養。另外指名學生模仿老師出題讓其他同學回答，由出題的同學給回答問題的同學加分，這是生生間的評價。

需要改進之處：

在備課時，應做到備學生，在課前的教學設計中，我更多得關注老師採用何種手段去教，忽視了學生應該採用什麼方式在學的問題，導致課堂氣氛，學生放得不夠。告戒自己在今後的教學工作中一定要多學習、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導自己的課堂教學。提高自己的教學水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學生求知的引導者、點撥者。放寬學生的思維空間，培養學生的創新意識與創新能力。

《大數的認識》教學反思2

本節課對大數的認識進行了複習，複習的目的是讓學生進一步掌握數位順序表，計數單位以及多位數的讀寫法，能正確熟練地讀寫多位數，會正確將多位數改寫成用“萬”或“億”作單位的數。這節課的教學重點是進一步複習鞏固億以內數的讀法和寫法，採用練習的方式來鞏固億以內數的讀法和寫法及改寫。

在複習中我根據複習課的本質，引導學生系統整理本單元的學習內容。在新課程理念的指導下，靈活的整理知識點，設計練習題，學生在教師引領下積極地完成了複習內容。本節課的思路清晰，我的感覺還不錯。具體是這樣的：

在上課之前，我先讓學生自己結合課本整理，歸納本單元的知識點，並用自己的方式寫下來，目的是培養學生的總結、概括能力。課堂上直接引導學生說說本單元都學了哪些內容，學生邊說教師一邊板書，然後進行梳理，形成知識結構圖，這樣學生對本單元的知識點就一目瞭然。

在理清數位順序表這個知識點之後，進行了課堂練習，目的'是加深學生對這一知識點鞏固，檢驗學生的掌握情況，然後對大數的讀法，寫法及大數的改寫，每一個知識點進行回顧，歸納總結。當指名學生出題讓大家練習時，學生的興致很高，都願意展示自己，課堂氣氛由原來的沉悶，變得活躍起來。

總的來說，在複習中我能較靈活的組織教學，採用邊講邊練、或講練結合的方式進行，在練習題的設計上，儘量做到形式多樣，避免枯燥，以激發學生的學習興趣為主。

本節課也有很多不足的地方。比如，每一個教學環節聯絡得不夠緊密，感覺很不緊湊，課堂上自己的調控能力比較差，針對學生的回答不會隨機應變，這節課的板書多、亂、雜，排列很不整齊。在以後的教學中要多學習，多看一些有關數學教學方面的書籍，多聽有經驗老師的課，特別是隨堂課，以此來提高自己的教學水平。

《大數的認識》教學反思3

本單元的主要內容就是大數的讀、寫和近似數。

在研究教材之前我覺得這裡可能會很難，但在我翻了翻教材和教參之後覺得非常簡單，覺得這個單元的學習除了近似數有些學生可能開始認知時有難度外，大數的讀寫只要分級正確了就基本沒有問題了！

在和學生們學習了一段時間後我發現瞭如下問題：

1、不分級現象。很多學生可能覺得分級較容易，在讀數寫數時不分級，上去就寫，導致練習出錯較多；我要求孩子們分級時用虛線分級，以免有個別孩子書寫不認真把分級槓誤當成數字1。

2、分級錯誤。如：1234567，有的孩子由於粗心或是對數位的級認知的不清楚將其分成了1234！567，這樣的現象還不止一個同學。

3、寫數時不能正確全部寫對。如：一百二十四萬，寫成了1百二十四萬；二億三千四百五十萬三千零九寫成二億三千四百五十（）三千零九，漏寫了萬級的單位，導致出錯。

4、中間有0的數的讀法瞭解不深刻。比如30000008，有的學生就在個級讀了兩個零。

5、求近似數時一般學生對求省略萬位後面的`位數和億位後面的位數這兩大類一般都比較容易掌握，但比如千萬位後的位數、百萬位後的位數這種就開始犯迷糊。

突破方法：

1、我認為本單元的教學還是以分級讀寫數為重點突破方法，但首先一定要和學生清楚的認識各個數級的數位分別有哪些；然後一定要讓孩子們在做題時分級，熟能生巧，現在剛學的時候勤分多分，到高年級才能練就用眼分的技巧，為了使卷面書面整潔，我建議孩子們用筆輕輕的分，除了用虛線還可以用逗號、頓號等比較小型的標點符號來區分。

2、求近似數時一定要認真審題，要求學生讀清要省略的是哪個數位後面的尾數，然後重點看要省略的數位後面的數位，再根據四捨五入的原則進行求近似數。

本單元單元測試題較簡單，但還是有8位同學沒有得A，我認真翻看了這些孩子的試卷，發現他們書寫不認真、做題不分級、寫數讀數時比較懶惰，圖快不檢查，已督促他們認真訂正。

《大數的認識》教學反思4

第一單元大數的認識在億以內的認識中，例5教學將整萬數改寫成用“萬”作單位的數，例6是教學將非整萬的數用“四捨五入”的方法省略萬位後面的尾數改寫成以“萬”作單位的近似數。在億以上數的認識中，例2是教學將整“億”改寫成用“億”作單位和非整億的數用“四捨五入”的方法省略億位後面的尾數改寫成以“億”作單位的的近似數。

教學例5時，我出示情境圖後引導學生一滴血液中含有：5000000個紅細胞；含有10000個白細胞。 1、讀出數看看這兩個數有什麼特點？2、你有沒有辦法使別人一看到這個數就能使學生很快就能讀出這個數嗎？（A、給數分級 B、把後面的四個0用東西蓋死。C、把4個0去掉，換成一個萬字）我問學生C，你是怎麼想出這種辦法的，她說：“我是看到報紙上就有這樣的數。”別的同學也有附和說，我也看到過。接下來再講例6時，再讓學生重點體驗用“四捨五入”法將非整萬數數省略萬位後面的尾數改寫成以“萬”作單位的數比較得到的近似數比較接近準確數後，做練習鞏固新知，讓學生把非整萬的數省略萬位後面的尾數，用萬作單位求近似數。

當練習第18頁第8題時，題目要求：先寫出橫線上的數，再求近似數（省略萬位後面的'尾數）並沒有要求用萬作單位。

北京大釧寺的一口古鐘上有二十萬零一百八十四個漢字。

寫作：200184 省略萬位後面的尾數求近似數是：A、200000 B、20萬

當時，我在備課時就只想到答案B。這時我問學生A，你為什麼不把級上的數換成萬呢？學生作到：題目中並沒有要求用萬作單位。其它同學也點頭稱是。我就又啟發說：“你比較一下A和B兩個答案那個表達更簡潔呢？試圖把答案統一成B

學生A說：“答案B是比A簡單一些，但是從題目要求來看並沒有要求必須用“萬”作單位。我無言以對。只好強行命令到：題目沒有要求也要選擇簡單的方法寫，以後再遇到這種情況就要用“萬”作單位來寫。學生看了看我，無奈的坐到位上。從孩子的表情來看，學生並沒有得到滿意的說法。課後，我一至在思考這個問題。

其實教材中例5後面的做一做題目是：

中國科技館共接待觀眾1843527人次。省略百位後面的尾數近似數是（ ）……按題目要求應該寫成18435百，但這種寫法不符合我們的計數習慣。如果寫成1843500，如果學生學習了小數的取近似數後，這個數就表示省略個位後面的尾數求近似數的結果（也就是精確到個位），18435百實質是精確到百位，所以我做一做我並沒有處理。但在課後練習題中，又遇到了同樣的問題。如果學生A的答案和學生B的答案其實所表示的精確程度是不一樣的。所以我不知道教材為什麼這樣編排，如果從學生現有的知識來講兩種答案都是可以的，但從整個國小階段的數學知識系統來講，只有學生B的答案是正確的。

我一直在思考如何給學生A一個滿意的答覆……。

《大數的認識》教學反思5

大數的認識是在學生三年級掌握萬以內數的認識的基礎上學習的。這一單元的教學，是整個國小階段整數讀寫教學的最後一個階段。通過這個單元的教學，使學生能夠正確、迅速地讀寫多位數，為以後更好地學習整數四則運算打下良好的基礎。

大數，學生在日常生活中已經有所接觸了，但受學生年齡的影響，對大數是比較陌生的，尤其是億以上的數，只知道比較大，但到底是多大？這些數在生活中又有什麼用處呢？如果只是在教學中告訴學生大數比較大，只是口頭上去感受這個數的大小，那麼學生對大數的概念還是比較抽象的，不能從實質上去理解，所以在課前我就讓學生去收集萬以上的數，目的旨在讓學生在收集的時候先感性體會一下，知道這些數在生活中的用處。至於較為確切的感受大數，教材針對這個問題在第4頁安排了閱讀材料“你知道嗎？”，並在後面設定了“一億有多大？”這節活動課。通過這2個方面以及學生在生活中對大數感覺的逐漸培養，對大數概念的理解變得相對容易。

這部分教學主要的難題在另一方面。在讀寫大數的`教學中，數中有零和數的末尾有零的大數的讀寫是教學中的一大難點。因為讀寫的時候，有時寫著的0不讀出來，有時又要全部讀出來，有時有寫0要讀，有些0不讀；寫數時，所有的0又都要寫下來。寫數往往會出現少讀、少寫或多讀、多寫的情況。怎樣才能較好地解決這個難點呢？根據以前的教學經驗，讓學生在讀數和寫數時都畫上分級線，強化四位一級，這樣可以比較好的解決這個問題，同時針對部分較弱的學生，讓他們自己用硬紙板製作數位順序表，每次讀數和寫數時先在數位順序表中進行，熟練後再慢慢的用四位分級的方式進行，感覺效果是比較好的。但是在這裡一定要注意一個問題，就是分級一定要從右往左，最後一個數級不一定能滿足4個數位。這樣時間長了以後，學生掌握的還是比較好的。

在這一部分的教學中，自己所存在的困惑是，是不是省略萬或億後的尾數就一定要寫成用“萬”或“億”作單位的數，看了教師用書上是“將非整萬的數改寫成以‘萬’作單位的數”省略了萬位後面的尾數，但好像在許多練習中都沒有很清楚的要求，如練習二的第8題：先寫出橫線上的數，再求出近似數（省略萬位後面的尾數），那麼這時是寫成用“萬”作單位的數呢，還是隻要省略後面的尾數，個級數有4個0代替也可以呢？在教學中我比較死板的要求了第一種，但有時學生還是會寫成第二種，而這個困惑也一直在我心裡，希望有老師能幫我解惑。

《大數的認識》教學反思6

“大數的認識”這一單元主要是讓學生在具體的情景中，感受大數的意義，培養學生的數感，認識所有的計數單位。萬、十萬、百萬、千萬，瞭解相鄰兩個單位間的十進位制關係，並在教學中加深對十進位制關係的理解。藉助計數器掌握大數的數法，瞭解數的組成，加深對數的概念的理解。

本冊教學根據學生的實際情況和年齡特點，在設計上遵循新課標的幾個基本理念，並體現以下特點：

一、提前讓學生預習

我認為四年級學生已具備了初步的閱讀和自學的.能力。因此，每節新授課內容之前，我都要求學生將新授課內容的知識點進行預習。要求他們通過自讀課本，將能看懂、會解決的問題寫在專門的預習本上，對不能自學解決的問題也記錄下來。上新課時，對照自己的預習本，有針對性的聽課。學生對這項新的作業很感興趣。預習好比火力偵察，預習使學生明確了本單元課的學習目標，瞭解重、難點在哪裡，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。這一單元的教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課後還會忘記，這是大腦遺忘規律的表現。只有及時複習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統化，條理化，彌補學生知識的缺陷。

二、引導學生辦單元知識小報

我在這一單元結束後引導學生創辦數學小報，針對學生在不同學段的知識需求、實踐能力和不學生的年齡特點，制定了明確的要求。1、內容要求：體現大數的讀法、寫法；數的分級的方法；比較大數的方法；計算器的發展與使用、可以包括一些數學家的故事、數學定理的發現、一些有趣的數學現象、趣味數學知識、具有挑戰性的數學問題、奧賽平臺等等。把在學習中覺得自己做的好的地方寫出來、畫出來。比如做題時的巧妙解法，對於某一問題的深入思考等等。2、板面設計要求：圖文並茂。對於動手能力差的學生，允許在家長幫助下辦報。

這樣的作業學生可以讓學生嘗試自己從生活中去查詢圖片，自己動手剪貼繪圖，也可以自己試著或在家長的幫助下將蒐集到的資料寫在小報的相應欄目中，並試著自己設計花邊，塗上顏色。學生自己動手設計版面、邊框、欄目、內容，可以讓學生自己動手查閱書籍。有的學生還可以利用現代化手段，上網查詢等方式來蒐集有關數學方面的資料。

三、注重對學生的評價

在這單元的教學裡，我注意了對學生評價方式的多樣化，在上課過程中，我時不時給學生加10分，就是老師對學生的評價。讓學生根據自己的回答問題情況給自己加分，這是學生對自己的評價。指名學生模仿老師出題讓其他同學回答，由出題的同學給回答問題的同學加分，這是學生對學生的評價。最後再由大家給得分高的同學評價。

《大數的認識》教學反思7

教學反思：

回味課堂，我感覺亮點之處有： 這節課在如何培養學生的數感方面做了積極的探索，取得了很好的效果。主要體現在以下幾個方面。

一是創造性地使用情境。

在感受“十萬”時，我把教材中的訂書釘的.素材變成了動畫課件，幫助學生理解10個一千是一萬，10個一萬是十萬，學生在通過體驗理解了十萬的意義。

　二是列舉了生活中的例子幫助學生建立數感。

在學習十萬時，讓學生結合生活中的經驗來描述一下十萬到底有多少，進一步鞏固感知十萬有多少。

三是藉助計數器強化數感。

在學生積累了大量的感性認識後，引導學生藉助計數器撥珠、數數進一步理解了“十個一萬是十萬，十個十萬是百萬”，把零亂的知識系統化，抽象化。另外，在學習一億時，教師又變換了形式，給學生提供了文字材料：“鐘錶上的秒針跳動一億下需要用三年多的時間；一億個國小生手拉手可以繞地球三圈半；一般情況下，成年人的頭髮約有10萬根，1000個人的頭髮大約有一億根”。讓學生通過閱讀，利用想象理解了一億的意義。

選擇性的說明，給予指導建議。 能不能在最短的時間內讓學生感知萬以內的大小。

需破解的問題。 由於讓學生理解萬以上的數到底有多大，浪費的時間太多，練習沒有給學生充分的時間。

《大數的認識》教學反思8

上完這堂課後，總體感覺學生對大數的認識，掌握不算好，本課讓學生認識的數是一些較大的數，學生在生活中接觸比較少，為增強學生的感性認識，觀察20xx年第五次全國人口普查的資料，讓學生在具體的情景中，感受大數的意義，培養學生的數感，體驗數學知識與生活的密切聯絡，提高用數學知識和方法解決實際問題的能力。根據學生已有的認識基礎和認識規律，並結合“以學生的發展為本”教學理念再進行教學。在教學後，我覺得應該注意以下幾點：

1、注意知識遷移，積極調動學生已有知識經驗。

學生在前面所學的.100以內數的認識、1000以內數的認識、10000以內數的認識，以及相鄰兩個計數單位間的十進關係等知識和經驗，都可以在這節的學習中發揮積極的遷移作用。在教學中，充分利用這些有利條件，啟用學生的相關知識基礎促進知識的遷移，認識所有的計數單位。萬、十萬、百萬、千萬，瞭解相鄰兩個單位間的十進位制關係，並在教學中加深對十進位制關係的理解，為以後的學習做好鋪墊。放手讓學生自主探索，使學生在學會的同時，學習能力也得到了進一步提高。

2、注意建立數感，結合生活實際創設現實情境。

數學來源與生活，大數在日常生活中有著廣泛的應用，為了讓學生感受日常生活與大數的這種聯絡，我充分利用教材，讓學生了解我國第五次進行人口普查的資料，並且讓學生說說生活中見到過的大數，使學生感受大數在生活中的應用。幫助學生在生活中建立數感。對於數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個計數單位間的進率，位數等知識，不把它當成現成的結論直接告訴學生，而是讓學生自己去發現、去體會、去獨立思考、去和同學合作交流，從而理解這些知識。充分利用直觀教具（計數器），讓學生自己製作數位順序表。

3、讓學生成為課堂的主人，學習的主人。

本課的難點是中間和末尾有0的數的讀法，在教學時，我不直接給出結論，而是注意留給學生充分自主探索和交流的空間，讓學生通過探索、發現、討論、實踐、交流獲得。學生自己進行歸納，總結出讀法，學得紮實，印象也深刻，這一教學效果比教師直接給出要好得多。同時充分利用學生已有的生活經驗和知識，設計生動有趣的教育教學活動，激發學生的學習興趣。注重對學生的多種評價。在不斷總結和表述思維的過程，給予學生充分的肯定。同時也是對學生語言表達能力的培養。另外指名學生模仿老師出題讓其他同學回答，由出題的同學給回答問題的同學加分，這是生生間的評價。

需要改進之處：

在備課時，應做到備學生，在課前的教學設計中，我更多得關注老師採用何種手段去教，忽視了學生應該採用什麼方式在學的問題，導致課堂氣氛不活躍，學生放得不夠。告誡自己在今後的教學工作中一定要多學習、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導自己的課堂教學。提高自己的教學水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學生求知的引導者、點撥者。放寬學生的思維空間，培養學生的創新意識與創新能力。

《大數的認識》教學反思9

本節課對大數的認識這一單元的知識進行了整理和複習，複習的目的是讓學生進一步掌握數位順序表，計數單位以及多位數的讀寫法，能正確熟練地讀寫多位數，會正確將多位數改寫成用“萬”或“億”作單位的數。這節課的教學重點是進一步複習鞏固億以內數的讀法和寫法，採用練習的方式來鞏固億以內數的讀法和寫法及改寫。

在複習中我根據複習課的本質，引導學生系統整理本單元的學習內容。在新課程理念的指導下，靈活的整理知識點，設計練習題，學生在教師引領下積極地完成了複習內容。本節課的思路清晰，我的感覺還不錯。具體是這樣的：

在上課之前，我先讓學生在自己的心裡想好一個數字，然後以開火車的形式，讓學生報出自己的數字，然後由我把這些數字寫在黑板上，轉行時，故意讓這些生成的數有含有兩級的數，含有三級的數，激發學生學習數學的熱情。其次，讓學生把這些數給讀出來，指名學生來講解自己的讀法，並告訴其他學生讀數時要注意什麼。接著，採取競賽的方式，指名兩位同學，和其他同學一起由老師報數，學生寫數。寫完後請學生給大家講解寫數的方法。藉著黑板上的數，順勢複習數位順序表，區分數位與計數單位的區別，掌握相鄰兩個計數單位之間的關係，順勢複習每個數字在不同數位上的含義。然後，讓學生把黑板上的數按照從大到小的順序排列，讓學生講明自己是如何進行大數比較的。

最後讓學生把黑板上的`數用四捨五入的方法，省略萬位或億位後面的位數，並改寫以萬或億作單位的數，並讓學生分享自己解決這類問題的方法。

整堂課都秉著老師做學生的促進者的理念，給學生提供獨立思考的時間，給學生提供充分展示自己的舞臺，儘量把課堂還給學生，鼓勵學生大膽發言。

不足之處：

在帶領學生複習數的改寫和求近似數時，沒讓學生很好的區分數的改寫和求近似數的異同。這些以後將注意，以免影響到學生將來的學習。

《大數的認識》教學反思10

本單元是在學生認識萬以內數的基礎上，進一步認識更大的數在實際生活中的運用，掌握更大數的讀寫，認識近似數。學習的內容主要有：億以內數的認識、億以內數的讀寫、大數的改寫以及近似數的認識。這一單元學生認識的數都是一些較大的數，學生在生活中接觸比較少，這些大數更抽象，對學生而言有一定難度，但他們非常樂於接受挑戰。我在本單元的教學中主要採用的是創設情境，合作交流的方法，讓學生感受大數的意義，培養學生的數感，體驗數學知識與生活的密切聯絡，提高用數學知識和方法解決實際問題的能力。在讀寫大數的教學中，數中有零和數的末尾有零的大數的讀寫是教學中的一大難點。因為讀寫的時候，有時寫著的0不讀出來，有時又要全部讀出來，有時有些0要讀，有些0不讀；寫數時，所有的0又都要寫下來。教學時往往會出現少讀、少寫或多讀、多寫的`情況。怎樣才能較好地解決這個難點呢？我讓學生在讀數和寫數時都畫上分級線，強化四位一級，這樣可以比較好的解決這個問題，同時針對部分較弱的學生，讓他們自己用硬紙板製作數位順序表，每次讀數和寫數時先在數位順序表中進行，熟練後再慢慢的用四位分級的方式進行，感覺效果是比較好的。但是在這裡一定要注意一個問題，就是分級一定要從右往左，最後一個數級不一定能滿足4個數位。這樣時間長了以後，學生掌握的還是比較好的。讓學生藉助數位順序表去發現、去體會、理解這些知識。

《大數的認識》教學反思11

大數的認識是在學生掌握萬以內數的認識的基礎上學習的。這一單元的教學，是整個國小階段整數讀寫教學的最後一個階段。通過這個單元的教學，使學生能夠正確、迅速地讀寫多位數，為以後更好地學習整數四則運算打下良好的基礎。

生活中大數廣泛存在，對大數的認識既是萬以內數的認識的鞏固和發展，也是學生必須掌握的最基礎的數學知識之一。但是大數的概念相對於較小的數而言，要抽象的多，學生在學習的時候多多少少會對數字究竟有多大產生疑問。我在課前讓學生去收集萬以上的數，目的旨在讓學生在收集的時候體會一下。至於較為確切的感受大數，教材針對這個問題在第4頁安排了閱讀材料“你知道嗎？”，並在後面設定了“一億有多大？”這個課題。通過這2個方面以及學生在生活中對大數感覺的逐漸培養，對大數概念的理解變得相對容易。而這部分教學主要的難題在另一方面。

在讀寫大數的教學中，數中有零和數的末尾有零的大數的讀寫是教學中的一大難點。因為讀寫的時候，有時寫著的0不讀出來，有時又要全部讀出來，有時有寫0要讀，有些0不讀。寫數時，所有的0又都要寫下來。寫數往往會出現少讀、少寫或多讀、多寫的情況。怎樣才能較好地解決這個難點呢？教學中，我發現，教師可在學生掌握萬以內數的讀寫的基礎上，讓學生採取“先分級、再讀寫”的方法，就能收到較好的教學效果。

“先分級、後讀寫”，就是先將一個多位數從右往左，每4個連續數位分為一級，（最後一個數級不一定能滿足4個數位），每個數級依次叫做個級、萬級和億級，然後從高位數級起，按級讀，按級寫。具體為：讀數的時候，先按從右往左，4個數為一級，劃上分級線，然後從最高位起，逐級依次往下讀，每一級的讀法都按照個級的讀法去讀，讀完一級，就加上這一級的級名“億”或“萬”，每一級中0的讀法都與個級中0的讀法一樣。“先分級，後讀數”的方法，可以幫助學生正確地讀出中間有0或末尾有0的多位數，減輕了記憶的負擔。寫數的時候，從左往右，依次圈出表示級數的“億”“萬”，有時沒有“億”則只圈出“萬”，相當於讀數時的用豎線分級，然後，從高階到低階，讀一級，寫一級，一級一級往下讀，除了最高一級有效數字前面的空位不用0補足四位外，其餘數級裡凡是有空位的地方，一律用0來補足四位。“先分級，後寫數”能夠使學生不多寫或少寫0大數的認識教學反思2大數的認識是是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識既是萬以內數的讀寫鞏固和擴充套件，也是學生必須掌握的最基礎的數學知識一。國小生往往以感性認識為主，而從萬以內數的認識到億以內數、億以上數的.認識，是學生數概念的又一次擴充。同時數位、計數單位則以抽象著稱，如何突破難點，使學生對數的概念清楚、數的感受豐富呢？

首先，要重視數感的培養。新課標對數感要求如下，經歷運用數學符號和圖形描述現實世界的過程，建立初步的數感和符號感，發展抽象思維。教師應充分利用教材提供的素材，創設具體教學情境，使學生獲得有關大數的豐富的感受。課始老師就設計了一連串的問題：我們以前都認識過哪些數？數數：從689一個一個的數到712。從420一十一十的數到540。從910一十一十的數到1000。從200一十一十的數到1000。在生活中你見到過哪些比較大的數？接著就出示：海鹽縣戶籍人口約364302人：嘉興市人口約3330000人。浙江省人口約49980000人。請學生試著讀一讀。這樣使學生獲得有關大數的初步感受，並使學生感受大數在生活中的應用。然後探究新知：充分利用直觀教具（計數器），請學生一千一千地數，當數到10個一千時問：一千一千地數，10個一千是多少？強調：千位上的10個珠子怎麼辦？請學生10個10個地數，當數到10個一萬時問：是多少利用計數器問：怎麼表示10個一萬？讓學生自己去發現、去體會、去獨立思考、去和同學合作交流的過程中理解數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個計數單位間的進率，位數等知識。這時，“數”不再枯燥機械，而是很貼近學生日常生活。

其次是注意知識遷移。學生在前面所學的萬以內數的認識，以及相鄰兩個計數單位間的十進關係等知識和經驗，都可以在這節的學習中發揮積極的遷移作用。在教學中，完全可以放手讓學生自主探索，使學生在學會的同時，學習能力也得到了進一步提高。就如在本課的難點中間和末尾有0的數的讀法的突破時，我就採用了不直接給出結論，而是讓學生在充足的時間內帶著這些問題：（1）含兩極的數怎麼讀？（2）萬級數的讀法與個級數的讀法有什麼聯絡和區別。（3）數位上出現0有該怎麼讀？（4）怎麼讀億以內的數？自己去探索、發現、討論、實踐、交流獲得。學生自己進行歸納，總結出讀法，學得紮實，印象也深刻，這一教學效果比教師直接給出要好得多。

數學教學中，教師只有充分利用學生的已有的學習和生活經驗，設計合理的教育教學活動，才能激發學生的學習興趣，才能讓學生的學習積極性提升上來，教學才能獲得事半功倍的效果。

《大數的認識》教學反思12

第一單元的教學接近尾聲時我就在考慮複習課該如何上，可真正該上了，還是對如何操作舉棋不定。通過組裡的研究和我再三的考慮，我決定讓孩子們通過練習的形式進行復習。多樣的出題形式來檢測學生對各部分知識點的掌握情況。

本節課的教學目的是幫助學生複習大數的讀法和寫法，包括億以上的大數。課開始，我首先讓學生回憶數位順序表，包括計數單位、數位等。此環節是幫助學生在讀數和寫數時腦海中能浮現數位順序表。接下來在複習讀數時，由我先出兩個比較典型的數，學生把讀法寫在本上，然後歸納讀數的方法，包括“0”的讀法。接著由學生出數，互相讀，互相查。通過互查的方式鞏固這部分內容。在寫數的環節就放手讓同桌一起復習。一起看書、互相考查、由前後桌來檢查是否達標。

課上完了，總體感覺效果還可以，起碼是幫助學有漏洞的'學生補了一課。學生的興趣還比較濃厚，和同桌興高采烈的合作著，題目也出了不少。但是，還有幾個方面仍然不盡如人意。

1.學生出題有些盲目，針對性不強，應該事先規定好出哪些型別的數字，練習面就更全面了。

2.課結束之後感覺是給中下生補了一課，特優生髮展的空間不大，儘管差生的課都是優生給補的，但充其量是鞏固了這部分知識，並沒有太大的提高，因為在設計時覺得也實在沒有必要設計太多的花樣，基礎掌握比什麼都重要，其實應該不要侷限本節課的內容，畢竟這是複習課嘛，可以拓展一些別的知識，這個感覺有些遺憾。

3.學生互查對老師掌握每個人的情況很有效，但是不能放鬆教師的監督作用，否則也起不到該起的作用。

4.激勵評價很欠缺，學生是需要鼓勵的，而且要常常鼓勵才更好。

《大數的認識》教學反思13

大數的認識是是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識既是萬以內數的讀寫鞏固和擴充套件，也是學生必須掌握的最基礎的數學知識一。

國小生往往以感性認識為主，而從萬以內數的認識到億以內數、億以上數的認識，是學生數概念的又一次擴充。同時數位、計數單位特別抽象，如何突破難點，使學生對數的概念清楚、數的感受豐富呢？首先，要重視數感的培養。新課標對數感要求如下，經歷運用數學符號和圖形描述現實世界的過程，建立初步的數感和符號感，發展抽象思維。教師應充分利用教材提供的素材，創設具體教學情境，使學生獲得有關大數的豐富的感受。課始老師就設計了一連串的問題：我們以前都認識過哪些數？數數：從689一個一個的數到712；從420一十一十的數到540；從910一十一十的數到1000；從200一十一十的數到1000。在生活中你見到過哪些比較大的數？接著就出示：海鹽縣戶籍人口約364302人：嘉興市人口約3330000人；浙江省人口約49980000人。請學生試著讀一讀。這樣使學生獲得有關大數的初步感受，並使學生感受大數在生活中的應用。然後探究新知：充分利用直觀教具（計數器），請學生一千一千地數，當數到10個一千時問：一千一千地數，10個一千是多少？強調：千位上的10個珠子怎麼辦？請學生10個10個地數，當數到10個一萬時問：是多少利用計數器問：怎麼表示10個一萬？……讓學生自己去發現、去體會、去獨立思考、去和同學合作交流的過程中理解數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個計數單位間的進率，位數等知識。這時，“數”不再枯燥機械，而是很貼近學生日常生活。

其次是注意知識遷移。學生在前面所學的萬以內數的認識，以及相鄰兩個計數單位間的十進關係等知識和經驗，都可以在這節的學習中發揮積極的遷移作用。在教學中，完全可以放手讓學生自主探索，使學生在學會的同時，學習能力也得到了進一步提高。就如在本課的難點中間和末尾有0的數的`讀法的突破時，我就採用了不直接給出結論，而是讓學生在充足的時間內帶著這些問題：

（1）含兩極的數怎麼讀？（2）萬級數的讀法與個級數的讀法有什麼聯絡和區別。（3）數位上出現0有該怎麼讀？（4）怎麼讀億以內的數？自己去探索、發現、討論、實踐、交流獲得。學生自己進行歸納，總結出讀法，學得紮實，印象也深刻，這一教學效果比教師直接給出要好得多。

數學教學中，教師只有充分利用學生的已有的學習和生活經驗，設計合理的教育教學活動，才能激發學生的學習興趣，才能讓學生的學習積極性提升上來，教學才能獲得事半功倍的效果。

《大數的認識》教學反思14

《大數的認識》是在學生等握萬以內數的認識的基礎上學習的，這一單元的教學，是整個國小階段整數讀寫教學的最後一個階段，通過本單元的教學，使學生能夠正確、迅速地讀寫多位數。為以後更好地學習整數四則運算打下良好的基礎。在教學中，從一開始認識大學數，也就是每個數字的含義時，認識的數位順序表。這個表對於這一整個單元的學習都尤其重要面對大數時要它放在數位順序表裡。

很快能看出最高位是什麼數位。是一個幾位數2每個數字的含義是什麼—到後面大數的讀法、寫法，甚至是求近似都可以藉助數位順序表來講其中的道理，同樣的還有比較大你位數不同時，為什麼位數多的數就大，學生聽起來也容易理解因此在本單元的學習中，數位|順序表的學要求就很重要與明確會理解記憶還要會熟練製作，又對學生的要求也應當是人人都能學會。

其次，要注重對學生學習方法的總結與運用，因為本單元是在認識萬以內數的基礎上學習的，方法本質上是相通的。因此引導學生對比遷移學習。同時新的區別是大數的位數多。一定要有對大數分級的觀念在裡面將大數分級就會清晰辨認方便要特別培養學生的這良好習慣。

最後還要將學習的主動權交還給學生，例如自己寫一個喜歡的大數，說一說它的讀法，最高位是什麼？是幾位數？每個數字的'含義？求出它的近似數。在複習時，要引導學生將散亂的知識點整合起來。形成結構。形成一種學完後新的發現和認識在整個單元的學習中不僅是學習知識，也是學習方法學習習慣的發展，也是剛開學老師與學生相互磨合的一個時段在今後的學習中要不斷加強對學生學情的把握。備好課上好課放寬學生的思維空間培養學生的創新意識和創新能力。

《大數的認識》教學反思15

這節課要完成的任務是，讓學生在具體的情景中，感受大數的意義，培養學生的數感，認識所有的計數單位。萬、十萬、百萬、千萬，瞭解相鄰兩個單位間的十進位制關係，並在教學中加深對十進位制關係的理解。生活中大數廣泛存在，對大數的認識既是萬以內數的認識的鞏固和發展，也是學生必須掌握的最基礎的數學知識之一。但是大數的概念相對於較小的數而言，要抽象的多，學生在學習的時候多多少少會對數字究竟有多大產生疑問。我在課前讓學生去收集萬以上的數，目的旨在讓學生在收集的時候體會一下。我在設計上遵循新課標的幾個基本理念：

1、創設情景

讓情景貫穿課堂始終，新課標中明確指出，數學教學中，教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的教育教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生的興趣提升上來。而且在整節課的.過程中利用情境教學，使學習氛圍相當濃厚。教材針對這個問題在第4頁安排了閱讀材料“你知道嗎？”，並在後面設定了“一億有多大？”這個課題。通過這2個方面以及學生在生活中對大數感覺的逐漸培養，對大數概念的理解變得相對容易。最後學生通過親手操作發現數字非常龐大，由此引出數位和大數的概念。

2、注重對學生的評價

在這節課上，我追求評價方式多樣化，在上課過程中，我時不時給學生加10分，就是老師對學生的評價。讓學生根據自己的回答問題情況給自己加分，這是學生對自己的評價。指名學生模仿老師出題讓其他同學回答，由出題的同學給回答問題的同學加分，這是學生對學生的評價。最後再由大家給得分高的同學評價。在這種課堂環境下，學生學習的積極性提高了，並且在教學過程中讓學生充分體驗到了自主學習和評價的樂趣。

3.利用課本和實物資源提高課堂的實效性

課本上有計數器的模型示意圖和數位順序表，我先讓學生自己看，看懂了以後聯絡圖後的文字介紹要學生解釋。然後展示實物，通過直觀的印象讓學生更加深刻地感受數位和大數。課後我要求每個學生製作一張數位順序表，在以後學習大數的讀法和寫法時便於利用。另外，我還親自制作了一張數位順序表貼在黑板上面，一直到學完大數的認識這個章節。我認為通過書面理解和動手製作，學生對於數位和大數的認識有了更深刻的理解，從而有效提高了課堂實效性。